轉(zhuǎn)變差生個(gè)案分析

轉(zhuǎn)變差生個(gè)案分析

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待差生問(wèn)題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。所以我們教師對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)給于更多的關(guān)愛(ài)與幫助，應(yīng)該通過(guò)各種途徑對(duì)他們進(jìn)行理想教育、人生觀教育等，讓他們從差生的陰影中走出來(lái)，重新回到正常的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)。

我們班顧春佳同學(xué)雖然智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。三門學(xué)科經(jīng)常是大紅燈籠高高掛，從而影響他的學(xué)習(xí)興趣。而且他生性好動(dòng)，自制能力差，時(shí)有違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度與行為可用"懶散"兩字概括。學(xué)習(xí)上懶得動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；作業(yè)一貫草草了事，甚至還經(jīng)常不完成作業(yè)。另外，他的父親在縣城開(kāi)出租車，根本無(wú)暇過(guò)問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活。且他母親只有小學(xué)二年級(jí)文化，對(duì)他的教育是心有余而力不足。針對(duì)該同學(xué)我采取采取很多措施，制定一系列的對(duì)策：

1、學(xué)校教育與家庭教育相統(tǒng)一

由于環(huán)境的影響，造成了該生的種種行為。為此，我經(jīng)常打電話、上門家訪或利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。一方面向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子受教育事關(guān)他一生前途，要家長(zhǎng)把眼光放得遠(yuǎn)一些，不要因?yàn)榧彝ピ�因而誤了孩子。希望他們能協(xié)調(diào)做好孩子的教育工作，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我經(jīng)常放棄休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，督促他做好回家作業(yè)，有疑問(wèn)就當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

自信心是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大支柱。缺乏自信，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有了學(xué)習(xí)自信心，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。顧春佳同學(xué)盡管學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但他特別愛(ài)勞動(dòng)。抓住他的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也指出他學(xué)習(xí)上不足，再提出下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他逐步提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。3、解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

由于數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知往往需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支撐，唯有這樣，學(xué)習(xí)才能成功。所以在平時(shí)練習(xí)時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)他的面對(duì)面的指導(dǎo)，及時(shí)為他釋疑解難，無(wú)論是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)盡量做到面批。由于他的基礎(chǔ)知識(shí)較差，在綜合練習(xí)時(shí)易受知識(shí)負(fù)遷移的影響，而他的記憶力又差，因此，在課外的練習(xí)中對(duì)他進(jìn)行一些強(qiáng)化性的訓(xùn)練，在練習(xí)中挑出最典型、最重要的習(xí)題類型，幫助他熟悉解題方法，為他以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

功夫不負(fù)有心人。在老師、家長(zhǎng)及自身的努力下，他的學(xué)習(xí)積極性有了些提高。上課時(shí)能做到認(rèn)真聽(tīng)講十多分鐘，偶爾也能自覺(jué)舉手回答一些問(wèn)題了。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)離合格標(biāo)準(zhǔn)還有幾分的差距，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是不小的進(jìn)步了。在與同學(xué)的相處中，打人罵人的現(xiàn)象也比以前少了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

剛接這個(gè)班時(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)李兆陽(yáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在太差。怎么回事呢，是低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢固，還是另有原因？帶著這個(gè)疑惑，我就開(kāi)始對(duì)他留心觀察，結(jié)果終于出來(lái)了。他的父母都外出打工去了，父母不在家爺奶管不了，真是無(wú)拘無(wú)束，貪玩，厭學(xué)。為了使這位同學(xué)轉(zhuǎn)變，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我付出了不少心血，做了大量的工作，針對(duì)他的情況，我采取了下面幾個(gè)措施：1、專開(kāi)“小灶”

