思品課有效教學(xué)研究小結(jié)

思品課有效教學(xué)研究小結(jié)

隨著新課程改革的逐步深入，教學(xué)的有效性再次成為廣大師生關(guān)注的焦點。我校自201*年9月始，也承擔(dān)了這一課題的研究任務(wù)。下面，本人就將自己一年來的工作經(jīng)歷作個小結(jié)。不妥之處，肯請各位同仁批評指正。

一．從學(xué)生實際需要出發(fā)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備是整個教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)是否具有有效性的前提條件。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)充分有效，課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練輔導(dǎo)就有了依據(jù)和保障。教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是與下列問題的有效解決息息相關(guān)的：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫；教學(xué)材料的處理和準(zhǔn)備；主要教學(xué)行為的選擇；教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，進行有效教學(xué)的關(guān)鍵是“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生達成最終教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的唯一目的，也是教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。不去思考和分析教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，只憑想當(dāng)然或機械地套用現(xiàn)成教學(xué)目標(biāo)的做法是造成教學(xué)低效的最根本的原因。只有全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、情墑狀況，以及個性特點，才能有針對性地制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、靈活地選擇合理的教學(xué)行為和組織形式，最終形成科學(xué)的教學(xué)方案�？梢�，提高教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的有效性應(yīng)注意做到：

1）認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)水平，據(jù)此來確定科學(xué)、準(zhǔn)確的具體的教學(xué)目標(biāo)。貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》與增強有效教學(xué)的理念和意識不僅不矛盾，而且在教學(xué)實踐中能夠做到互相促進、相得益彰。作為教師，只有牢固地樹立了“效益”觀念，才能更加深入地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，才能按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求提高教學(xué)的有效性

2）全面分析了解學(xué)生已具備的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個性特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確定主要的教學(xué)行為策略。

3）根據(jù)中學(xué)思想政治學(xué)科特點和要求對教學(xué)資源進行整合，去粗取精，去偽存真，選擇一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，具有典型意義的和鮮明時代特征的，并且時效性強的資料進行教學(xué)。

4）要提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，教師還要重視教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要強調(diào)自主閱讀、超前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、規(guī)范作業(yè)、積極思考等好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

二．明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，背離教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)無疑是失敗的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面從宏觀上規(guī)定了中學(xué)思想政治課的總目標(biāo)以及各個年段的教學(xué)目標(biāo)，而對于中觀層面的單元教學(xué)和微觀上的課時目標(biāo)并沒有明確規(guī)定，而我們的日常教學(xué)除了明確中學(xué)思想政治課的總目標(biāo)外，更重要的是要著眼于中觀層面的單元教學(xué)目標(biāo)和微觀層面的課時教學(xué)目標(biāo)。只有制定出科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并讓所有教學(xué)行為都能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行并最終達成教學(xué)目標(biāo)，才算是有效的課堂教學(xué)。反之，教學(xué)目標(biāo)制定的不清晰、不準(zhǔn)確，不符合學(xué)生認(rèn)知實際，無論采用怎樣的

教學(xué)方法和教學(xué)手段，其結(jié)果總是失敗的�？梢姡�制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)必須注重以下幾個方面：

1）就是教學(xué)目標(biāo)制定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)習(xí)水平，既不能降低，也不要拔高。

2）制定教學(xué)目標(biāo)還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)需要，盡可能地讓每一位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

3）教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，就是要針對本學(xué)科的特點，對新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過度、活動組織、重點突破、鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)做出科學(xué)的安排，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的核心在于提高教學(xué)活動的有效性，通過科學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計，最終達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟了馬克思主義的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本觀點和方法，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等收集資料，從社會實踐活動中獲取新知識的基本技能；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想品德，具有振興中華，服務(wù)人類的使命感和社會責(zé)任感。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，達成有效教學(xué)，反對課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實的教學(xué)行為。有的教師只追求課堂教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之間的“形似”，而不去深入思考與探究這些要求背后所蘊含的本質(zhì)規(guī)律，造成課堂表面上熱鬧，而教學(xué)目標(biāo)常常難以落實到位。

可見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性的靈魂在于使教學(xué)活動的形式服從于服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，我們應(yīng)該注意做到：

