初中思想品德教學心得

初中思想品德教學心得

201*-05-1306:02:00來源:甘肅日報(蘭州)

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天水市麥積區(qū)花牛中學張四

初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。

新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。對此，教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，筆者結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。

第一，在新課程理念指導下，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融，實現(xiàn)促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

第二，在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人。教師通過創(chuàng)設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

第三，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。

第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)模�具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。

思想品德課實踐性作業(yè)設計的探索及思考

溫嶺市第六中學郭靈麗

[摘要]本文從《思想品德》新課程的教學目標與教學任務出發(fā)，從理論與實踐相結合的角度，對實踐性作業(yè)予以設計中的探索，力求說明多種多樣的實踐性作業(yè)是達成教學目標、教學任務的有效途徑。

[關健詞]思想品德課實踐性作業(yè)思考

長期以來，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生脫離生活實際，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。新課標明確提出：“將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合�！彼枷肫返抡n標積極倡導學生在“做”中“學”，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實現(xiàn)德育行為化。同時也要求教師為學生創(chuàng)造動手的機會，在實踐中開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使作業(yè)真正成為“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的載體，成為學生自主生成德育、提高德育實效的重要渠道。

因此，改革作業(yè)設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我在所帶的班級中有意識地進行實踐性作業(yè)的嘗試，使作業(yè)的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新。

一、實踐性作業(yè)的特征

實踐性作業(yè)是開放性作業(yè)的一種，是“學以致用”的最好注解，在實踐中學生可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構建課內外、校內外的橋梁，是連接學校、家庭與社會的紐帶，是學生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。落實到思品實踐性作業(yè)的設計與指導，我認為應該突出以下幾點：1．趣味性

實踐性作業(yè)要求教師引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。2．動態(tài)性

實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動作業(yè)。常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，具有一定的靜態(tài)性，而事實上，一味地讓學生靜坐在房間里是學不到活知識的。讓學生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知活生生的世界，在活動中獲取知識。這既符合學生的好動愛玩的天性，也有利于提高學生的生活能力、創(chuàng)造能力。3．探究性

《思品課程標準》十分重視學生的探究性學習。因為探究是創(chuàng)新的基礎，探究性是實踐性作業(yè)的最顯著的特征。實踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結論。4．開放性

實踐性作業(yè)從內容上由課本學習向課外學習開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業(yè)的觸角伸向學生生活的每一個角落，讓學生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應用、深化所學的知識。這種全方位的開放，是實踐性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的顯著不同點。

二、實踐性作業(yè)的設計

1．觀察性作業(yè)提高觀察能力，豐富生活積累“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結合政治教學，找準切入點，引導學生觀察生活，有助于學生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習慣。主要可從三個方面引導學生：

①引導學生觀察家庭生活：家庭是孩子真實的生活世界。引導學生觀察自己在家庭中的生活，可以加深自己對家庭的認識和熱愛。如學完“走向自立人生“后，我讓每位學生放學回家與父母交流后填寫一份問卷。

內容如下：

你能否做到？（1.能2.基本能3.基本不能4.不能）

內容1.主動與父母溝通？2.自覺控制看電視時間？3.自己的衣服自己洗？4.主動打掃房間？5.父母不在家，自己做飯？6.主動為父母倒茶？7.客人來訪，主動打招呼？8.知道父母經(jīng)常為自己做些什么？現(xiàn)在一個月后家長簽名家長簽名

日期日期

為此我引導學生根據(jù)問卷上的這些問題有意識的去實踐，從自己生活的小事入手，從而逐步告別依賴。一個月后，調查結果顯示大多數(shù)學生比第一次進步很多。這次實踐性作業(yè)的嘗試，既讓學生體驗了做父母的辛苦，又在一定程度上提高了學生生活的自立能力。

