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小學(xué)三年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 12:58:40 | 移動(dòng)端:小學(xué)三年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

小學(xué)三年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

三年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

王屯小學(xué)張海蓮

一個(gè)班集體,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對學(xué)習(xí)沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識掌握的較差。有的是差在口語,有的差在聽力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。

一、學(xué)困生原因分析

1、由于智力較差或紀(jì)律較差,很多問題講幾遍,他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。3、在家庭方面,有的家長對學(xué)生太過溺愛,因此,個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊寫作業(yè)。多數(shù)學(xué)生是留守兒童,爺爺奶奶沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo),還有部分父母感情不好,離異,孩子無人問津。

二、方法與對策

1、堅(jiān)持"三心""兩信",做到理解尊重。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。

2、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行的基本準(zhǔn)則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使學(xué)困生真正提高認(rèn)識、提高覺悟、提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。

3、把握好學(xué)困生容易反復(fù)的幾種情況,未雨綢繆,防微杜漸。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,互相影響的。三、主要措施:

1、配優(yōu)措施

首先,作好優(yōu)秀生思想工作,經(jīng)過給他們作思想交流,使之有著不斷的動(dòng)力去發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書,這部分學(xué)生的工作一旦做好,他們不但影響著自己,還會帶動(dòng)一批學(xué)生,使班級朝著良性的方向發(fā)展,為更好的形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。

2、輔困措施

既然優(yōu)生差生已是客觀存在,就要正視這一客觀現(xiàn)實(shí),就要因材施教,因人施教。對差生要先肯定他們的長處,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),再幫助他們分析考試失利的原因,及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。

1實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變!稹2充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生,改變差生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

○3對差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。

○4采用激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。

○5平時(shí)多與家長聯(lián)系,共同來解決差生各方面存在的問題。○6充分利用早讀和午休時(shí)間進(jìn)行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí)。

附:學(xué)困生名單

宋軍順尚英雷祁燕強(qiáng)王海燕楊振海宋瑞宋美娟包勇成宋廷亮祁輝

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小學(xué)英語學(xué)困生三年級輔導(dǎo)計(jì)劃

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,科任教師除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對學(xué)困生要因材施教,抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、“培優(yōu)輔差”對象

培優(yōu)對象:陳川周貴堅(jiān)周若賢陸秀英吳永花等學(xué)困生名單:李建林李光霞張夢居周興達(dá)蔡慶銀等三、學(xué)困生形成原因情況分析

(一).學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監(jiān)管不利。(二).學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。

(三).學(xué)困生形成的社會原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

(四).學(xué)生因素1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時(shí),偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的不明確

小學(xué)階段英語課時(shí)安排不多,許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要,而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處,這些學(xué)生一開始就無動(dòng)力,失去了目標(biāo),自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然,他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信心,對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少

去尋找原因,反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力,從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),知識歸類,系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個(gè)單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁,可就是沒有效率。

5、注意力不能長時(shí)間集中

學(xué)困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。

4.其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。

四、補(bǔ)差策略

(一)打好基礎(chǔ),減少分化

小學(xué)英語由于課時(shí)較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學(xué)習(xí)新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí),也往往是事倍功半。

因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,及時(shí)反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),可以減少分化現(xiàn)象。

(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,去克服一個(gè)個(gè)困難,獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。

(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語一個(gè)會意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以表揚(yáng),以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,讓他們感覺到

教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅(jiān)冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。

(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng),吸引差生的注意力,并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象,上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,做游戲時(shí),多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動(dòng)。

如:在Playaguessinggame中,教師讓他們上講臺拿卡片,其他同學(xué)猜,或者讓他們簡單地問:“What’sthisinEnglish?/Guess!”回答:"Yes/No."又如在Guess,whatdayisit?這一游戲中,教師可邀請他們上講臺轉(zhuǎn)動(dòng)一周七天的卡片,并問:“Whatdayisit?”。在對話表演時(shí),可讓學(xué)困生說一些簡單但有趣的臺詞。這樣,學(xué)生就不知不覺地參加到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了。并且,初步的成功,將使他們對英語學(xué)習(xí)饒有興趣,從而變得更集中注意,更守紀(jì)律了。

(五)教給學(xué)生方法

我們對學(xué)生不僅要“授之以魚”,更應(yīng)該“授之以漁”。要想根本改變差生,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。比如:

歸納指導(dǎo)法

使用歸納法完全符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納,要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如:在教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了許多動(dòng)詞原型。然后,我出示了幾個(gè)詞組進(jìn)行時(shí)的單詞卡片,并讓學(xué)生反復(fù)跟我朗讀單詞,再放到句型中造句。之后,學(xué)生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和應(yīng)該注意的方面。這樣比教師直接告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法要好得多。

(六)使用正確的學(xué)習(xí)策略

1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,它能幫助差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!币?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上,我們

要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮釋,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)。

這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè),在家里回顧一天所學(xué),以免造成新的更大的分化。

4、加強(qiáng)練習(xí)

語言是在使用中學(xué)會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習(xí)英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。

如果這些要求每一位學(xué)生都做到,他們對英語學(xué)習(xí)自然就更有信心,興趣更濃。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間,不是一朝一夕就能形成的。所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈?梢栽谄綍r(shí)的作業(yè),課堂抽查中及時(shí)反饋并表揚(yáng)。明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。

(七)鼓勵(lì)互幫互學(xué),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)困生是因?yàn)闊o法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn),他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會努力很多。

此外,根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同,把全班分成四人合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生,大家在互教互助中得到共同提高。

(八)感情上與家長溝通

任何一種教學(xué)方法的實(shí)施,只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的,這就要求家長來配合老師,幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長陪讀,家長和孩子共同學(xué)習(xí),會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是年齡偏小的學(xué)生,更需要家長的參與,常與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面,有的學(xué)生進(jìn)度可能會慢一些,家長不要心急,因?yàn),學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同,學(xué)習(xí)效果也會不同。特別是在閱讀方面,有的學(xué)生性格比較內(nèi)向,平時(shí)就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀,可能會有一定的困難。所以,我們也要尊重學(xué)生,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度,而是學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會進(jìn)步。在條件允許的情況下,最好有專人陪讀,這樣家長能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解學(xué)習(xí)情況,以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)

孩子。當(dāng)然,農(nóng)村的家長可能自己都不會,但是沒關(guān)系,只要陪著孩子學(xué),聽著他讀看者他寫,幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè),就已經(jīng)是很大的配合了。因?yàn)橹挥屑议L才是孩子最好的老師。

五、結(jié)論

有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱巨的工作,因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以發(fā)展的眼光去看待他們,用深厚的愛去感化他們,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,改變對他們的態(tài)度,給他們更多關(guān)愛,對他們付出更大耐心,保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信,讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實(shí)地努力工作,后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到理想的境地懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。

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