1）明確教學(xué)活動設(shè)計的目的。中學(xué)思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)思想政治課的基本任務(wù)是“根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，由淺入深地進行公民品德教育、馬克思主義基本觀點教育和有關(guān)社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識教育；引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)和社會實踐活動的過程中，逐步提高用正確的觀點和方法觀察分析現(xiàn)實問題的能力，以及參與社會生活的實踐能力；幫助學(xué)生拓展國際視野，弘揚民族精神，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，逐步形成良好的思想品德和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們自主、自立、自強的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！币簿褪钦f，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性最終目的在于達成教學(xué)目標(biāo)，而不是“為了活動而活動”。

2）教學(xué)活動設(shè)計要注意體現(xiàn)中學(xué)思想政治課的學(xué)科特點，要做到以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，堅持做到科學(xué)性和時代性相結(jié)合，知識性與教育性相結(jié)合，理論性與實踐性相結(jié)合。

3）教學(xué)活動設(shè)計還要考慮到課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，努力做到課堂教學(xué)同時事政治教育緊密結(jié)合；同社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他學(xué)科教育相互支撐；同家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任務(wù)。

四．活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

教無定法，每一種教學(xué)方法都有其科學(xué)性與合理性，其本身并不存在優(yōu)劣之分。然而，教學(xué)方法的選擇與靈活運用卻必須遵循一定的原則，只有這樣，才能提高教學(xué)方法的有效性。

例如，在《實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一》這一框的教學(xué)中，有的老師運用了討論法，讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等收集了有關(guān)“臺灣的歷史”、“兩岸交流與合作”等資料，老師整理《反分裂國家法》等內(nèi)容，在課堂上對“中央政府解決臺灣問題的原則性和靈活性”進行討論，通過討論，學(xué)生了解了臺灣歷史和現(xiàn)實狀況，明確了“和平統(tǒng)一，一國兩制”是解決臺灣問題的基本方針，也明確了“我國政府決不承諾放棄使用武器”的原因，增強了反對“臺獨”分裂行徑，維護國家主權(quán)、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感。另外，也有的老師根據(jù)自己的特點運用了講授法，生動清晰地講述了臺灣的歷史和現(xiàn)實狀況，最后聲情并茂地朗誦了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一首詩，老師動情的朗誦把學(xué)生帶入一個情感的世界，學(xué)生深深地沉浸在兩岸同胞因歷史和人為原因不能團聚的悲涼氣氛中，不知不覺地對企圖分裂祖國的“臺獨”行徑產(chǎn)生了聲討之情，也同樣達成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

可見，優(yōu)化教學(xué)方法要求教學(xué)必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程。

五．恰當(dāng)運用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)手段越來越多地運用到了課堂教學(xué)之中，從錄音、錄像、投影、實物展示到PPT展示、動畫制作到網(wǎng)絡(luò)平臺，從總體上來說，這些教學(xué)手段的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了教學(xué)的信息量，使教學(xué)內(nèi)容得到了有效整合，提高了課堂教學(xué)的有效性。但我們也發(fā)現(xiàn)，不顧教學(xué)內(nèi)容的實際需要，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的現(xiàn)象也大量存在，并且有蔓延的趨勢，似乎不采用多媒體進行教學(xué)，就不符合新課程改革的精神，就是過時落后并且無效的教學(xué)。然而，事實恰恰相反。是否是有效教學(xué)并不在于教師采用的是何種教學(xué)手段，而在于選擇的教學(xué)手段是否“合適”，如果教學(xué)手段適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知實際，有助于學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)就是有效教學(xué)，反之，則是無效教學(xué)。例如，在《事物的發(fā)展有一個從量變到質(zhì)變的過程》的教學(xué)中，一位老師只選用了幾張簡單的漫畫，幾乎用了最“傳統(tǒng)”的教學(xué)手段，在教學(xué)方法上主要采用了講授法和討論法，卻也取得了很好的教學(xué)效果。這位老師結(jié)合幾幅漫畫，生動地講了“印度人吃餅”“禿頭效應(yīng)”的例子，讓學(xué)生討論量變與質(zhì)變的關(guān)系，并且在學(xué)生討論得出結(jié)論后又例舉了如“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江�！薄拔鹨陨菩《�不為，勿以惡小而為之”的古文名句讓學(xué)生用所學(xué)的原理進行分析，其間教師還對討論和分析中出現(xiàn)的錯誤和“閃光點”進行了恰如其分的點評，整堂課節(jié)奏明快、輕松自然，學(xué)生通過討論既明確了哲學(xué)原理，又提高了用所學(xué)原理去解決實際問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果，是典型的有效教學(xué)。而另一位老師卻采用了全程PPT的教學(xué)手段，按部就班地從量變質(zhì)量的含義講起，一直到課堂練習(xí)和小結(jié)，其中雖然也有教師提問、學(xué)生回答、分組討論，但囿于已形成的PPT案例，對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的新的“思想火花”，教師沒有因勢利導(dǎo)地把問題引向深入，也沒有進行適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價，而是采用了回避的方式，整個課堂氣氛顯得沉悶枯燥，教師緊張機械，學(xué)生昏昏欲睡，很明顯是低效的教學(xué)。

