生物學(xué)習(xí)心得
生物學(xué)習(xí)心得
揚州中學(xué)高二(2)班趙梵丹
生物是高中的九門學(xué)科之一,我們學(xué)習(xí)生物,主要是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本知識,即研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律,以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等。生物學(xué)是二十一世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué),而且生物學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點。學(xué)好生物,對于同學(xué)們在將來為祖國做出更大的貢獻(xiàn)和更好地實現(xiàn)個人價值有著重要的意義。
經(jīng)過兩年的生物學(xué)習(xí),我對于生物學(xué)習(xí)有了一些經(jīng)驗,下面我簡單說一說。首先,學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)的第一位老師,有了興趣,才會積極而愉快地投入,不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在建立對生物的興趣后,就會對神奇的生物世界有一種求知欲,驅(qū)使自己認(rèn)真學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)。
然后要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,我認(rèn)為總共有三點:一、掌握基本知識要點,完善理論體系。
生物學(xué)的理論是大量的,它們貫穿在各個章節(jié)之中,互相支持、互相補充,如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論、生態(tài)平衡理論等。生物學(xué)各種理論在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實,使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。因此,在學(xué)習(xí)生物學(xué)時,除了專用名詞概念以外,一些基本理論也是我們必須牢固掌握的內(nèi)容。同學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物與其它理科不一樣。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說,這些學(xué)科的一些基本思維要素我們已經(jīng)一清二楚,而對于生物學(xué)來說,我們所記憶的是各種奇特的結(jié)構(gòu)與變化。因此我們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能深入學(xué)習(xí)生物,做到“先記憶,后理解”。
在學(xué)習(xí)理論時,我們還要注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣,生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。二、把握各理論間的聯(lián)系,做到“瞻前顧后”。
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們在學(xué)習(xí)生物的過程中,首先必須抓住生命基本特征這根主線,理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容,把所學(xué)內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合,此外,還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動態(tài)。具體做到以下兩點:
(1)把握知識的縱向銜接,使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,例如第二章生命的基礎(chǔ)中,了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊,而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章,不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系,也有并列關(guān)系,內(nèi)容互相聯(lián)系,互相滲透,因此,我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線,豐富知識的內(nèi)涵,擴大知識的外延,把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
三、深刻理解重點知識,讀書做到“六個W”。
對于一些重點和難點知識,我們要深刻理解。我個人認(rèn)為,我們讀書時要時時思考“六個W”,分別是:Who(什么人)、What(是什么或什么結(jié)構(gòu))、How(發(fā)生變化的方式和特點)、When(發(fā)生時間和各個階段)、Where(在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的)、Why(為什么會發(fā)生這樣的變化)。記住這“六個W”,對我們深入了解生物有重要意義。
我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中,不僅要增長知識、熟悉理論,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實踐能力、加強科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動手操作能力,明確實驗的主要目的,規(guī)范實驗的操作要求,了解實驗的整個過程;其次要學(xué)會知識和理論如何與實際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系,從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面;接著要具有良好的科技意識,隨著世界生物科技的迅速發(fā)展,許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中,如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物、環(huán)境富營養(yǎng)化等,因此,我們有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時,能夠關(guān)心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài);最后,我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識,讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化,使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
當(dāng)然,也要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī),是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟,包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè),總結(jié)等步驟。生物學(xué)知識并不是一學(xué)就會的,這些知識需要我們課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),定期檢驗。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī),是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。
學(xué)好生物,不僅僅是學(xué)習(xí)的需要,對我們認(rèn)識自然,改造自然也具有積極作用。所以我們要以踏實的態(tài)度,刻苦的精神學(xué)習(xí)生物,對生活中的各種事情也一樣,這樣使我們的人生更有意義。
擴展閱讀:高中生物學(xué)習(xí)心得體會
教改心得體會
王濤
作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎?同時與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景,這對教師是一個重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實際問題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個學(xué)生都能得到探索的機會;要為探索留有較寬裕的時間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性.
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動性,表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù).
首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動,也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對學(xué)生進(jìn)行探索的問題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒.
其次,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價.新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果,還要評過程;不光要評顯性指標(biāo),還要評情感與精神等隱性指標(biāo).所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價.通過評價,使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果.把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí).而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”.總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來.尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識,更應(yīng)以講授為主
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