轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育案例
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育案例
曾營小學(xué)方老師
班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎胰绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。
201*年我班有個學(xué)生叫徐東強。六年級上學(xué)期時,上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),上課講空話是非多,要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄他;抄襲作業(yè),各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”,真讓我頭痛。于是,我找他談話,動之以情,曉之以理。希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進(jìn),做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),只能安穩(wěn)幾天,毫無改進(jìn)。六年級第一學(xué)期期末測試各科竟然不及格?吹剿凰歼M(jìn)取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來!我總結(jié)出了所謂轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的“反復(fù)經(jīng)”:反復(fù)預(yù)防防反復(fù)。但結(jié)果是,反復(fù)不斷,問題不絕。
此時,我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:我不改變你,誓不罷休!
為了有針對性地做工作,我決定先專程深入到他家去家訪,進(jìn)行詳細(xì)了解,然后再找對策。通過了解,我大吃一驚:原來,他的父親長年有病,不能干重活,他的母親沒有辦法出外打工,沒有人管他。禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內(nèi)心充滿仇恨。
在家訪回學(xué)校的路上,我內(nèi)心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!于是,轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。
我首先設(shè)法接近他,清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打羽毛球,給他講打羽毛球的技巧,談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位,談?wù)摗疤K迪曼杯”,談?wù)摾钣啦ǖ扔鹈蚪。并提示他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。
后來,我便加強攻勢:一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、照顧他........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。
通過半學(xué)期的努力,他上課開始認(rèn)真起來,作業(yè)也能依時上交,各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,各科任老師都夸獎起他。
由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來,學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固,六年級第二學(xué)期,我安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了:午休、晚休及自習(xí)課,他不僅自己遵守紀(jì)律,還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是,我試著讓他當(dāng)值日生。果然,在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下,他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高,本學(xué)期期終測試成績平均達(dá)70分。到了六年級下學(xué)期,我剛好又當(dāng)他的班主任,開學(xué)之初他主動找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。我高興起來干脆讓他當(dāng)紀(jì)律委員。在他的努力下,這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好,還奪取了學(xué)校“文明班級”榮譽稱號。老師同學(xué)都向他投來贊許的目光。學(xué)習(xí)成績也取得了顯著的進(jìn)步,期末測試各科成績平均80分。
看著他上課如此聚精會神的神態(tài),看著他課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子,看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè),看著班上手抄報里有他的筆墨,看著他勞動課大汗淋漓的樣子我會心地笑了起來。
在以后的日子里,經(jīng)過老師的不斷努力,他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測試成績已取得顯著提高,在班上排名第十名,F(xiàn)在,他已被學(xué)校評為“三好學(xué)生”,成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。
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“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點,也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是教育工作者長期探索和研究的課題。
我們班一名男生,張勇,這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。不講衛(wèi)生,行動遲緩,大部分同學(xué)是不愿跟他交往,還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,欺負(fù)他,所以他給人感覺較孤僻、不合群,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,興趣又不大,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,經(jīng)常不完成作業(yè),并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時,不說話,原來是孩子在家父母沒時間管孩子,長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。
通過觀察和了解,我對張勇存在的問題基本上心中有了數(shù):他的孤僻、不合群,是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想,并且得不到父母的關(guān)心,現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,使他極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著他,加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是,他就不敢求助于他人了。長此以往,他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內(nèi)化。針對張勇的情況,用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心,因此,必須先幫助他建立起良好的自信,其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下:
首先:讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點,具體做法為:
1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績差,對知識的運用上更是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)知識掌握較差,識記的知識掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談,共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),背公式概念、做基本題,難的不作要求,比如,經(jīng)常課堂提問一些簡單問題給他。使他有了試一試的信心。
2、隨著自信心的增強,對他作具體的指導(dǎo),幫助他實現(xiàn)更高一點的目標(biāo)。
為此,我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、針對他的進(jìn)步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。有了成績的進(jìn)步,哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚,讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,他顯然比以前投入多了。
其次:引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為,盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但畢竟仍較差,再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外,我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通,來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,他顯得較以前自信多了,偶爾甚至有點洋洋自得起來。
最后:引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。。
在張勇初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高,使他在實現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、逃避的心理。同時,我改變初階段時的事事關(guān)心,變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式,使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復(fù)幾次下來,不僅保持了起自信心,也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。
通過張勇的轉(zhuǎn)變,使我感到,在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢,讓他們都感到自己的重要?傊灰覀児餐,堅定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。
張亮
二一一年十二月十五日
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