可見，對于教學(xué)手段的運用，一定要正確和深入理解先進技術(shù)手段的優(yōu)點及局限性，牢牢把握有效教學(xué)的精神實質(zhì)，真正認(rèn)識到教學(xué)手段只是“手段”而非“目的”，堅決克服技術(shù)和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。具體操作方面，要注意做到：

1）貼近教材。多媒體課件使用上必須注意到課堂教學(xué)的組織形式與教材的貼近，需要與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌隨心所欲、牽強附會，撇開現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教材內(nèi)容服務(wù)

的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)需要補充什么，真正從教學(xué)實際出發(fā)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)揮最大優(yōu)勢。

2）注意控制好課堂容量。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教育手段具有有效增加課堂容量的優(yōu)點，但也要注意堅持“適度性原則”，因為一味地追求課堂的超大容量，往往會形成對學(xué)生的“視覺、聽覺轟炸”，使大量的信息帶有強制性地進入學(xué)生的頭腦中，從而擠占了學(xué)生獨立思考空間和時間，這也不符合啟發(fā)式教學(xué)原則，是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新型的“填鴨式”教學(xué)。

3）堅持化繁為簡原則。多媒體的運用是為了方便學(xué)生對知識的理解和思維能力的提高，應(yīng)該化繁為簡，課堂上三言兩語就能夠說清楚的問題沒有必要做成三維動畫，一張圖片能表達，一個例子就能夠說明的問題也沒有必要出示大量重復(fù)性的資料，課本上已經(jīng)有的資料要充分利用，不要再重新制作，總之，不該用時就不用，該少用時不多用，這才符合教學(xué)實際。

六．堅持有的放矢，提高課后輔導(dǎo)的有效性

課后輔導(dǎo)是課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的必要補充，是有效教學(xué)重要的組成部分，應(yīng)該堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)，提高教學(xué)輔導(dǎo)的有效性。

新課程改革明確要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而課堂教學(xué)作為集體教學(xué)行為，無論如何設(shè)計，都很難達到關(guān)注到每個學(xué)生及每個發(fā)展細節(jié)，這就需要在課堂教學(xué)之余進行課后輔導(dǎo)，以彌補課堂教學(xué)的不足。課后輔導(dǎo)重點要解決的是學(xué)生個性發(fā)展與補缺補差的問題，因此，衡量課后輔導(dǎo)的有效性，標(biāo)準(zhǔn)就在于能否通過課后輔導(dǎo)使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達到和基本達到大多數(shù)學(xué)生的平均水平，以及學(xué)生的個性特長是否得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。因此，課后輔導(dǎo)重在因為制宜，分類分層。這就要求教師對課堂教學(xué)所反饋出的問題進行細致地分析，確定需要進行課后輔導(dǎo)的對象及內(nèi)容，認(rèn)真細致地研究輔導(dǎo)對象與班級平均水平的差異所在，有針對性地制定出輔導(dǎo)計劃，行之有效地進行輔導(dǎo)。

可見，要真正提高課后輔導(dǎo)的有效性，就要求教師做到：

1）密切注重課堂教學(xué)的反饋情況，避免進行重復(fù)教育。教師要仔細觀察課堂教學(xué)所反饋出的問題，針對問題來設(shè)計規(guī)劃課后輔導(dǎo)的策略方案，補差提優(yōu)，發(fā)展個性，避免把課堂教學(xué)的知識進行簡單的重復(fù)，以提高課后輔導(dǎo)的有效性。