②引導觀察校園生活：校園生活也是構成學生生活的主要內容。引導學生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、游藝會、文娛會、班隊主題活動等學校常規(guī)性的集體活動；觀察同學之間、師生之間的交往。學生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為答題做好了準備。③引導觀察社會生活：社會是個萬花筒，教師有責任讓學生多渠道、多角度地了解社會。觀察的內容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風土人情；國家地方的重大事件等。如，“神州七號”載人飛船上天，這是一件載入史冊國家大事。我在飛船發(fā)射的那天布置了這樣的作業(yè)：收看中央電視臺的發(fā)射實況，認真觀察發(fā)射的場面，火箭的變化，飛船的運行情況，宇航員的表現(xiàn)。這樣的觀察作業(yè)，不僅激發(fā)了學生的民族自信心，也培養(yǎng)了學生關心國家大事的好習慣。

2．操作性作業(yè)深化知識理解，激發(fā)探究意識為了增強教材內容與學生生活的聯(lián)結，使教材靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，我常設計操作型作業(yè)，讓學生在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生真正地動起來。這主要可從三方面得以實現(xiàn)：①畫一畫，再現(xiàn)情境。動手畫一畫，再現(xiàn)教材情境，能幫助學生感受語言文字，加深對課文知識的理解，獲得新知。如我在教學《在社區(qū)中生活》時，設計了這樣的一道題目讓學生做：叫學生根據(jù)所學知識設計一套社區(qū)建設規(guī)劃圖，如何設計才能使自己生活的社區(qū)既環(huán)境優(yōu)美，又能滿足社區(qū)內居民的生產(chǎn)生活需求，使大家樂于在社區(qū)內生活，樂于為建設自己生活的社區(qū)作出貢獻。學生在設計時都充分發(fā)揮了他們合理的想象，設計出一幅幅精美的規(guī)劃圖，在我和學生的贊美聲中，享受成功的喜悅。

②做一做，激發(fā)探索。學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學生的探究意識。如我在教學完“手工工場出現(xiàn)分工協(xié)作，能提高生產(chǎn)效率”內容后，設計了這樣的作業(yè)：請同學們分兩組嘗試做一件同樣的手工，例如風箏。一組同學分別獨立完成，另一組同學采取分工合作的方式，看一看在規(guī)定的時間內，哪一組的工作效率高。為什么會這樣？學生面對這樣的作業(yè)，都躍躍欲試。并且還紛紛發(fā)表實驗后的感受，興致高昂。

③走一走，體會道理。學以致用，是教育追求的目標，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉變?yōu)榧寄�，增強學習興趣。如我在教學《合理的購物方式》時，設計了這樣一些作業(yè)讓學生做：如果每位同學手中有50元錢，你們準備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價廉物美。然后讓他們各自設計一套合理的購物方案，并根據(jù)設計的方案親自走進市場給予驗證。通過這樣的作業(yè)布置，使學生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和理財能力。

3．表述性作業(yè)學習言語交際，鍛煉表達能力

培養(yǎng)學生言語交際能力是適應時代發(fā)展的需要，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。這主要可采用以下幾種方式：

①演一演，內化教材術語。表演欲強是部分學生的天性，我抓住學生的特點適時加以利用，讓他們在表演中領會教材的知識。如在《和平統(tǒng)一一國兩制》的教學中，我設計了一場新聞發(fā)布會，讓學生從臺獨分子、中國政府官員、記者等幾個角色中各選一個，結合書本中相關知識及網(wǎng)上查資料等途徑，準備并把握好自己的角色。課堂上學生自編自演的能力讓我刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進行表演。學生在生動的表演中，加深了對教材的理解，積累了教材的術語。

②辯一辯，培養(yǎng)辯論習慣。辯論類話題應模擬學生的真實生活情景，培養(yǎng)他們解決生活實際問題的能力，更好地服務于學生的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。教學八年級“做人誠信到永遠”一課中，選擇“人無信不立”與“人無信也立”正反兩個話題供學生辯論等等。這一訓練大大激發(fā)了學生學習的興趣，學生深讀教材，為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考，再用自己的語言把內化了的專業(yè)術語清晰地表述出來。同時傾聽對方的論述，使自己的爭議更有說服力。這樣的辯論，對提高學生的綜合素養(yǎng)是極具效果的。

