后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)生姓名：楊某

高一剛開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)這孩子有個(gè)性且十分反感老師對(duì)他的管理,于是我一開(kāi)始就將他作為轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn).（一）表現(xiàn)：

他第一次引起我的注意的是開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)就遲到半小時(shí)左右,問(wèn)他為什么遲到,他回答也很沒(méi)有禮貌,蠻橫地說(shuō),我沒(méi)有等到公交車(chē),又不是故意的.開(kāi)學(xué)后,他上課基本不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,老師點(diǎn)他名時(shí),他也不起立，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言；有時(shí)還會(huì)在課堂玩手機(jī)，作業(yè)也不能按時(shí)完成。該生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都處于后進(jìn)狀態(tài).（二）原因：

通過(guò)觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果：

針對(duì)楊某同學(xué)的實(shí)際情況，我為他制定了專門(mén)的轉(zhuǎn)化措施，首先,在學(xué)習(xí)上,我制訂了以鼓勵(lì)為主的方法,我將他的的座位安排在了第一排,并將他的情況通告了各位任課老師,上課時(shí)要特別關(guān)注他,多讓他回答問(wèn)題,有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，告訴他高中生就要以高中生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,就這樣，一個(gè)段時(shí)間以后,，經(jīng)過(guò)各位老師的配合管理,他上課時(shí)的狀態(tài)得到很大程度的好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步上升。

針對(duì)他說(shuō)話沒(méi)有禮貌,莽撞的性格特點(diǎn),我故意安排他為班級(jí)的勞動(dòng)委員,讓他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生狀況,在他和值日同學(xué)的溝通中發(fā)生矛盾時(shí),告訴他為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀況,和同學(xué)交流時(shí)說(shuō)話的方式要掌握什么樣的技巧,半學(xué)期后,他已經(jīng)和全班同學(xué)建立了良好的關(guān)系,也學(xué)會(huì)了尊重老師了,在后來(lái)的班級(jí)干部改選中,他被選為班長(zhǎng).且成為了校園文明之星（四）結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的可塑性很強(qiáng),盡管他可能會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn),但只要老師對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注和關(guān)愛(ài),科學(xué)制定學(xué)生的轉(zhuǎn)化措施,假以足夠的耐心和最大限度的時(shí)間、空間上寬容，他一定會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生.

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動(dòng)之以情，曉之以理

高一7高志永

在教育教學(xué)工作中，最讓人頭痛、最費(fèi)精力的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。目前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題已經(jīng)成為教育工作研究中的一個(gè)重要課題。所謂后進(jìn)生，就是在受教育階段，未能達(dá)到基本要求的學(xué)生，其主要特征是：在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，未能完成教育，教養(yǎng)及訓(xùn)練等方面的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是按照《中學(xué)生守則》的要求，在政治思想和道德修養(yǎng)方面未能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn);按照《教學(xué)大綱》的要求，在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握運(yùn)用上未能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)；在就業(yè)準(zhǔn)備上缺乏應(yīng)有的能力訓(xùn)練；在心理上難以平衡，極易失控。而品德行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是衡量?jī)?yōu)生與后進(jìn)生的主要尺度。

案例：我班學(xué)生梁永藍(lán)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候還能排在班中游水平，但是開(kāi)學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周?chē)�同學(xué)聊天，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，思想不端正。經(jīng)過(guò)多次的教育批評(píng)，效果不明顯。

原因分析：

導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)思想方面出現(xiàn)后進(jìn)現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭教育方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份溺愛(ài)，嬌慣，一味滿足孩子對(duì)物質(zhì)生活的需求，對(duì)思想品德教育重視不夠造成的。梁永藍(lán)在家里是最小的，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)他過(guò)分溺愛(ài)，他喜歡上網(wǎng)打游戲，經(jīng)常很晚都不睡覺(jué)，家長(zhǎng)在這方面又沒(méi)有去適當(dāng)加以引導(dǎo)與制止，導(dǎo)致他很多時(shí)候上課都沒(méi)精打采。同時(shí)他受“金錢(qián)熱”的影響嚴(yán)重，認(rèn)為只要能賺錢(qián)，就能立足于社會(huì)了，因此，他家長(zhǎng)放松了他的要求，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)不斷滑坡。

學(xué)生自身方面，梁永藍(lán)同學(xué)長(zhǎng)期壓抑，造成一種非正常思維方式，抵觸社會(huì)、家庭、教師、同學(xué)，形成為后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化教育對(duì)策：

高中班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些矛盾。主要表現(xiàn)有“褒”與“貶”的矛盾處理，“情”與“理”的矛盾處理，“熱”與“冷”的矛盾處理，“硬”與“軟”的矛盾處理。要處理好這些矛盾，要完成對(duì)梁永藍(lán)的轉(zhuǎn)化任務(wù)，我嘗試了很長(zhǎng)時(shí)間，大概總結(jié)為以下幾個(gè)方法：

1、從個(gè)人素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)待后進(jìn)生要有愛(ài)心，把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生；要有真心，真心實(shí)意的為學(xué)生的進(jìn)步；要有責(zé)任心，對(duì)后進(jìn)生有高度的責(zé)任感；要細(xì)心，關(guān)心，體貼后進(jìn)生，做到無(wú)微不至。要信任、尊重理解學(xué)生，要對(duì)后進(jìn)生采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，要學(xué)會(huì)耐心的教育，不怕出現(xiàn)反復(fù)，需要恒心，因?yàn)楹筮M(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是很正常的。剛開(kāi)始對(duì)梁永藍(lán)進(jìn)行教育時(shí)，他還是改不了上課開(kāi)小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對(duì)一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長(zhǎng)在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動(dòng)了，學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的改變。

2、自尊心是學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，而后進(jìn)生中多數(shù)都有自卑心理，缺乏自信心，但是自尊心卻很強(qiáng)，他們總希望教師、家長(zhǎng)能看到其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。教育工作要了解后進(jìn)生的心理需求，努力尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。盡量放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們重拾自信，可能會(huì)多一份成功的機(jī)遇。

3、對(duì)高中學(xué)生而言，情感是師生之間聯(lián)系的無(wú)形紐帶，是絢麗多彩的長(zhǎng)虹。隨著知識(shí)的不斷積累，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，在情感上的需求也不斷增加，特別是在師生交往中，更希望老師能理解自己，尊重自己。在這次的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，梁永藍(lán)在高一一年的總體表現(xiàn)從一開(kāi)始的學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想頹廢到后來(lái)的成績(jī)慢慢上升，性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)態(tài)度積極上進(jìn)，對(duì)他的轉(zhuǎn)化算是成功了一大步，但十年樹(shù)木，百年育人。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。

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