2）注意課后輔導(dǎo)的形成性測試。課后輔導(dǎo)不是一種可有可無的教學(xué)活動，而是課堂教學(xué)的必要補棄，是最終達成教學(xué)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，因此，課后輔導(dǎo)是否完成了預(yù)期的輔導(dǎo)任務(wù)，也要通過靈活多樣的形成性測試來進行檢測與調(diào)控。

總之，有效教學(xué)并非一套普通的教學(xué)技巧，也不是固定的教學(xué)模式，而是為了促進教師專業(yè)化發(fā)展、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義，需要每一位老師全面、深刻地把握其精神實質(zhì)，自覺地運用到教學(xué)過程的每一個節(jié)中去。

擴展閱讀：思想政治課堂有效教學(xué)研究.總結(jié)

思想政治課堂有效教學(xué)研究-

-------課題階段性總結(jié)

中衛(wèi)二中郭菁

轉(zhuǎn)眼間,我們的課題研究已進行一學(xué)年。由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。這一學(xué)期我們以課堂教學(xué)的設(shè)計實驗為核心，積極開展相關(guān)的教材研究，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)為工作重點，進一步更新教學(xué)理念，努

力提高課題研究的質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)年課題研究工作做如下總結(jié)：

一、課題研究工作的情況及反思

（一）課題實施的情況

1、第一階段（201*年5月～201*年10月）完成研究方案和課題申報、進

行課題的論證，課題動員，完成課題申報工作；

2、第二階段（201*年10月～201*年11月）制定科學(xué)合理的研究計劃方案，

開展課題研究活動；

（1）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

課題研究期間，課題組多次召開全體課題組成員會議，明確課題研究計劃、各階段研究任務(wù)；收集并閱讀學(xué)習(xí)了《新課程理念》、《有效備課》、《有效教學(xué)》、崔允教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》、葉瀾教授的《重建教學(xué)價值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價觀》，《有效教學(xué)的實踐與反思》（余文森編著），了解有效教學(xué)理念、幾種有效教學(xué)模式、有效教學(xué)策略等，觀看“洋思中學(xué)”“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實錄，教師結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)J識，談收獲。教師之間還相互交流、研討。這樣多層次的學(xué)習(xí)、研討，不斷提升了課題組實踐老師的教學(xué)理念，進一步提升了教師的理論素養(yǎng)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組老師的研究和實踐能力得到了較大的提高，對研究的具體操作流程，研究方法，做到了心中有數(shù)，能不斷用新思想、新觀念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。

（2）加強教研活動，加強集體備課。

堅持開展校本教研活動，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：每周二教研活動時間，上教研課的老師先要在教研組說課，把教學(xué)設(shè)計說給其他老師聽，其他老師要提出建議，然后評課，把所上的教研課進行評議，隨后進行集體備課，備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善，并及時進行教學(xué)后的反饋交流，達成共識的共享教案----集體教案。集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，要求教師對集體教案進行一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，在特色教案的課堂實踐中，要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，作

為下一輪的集體備課的參考資料。

（3）骨干教師率先垂范

我組有3名市級骨干教師，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，確保課題研究有質(zhì)量，我們決定先由這些骨干教師各上一節(jié)研究課，將各學(xué)科的有效教學(xué)行為設(shè)計運用到實際中，用具體的課例進行驗證。骨干教師接到任務(wù)，都認(rèn)真進行了準(zhǔn)備，并在上課后結(jié)合所采用的行為設(shè)計進行了教學(xué)反思，為課題的進一步研究提供了案例，所有觀摩教師就課堂的有效性進行研討。骨干教師圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采，骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機會并拉開了課題實踐驗證的序幕。同時，骨干教師有著隨時解答其他教師疑難的任務(wù)。并結(jié)合課例進行深度解讀，提煉策略，提高老師們的認(rèn)識，指