③說一說，完善心理品質。一部分學生由于一直以來學習成績欠佳，也對自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴張到生活及其他領域，造成某種程度的心理障礙。所以我組織全班學生依次逐個上臺，這樣有利于減輕學生心理壓力，消除顧慮，激發(fā)其斗志。在《超越自負，告別自卑》教學時，我設計了如下表述性實踐作業(yè)：標題：我是最棒的！

目標：增強自信，告別自卑。

內容：按照次序，請同學輪流到講臺前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”

④編一編，領略思維之美。學完一個知識點后，讓學生展開合理想象，進行續(xù)寫或編寫。這既可以鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。例如在講到“人的生命具有獨特性”時，結合教材的內容讓學生完成續(xù)寫：

雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；除了上述之外，人還可以怎樣？試著續(xù)寫下去4．調查性作業(yè)引導關注現(xiàn)實培養(yǎng)合作精神調查性作業(yè)以學生的直接經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調查性作業(yè)時，我們變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學生在彼此合作中完成作業(yè)。在學習了《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：

調查內容：學校附近河流水質及環(huán)境問題調查

調查目的：認識人類面臨的環(huán)境問題及其嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感，培養(yǎng)對學生環(huán)境負責的觀念和行為。

形式：小組合作

方法：實地調查、訪談了解、查閱資料

成果：小報告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）

活動步驟：第一步：制定活動方案，擬定調查提綱，明確組員責任；第二步：以小組為單位利用雙休日時間根據(jù)方案及分工實地調查、訪談；第三步：就調查問卷和獲得的有關數(shù)據(jù)進行梳理，分析產(chǎn)生環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、危害及治理環(huán)境問題、加強環(huán)境保護的措施，并對調查及分析的結果進行交流討論。第四步：撰寫考察報告。

由于學生經(jīng)過看、問、想，對問題有了深刻的認識，能從思想上樹立環(huán)保意識和社會責任意識，并對社會現(xiàn)象進行分析與思考，提出了較為理性的合理化建議，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神，又提高了學生實踐能力。而且在作業(yè)過程中，學生體驗到了與他人合作的樂趣。

三、實踐性作業(yè)設計的思考

1．實踐性作業(yè)不是綜合實踐活動

綜合實踐活動是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程內容的活動，它強調的是對各門學科知識的綜合運用。這與學科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區(qū)別�！端枷肫返隆穼嵺`性作業(yè)是以《思想品德》學科為中心，其目標是單一的學科能力的培養(yǎng)。

２．實踐性作業(yè)必須緊緊圍繞教學內容而設計作業(yè)是為教學目標服務的，實踐性作業(yè)也不例外。任何脫離了教學內容的實踐性作業(yè)都是無源之水、無本之木，難以收到學以致用的效果。為此，實踐性作業(yè)的設計必須以教學內容為指導，體現(xiàn)教材的中心思想，緊扣教學目標，只有這樣才能增強實踐性作業(yè)的實效性與針對性。

3．實踐性作業(yè)必須關注社會生活中的熱點

《思想品德》課的實踐性作業(yè)關注社會熱點不僅能吸引學生的興趣，激發(fā)熱情，促使其積極主動的加入實踐活動，而且還能鮮活教學內容，使之生動易懂，便于學生接受。

4．實踐性作業(yè)必須立足于學生實際

實踐性作業(yè)要花費學生較多的課余時間，所以不可能每課都設計。它必須按照課標要求與教學內容的特點，對其中確實具有實踐意義與價值的內容進行設計。實踐性作業(yè)要充分考慮到學生的經(jīng)驗與實際能力，不求大只求實。它必須立足于學生思想、行為的現(xiàn)有水平，在學生經(jīng)過一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實效性。