一段時(shí)間我好幾次找他談心，給他鼓勵(lì)，并且耐心，細(xì)致的對(duì)其進(jìn)行思想教育，經(jīng)過(guò)我的多次教育，他的思想慢慢開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就此我趁熱打鐵，抓住有利時(shí)機(jī)，給他補(bǔ)差補(bǔ)缺。李兆陽(yáng)確實(shí)屬于基礎(chǔ)過(guò)差，因此我對(duì)他從最基礎(chǔ)抓起，多位數(shù)加數(shù)他不會(huì)進(jìn)位；退位減法更不用提；乘法口訣不會(huì)背；除法不會(huì)試商。我就針對(duì)性的出些練習(xí)題，讓他多練習(xí)，專門布置作業(yè)，每天檢查，課后多指導(dǎo)，課堂多提問(wèn)，有機(jī)會(huì)就對(duì)他輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，多讓他多板演，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。課后還給他開(kāi)“小灶”，給他多找鍛煉的機(jī)會(huì)。并且在班內(nèi)成立幫扶小組，定期給他做指導(dǎo)，因材施教，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不間斷努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢的就有了轉(zhuǎn)變。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于李兆陽(yáng)同學(xué)的基礎(chǔ)較差，上課聽(tīng)不懂，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。課余時(shí)間，我及時(shí)找李兆陽(yáng)講童第周的故事，講許多人的成功之道。舉周圍一些有作為的人的成才之法，給他們講本班較好同學(xué)取得好成績(jī)的原因，找出他身上的閃光亮點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)了李兆陽(yáng)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的信心，變厭學(xué)為好學(xué)、愛(ài)學(xué)。3、再接再厲、積極鼓勵(lì)

由于李兆陽(yáng)的父母在外做工缺少關(guān)愛(ài)，我就全身心地去愛(ài)護(hù)他，讓他體驗(yàn)到師生之間的真誠(chéng)及互相尊重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)，給予發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)信心，從而體會(huì)到了個(gè)人的價(jià)值。充分發(fā)揮他的潛能，進(jìn)而他進(jìn)步很快，期末考試考了六十多分的好成績(jī)。直到最后，他的成績(jī)已達(dá)到中等以上的成績(jī)。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

【摘要】班主任工作是艱辛的，由于我們學(xué)校的特殊性，學(xué)生家庭大多數(shù)十分富有，但大多數(shù)家長(zhǎng)都為了生意忙忙碌碌。雖然每個(gè)家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育，那也只是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的高要求�？墒�，對(duì)自己孩子的教育，就沒(méi)有正確的方法和措施，更加沒(méi)有堅(jiān)持的時(shí)間和毅力。在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，得不到良好的家庭教育，往往變得自私、不求上進(jìn)等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們學(xué)校的老師，特別是班主任老師在他們身上傾注了比其它學(xué)校的學(xué)生更多的心血。本文通過(guò)對(duì)范同學(xué)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分析了后進(jìn)生的形成原因，總結(jié)了培養(yǎng)其自信心的措施，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自信心；自卑；后進(jìn)生；個(gè)案研究；學(xué)生管理一、個(gè)案的基本狀況

范，男，13歲，我校初一（11）班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，初一入校成績(jī)年級(jí)后20名，屬借讀學(xué)生，在班級(jí)排在后3名，性格膽小、多疑、自卑、內(nèi)向、固執(zhí)。行為習(xí)慣非常不好，在學(xué)習(xí)方面有問(wèn)題從不向老師和同學(xué)請(qǐng)教，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。父母離異，父母都是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，父親是公務(wù)員，同時(shí)還自己有事業(yè)，因此，經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)。父親在外另有家庭，母親帶著范，因經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，父母長(zhǎng)期作戰(zhàn)，以孩子為籌碼，矛盾不斷，母親經(jīng)常在電話中含淚哭訴著孩子不聽(tīng)話，撫養(yǎng)和教育的任務(wù)都落在母親的身上。母親對(duì)孩子百依百順，對(duì)其行為習(xí)慣放任自流。父親偶爾回家一次，也很

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