導(dǎo)老師的教學(xué)實踐。

（4）、積極開展“一課三議”或“三課一評”活動。

隨著骨干教師引領(lǐng)式研究的開始，教研組或課題組積極開展“一課三議”或“三課一評”活動。各備課組的都選定一個內(nèi)容，先由一位老師進行教學(xué)設(shè)計并上課，然后由組長帶領(lǐng)全組教師進行聽課、評課，主備老師先闡述自己的設(shè)計，組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問題共同探討，提出改進意見和方案；接著由這位老師根據(jù)修改的教案進行第二次上課，聽完后再進行評課修改；最后這位老師第三次再上課，如此對教案中設(shè)計的難點、焦點問題組員之間進行專門研討，在研討中達成共識，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效�！耙徽n三議”或“三課一評”活動對教師的教學(xué)設(shè)計是否有效起到了及時指導(dǎo)的作用，也極大保證了教學(xué)設(shè)計的有效性，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)。不但促進

了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。

(5)開展課堂實踐，構(gòu)建有效課堂有效教學(xué)

開展課堂實踐，構(gòu)建有效課堂有效教學(xué)的行為設(shè)計僅僅是紙上談兵是遠遠不夠的，為了驗證我們的行為設(shè)計是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學(xué)校課題組以課堂以主陣地，進行實踐驗證，實施課堂展示。201*年9月學(xué)校組織每位骨干教師至少上一次觀摩課，201*年10月學(xué)校又組織每位新調(diào)入教師必須上一次匯報課。課題組相機組織了課題組成員觀摩了14位骨干教師的課例，觀看了骨干教師的的藝術(shù)展示，又聽了10位新調(diào)入教師的匯報課，課后聽課老師都進行了交流，談自己的聽課體會，紛紛表示深受啟發(fā)，很有收獲，從而提高了教師的自我反思能力。由表及里，由面到點，把有效教學(xué)引向縱深。

（6）積極承辦研討交流活動。

201*年4月為了使課題研究扎實開展，學(xué)校采取走出去和請進來的方式開展多種交流活動，進一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍，積極承辦了中考研討交流活動。為了使課題研究扎實開展，課題組成員高存霞、王鵬、許淑紅、張衛(wèi)紅四位老師給全市政治歷史老師上了四堂中考研討課，受到聽課老師的好評，突出了

交流互助，達到相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、共同提高的目的。

（7）同課異構(gòu)，共同研究。

隨著骨干教師的引領(lǐng)式研究的開始，課題組各成員也開展了研究與實踐。每位教師都選定一節(jié)所要驗證課型的內(nèi)容，先自行進行教學(xué)設(shè)計，然后在課題組會議上進行說課，闡述自己的設(shè)計，然后組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問題共同探討，提出改進意見和方案，對個人初備的教案中設(shè)計的難點、焦點問題提倡并要求組員之間進行“說辯”，在“說辯”中達成共識，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效。同課異構(gòu)：不同教師在保證教學(xué)重點、難點等共性問題保持一致的前提下，根據(jù)自己對教材理解、構(gòu)想的不同，自己個性的不同，班級學(xué)生個體的不同進行備課，選取不同的教學(xué)設(shè)計，大家在比較中互相觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒。這種方式也迫使每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個性化的意見，這必然會提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟能力。其中王鵬和郭菁老師在學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎和二等獎，因為是同一備課組，所涉及的教學(xué)內(nèi)容相同，大家對教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的備課對教師的教學(xué)設(shè)計是否有效起到了及時指導(dǎo)的作用，也極大保證了教學(xué)設(shè)計的有效性，杜絕了低效課堂的出

現(xiàn)。同課異構(gòu)”活動是我們進行課題研究的一種嘗試。

（8）實施課堂回放：

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，教師對自己課堂上的教學(xué)實施可能并不能完全清楚認(rèn)識，所以，課題組開創(chuàng)了“課堂回放”環(huán)節(jié)，將公開課進行錄像，作為課后的教學(xué)研討內(nèi)容，進行“回頭看”，對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回放和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。

（9）課題組組織活動創(chuàng)造機會，努力提高課堂效率

首先要求教師圍繞課堂教學(xué)中的不足、課堂教學(xué)的精彩片段和成功之舉、教學(xué)設(shè)計、教材的創(chuàng)造性使用、課堂教學(xué)的有效性和高效性等方面進行認(rèn)真反思，形成教學(xué)反思文章。在此基礎(chǔ)上，全體青年教師集中進行交流，大家踴躍發(fā)言，氣氛活躍。教師們所提的問題不僅針對性強，而且剖析透徹，言真意鑿，擯棄了“假、大、空”的套話，在很大程度上提升了反思文章的參考價值。其中，“如何提高課堂效率”、“如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用自主時間”是教師反映較多的兩個問題，教師也就此提出了自己的措施、方案，介紹自己的成功做法。整個活動歷