課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的實踐性作業(yè)，促進學生生動活潑的發(fā)展，應當是我們共同探索的奮斗目標！

參考文獻：

1．韓震：《思想品德課程標準》及解讀。北京市：.北京師范大學出版社202．《實踐感悟成長南京市中小學社會實踐活動課程指南》南京出版社3．萬榮根周志峰《新課程視野中的作業(yè)》4．陳劍華：《中小學生作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考》《上海教育》201*年,

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初中思想品德教學中備課的幾點心得

[摘要]根據(jù)平時的教學經(jīng)驗結合新課標改革談了幾點自己的心得，首先從備課下手：備課程標準，備教材，備學生，備教法；其次是精心設計教學過程；第三是善用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學課件的制作要簡潔，恰如其分；第四是適當?shù)木毩曁岣邔W生的學習效率。

[關鍵詞]思想品德心得備課教法

初中思想品德新課標的實施把課本教材由“教本”的角色轉變?yōu)椤皩W本”；教師由主體灌輸者變?yōu)榻虒W的參與者、引導者、合作者；學生由被動接收知識的對象轉為教學活動的主體，是教學過程的主動參與者、探索者，整個教學過程由知識的單向流動變?yōu)閷W生的體驗、感受、探索過程，在這個過程中單一枯燥以教師的知識為背景的知識傳授更多地轉變?yōu)橐詫W生知識經(jīng)驗為背景，以豐富多樣的活動探究手段來實現(xiàn)情感、知識、價值觀多元目標的統(tǒng)一。實踐使我體會到，新課改給我們一線的老師提出了新的要求，同時也將面臨新的更高的挑戰(zhàn)。在這里，我教學中備課談幾點體會。一、做足準備，有備無患

1.備課程標準。課程標準是教材、教學效果檢驗的依據(jù)標準。初中思想品德各年級都有相對應的課程標準要求。教師在上課前，只有熟悉課文內容所對應的課程標準，課堂教學才不會成為無源之水，無本之木。

2.備教材。

（1）充分理解、利用教材內容。課文中的事例、知識點、問題都經(jīng)過專家精心篩選具有典型的代表性、鮮活的時代性，尤其是課文中的相關鏈接所列事例緊貼學生生活實際，又開拓了學生的視野。這體現(xiàn)了這節(jié)課在新課標下的知識目標、能力目標和情感價值觀。課堂上要好好充分利用和發(fā)掘教材。（2）立足教材，又不應拘泥于教材。對教材中比較散亂的知識點，可以進行整合。如講授七年級思想品德上冊第四課歡快的青春節(jié)拍，可對第二框感悟青春、第三框祝福青春進行有機整合。把暢想青春、祝福青春設計在一個統(tǒng)一的活動中：先讓學生用紙筆描繪一些景物來比喻心目中的青春，然后在旁邊寫出此畫對青春的含義，并寫上一句對青春的寄語，再到講臺一個一個念出來，由暢想、畫畫探索體驗到分享祝福，整個過程是感悟青春美好的享受。（3）大膽處理教材。對于九年級第五課實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，全框分二部分，第一部分是我們共同的家園，大體介紹了我國資源情況，這部分應略，只要明白我國資源現(xiàn)狀的嚴峻性即可，不應花時過多。第二部分是走可持續(xù)發(fā)展道路。這里包括可持續(xù)發(fā)展的概念、目的、要求，這是重點，難點，應濃墨重彩，講細、講透、結合活動、練習鞏固及總結。（4）拓展教材。要給學生一杯水，老師要有一桶水，單憑課文和幾本教參上的內容，是不夠的。如講授八年級上冊第七課禮貌顯魅力，我事先對禮儀的來源、禮儀的發(fā)展、古今中外各地的社交禮儀及禁忌進行了解，再

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