時半天，受益匪淺。（10）集體聽課保證研究的落實

為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，我們制定了集體聽課制度，教研組和備課組繼續(xù)保持集體聽課的傳統(tǒng)做法，對開設(shè)公開課的老師進行第二天地跟蹤看課，課后集體分析診斷，從不同的角度，不同的高度，對做課教師的教學(xué)設(shè)計的實施再次提出有價值的建議，提倡做課教師進行研

討后的二次設(shè)計，逐步形成有價值的教學(xué)設(shè)計。在課題的研究過程中，我們注重過程管理，堅持每兩個月一次的例會制度,總結(jié)的研究情況,以指導(dǎo)下一步的研究工作。堅持圍繞“有效課堂教學(xué)”開展教學(xué)活動，使每位教師都能在教學(xué)環(huán)節(jié)中，上一節(jié)課題研究課，設(shè)計一篇優(yōu)秀教案，寫一篇有價值的教學(xué)反思，制作一份有效的教學(xué)課件。認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)文章，每學(xué)年撰寫一篇有關(guān)有效教學(xué)研究的案例或論文.很多教師都形成了各自

獨特的有效教學(xué)風(fēng)格。

(11)問卷調(diào)查，及時改進并完善有效教學(xué)措施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進展情況，我們精心設(shè)計問卷調(diào)查表，讓老師和學(xué)生分別談問題、提建議。同時課題組將問卷調(diào)查結(jié)果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問題進行認(rèn)真反思，對老師和學(xué)生提出的合理化建議進行

梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化。

（二）階段性成果

（1）、郭菁老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思，課堂實錄4個（2）、論文及教學(xué)案例3個，多媒體教學(xué)課件8個

（3）、王會平老師、田娟老師、王鵬老師、高存霞、陳秀榮老師的教學(xué)設(shè)

計5個

(4)、201*年9月骨干教師郭菁的觀摩課《海納百川有容乃大》，骨干教師田娟的觀摩課《保護環(huán)境的基本國策》，骨干教師王會平的觀摩課《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》，這些圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕

馭課堂的能力給聽課老師留下了深刻的印象。

（5）201*年10月新調(diào)入教師陳秀榮的《豐富多樣的情緒》，新調(diào)入教師劉向輝的《北伐戰(zhàn)爭》，這些年青教師在授課的同時也展示了自己的課堂教學(xué)風(fēng)

采。

（6）201*年4月青年教師高存霞、王鵬、許淑紅、張衛(wèi)紅四位老師給全市

政治歷史老師上了四堂中考研討課，受到聽課老師的好評

（7）201*年6月田娟老師輔導(dǎo)的學(xué)生在自治區(qū)舉辦的《黨在我心中》小論文比賽中獲一等獎，高存霞和王鵬老師輔導(dǎo)的學(xué)生分別獲三等獎。

（8）201*年6月，高存霞、劉向輝和王鵬老師在中衛(wèi)市各黨政機關(guān)廉政建

設(shè)知識競賽搶答賽中代表中衛(wèi)市教育局參賽獲得二等獎

（9）201*年10月王鵬和郭菁老師在學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲

得一等獎和二等獎，

（10）教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為得到了根本性的改變

伴隨著理論的學(xué)習(xí)和課題研究實踐的深入，教師已經(jīng)清楚認(rèn)識到，課堂教學(xué)不僅僅是系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識技能，更主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。我們要把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂上煥發(fā)出生命活力，讓他們的主體精神、個性得到充分張揚。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用之間的聯(lián)系緊密，使得政治教師在教育教學(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變觀念，更要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)行為符合新課改的理念，符合素質(zhì)教育的要求。這一切都促進了教師教學(xué)能力的

進一步提高。

（11）促進了課題組教師的專業(yè)化成長

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道和途徑日益多樣化，學(xué)生的獨立意識和自主意識也在逐漸增強，這些對教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時促進了教師知識結(jié)構(gòu)的更新優(yōu)化和教學(xué)藝術(shù)的成熟與精湛。課題研究提升了教師的教

育教學(xué)水平，為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺。

二、實施課題研究的收效

1、在有效課堂教學(xué)實踐中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和自主合作探究法都突出了學(xué)生

的主體性

運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)中，“自學(xué)”階段學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”所進行的整理、概括和初步嘗試，“共學(xué)”階段學(xué)生在教師點撥和“學(xué)案”引導(dǎo)下的質(zhì)疑、討論、探究、實踐，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效地使學(xué)生懂得了如何閱讀教材和尋找教材中的知識點，再考慮對教材如何更

深地理解和把握。

3、較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”和自主合作探究法的特點是把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，導(dǎo)讀提綱邏輯性、系統(tǒng)性強，便于學(xué)生掌握基本原理，構(gòu)建知識框架，有利于學(xué)生有效地提

取信息。

4、教學(xué)實踐的效果：

（1）從學(xué)生的反映情況來看，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，同時自學(xué)的過程中

增加了他們的信心，感受到了自主學(xué)習(xí)的成就感；

（2）經(jīng)過實踐后，學(xué)生認(rèn)識到自身在語言組織和表達能力和思維的想像力方面有一定差距的，經(jīng)過長期的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生主動表達的欲望和信心，能力

也得到了相應(yīng)的提高。

（3）通過實踐，被實驗的班教學(xué)組織有序、教學(xué)效果提高。

（4）使教師真正成為教學(xué)的管理者，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的課堂教

學(xué)管理水平和教學(xué)藝術(shù)性有明顯的提高。

（5）在課題研究的實踐中提升了教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主合作探究法的認(rèn)

識與運用能力

三、困惑：

1、如何處理課題實驗與課時及教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。如果只實施一次兩次，不可能從根本上解決問題，因此要長期堅持下去才能達到預(yù)期的理想效果。要在保證課時和完成教學(xué)任務(wù)的情況下才能進行，于是，諸如以上的教學(xué)實踐不可避免

的會影響正常的教學(xué)進度。2、如何處理本學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系。由于需要一定的準(zhǔn)備時間，無形中就會占用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，不能排除一些學(xué)生

過度的關(guān)注于時事新聞本身，而忽略了能力的培養(yǎng)和正常的課程學(xué)習(xí)。

3、如何進行教學(xué)管理與提高教學(xué)有效性的關(guān)系。新一輪的課程改革實驗已經(jīng)進行幾年了，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大不同。其中，形成民主活躍的課堂氣氛將成為教師努力的一個方向。教師必須學(xué)會處理各種課堂問題，實施有效的課堂教學(xué)。因此如何控制有序的課堂

秩序成為教師們思考的問題和困惑。

4、教學(xué)方法如何選擇的困惑。自學(xué)導(dǎo)讀法和合作探究法在教學(xué)實踐中只適用于不難的部分教材和內(nèi)容。學(xué)生知識有限、難理解的內(nèi)容不宜采用這些方法，

學(xué)生參與的能力有限。

5、如何處理課題實驗與中考的關(guān)系。

6、由于教師的經(jīng)驗不足和學(xué)生的差異性，這兩教學(xué)方法和有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法達到優(yōu)化，不能實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的效果，使課題的實驗與開展帶來了一定的

難度。

四、下一階段的改進及提高

1、根據(jù)本課題研究工作的進展情況和存在的實際問題，在今后的課題研究

工作中課題組成員還要扎實工作，穩(wěn)步推進研究。

2、從課前、課中、課后的管理等多方面組織教師進行研討與實踐，提高課

堂有效教學(xué)。3、要嚴(yán)格按照課題研究方案的總體設(shè)計認(rèn)真推進課題的研究工作，同時要

不斷完善研究環(huán)節(jié)，確保研究任務(wù)的完成。

4、要積極學(xué)習(xí)各地學(xué)校的先進經(jīng)驗，認(rèn)真查找本課題研究工作的差距，認(rèn)

真總結(jié)工作經(jīng)驗，扎實推進課題的深入研究。

5、要是及時收集和積累好各項研究資料和成果，完善課題檔案，搞好后期

研究工作。

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