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三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 12:58:25 | 移動端:三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃

在小學(xué)階段,相對而言,二年級低段時,由于教材內(nèi)容較淺,學(xué)困生數(shù)量較少。隨著年級升高,教材內(nèi)容逐漸加深,學(xué)困生的人數(shù)也逐漸增多。有些學(xué)困生,只要家長配合,其實是有可能轉(zhuǎn)化的,從而可以減少學(xué)困生的人數(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。為了能夠更好的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)特制定如下計劃:

一、和學(xué)生交朋友,尊重其人格,保護學(xué)困生的自尊心。

在傳統(tǒng)觀念中,常把學(xué)困生當成“壞學(xué)生”,嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)學(xué)困生同一般學(xué)生一樣,具有強烈的自尊心。因此,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋

二、熱情鼓勵,激發(fā)學(xué)困生的上進心。

小學(xué)生處在兒童向少年過渡的階段,具有很大的可塑性。學(xué)困生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步,也能成才。作為班主任,要善于從學(xué)困生身上了解他們的志趣和個性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點,作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明,學(xué)困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反,在一定意義上,“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。因此,在教育工作中,我對學(xué)困生有所“偏愛”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚,讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表揚的快樂。為了及時了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了學(xué)困生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求,培養(yǎng)學(xué)困生的責任心。

對學(xué)困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時,要使他們認識到,對他們逐步提出要求,正是對他們的信任,是一種深厚的愛、真正的愛。當然,對學(xué)困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過急,“恨鐵不成鋼”,而要嚴之有度,嚴中有別,對不同的對象應(yīng)該有不同的要求,對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標和期望,要切合個人的實際和特點,引導(dǎo)他們制定個人進步計劃,分設(shè)幾個臺階,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過努力能逐步達到,在新的起點上,又提出高一點的要求,一步一個腳印地前進。

四、發(fā)揮集體的力量幫助學(xué)困生樹立自信心。

一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風,發(fā)揮集體的力量,使學(xué)困生融進班集體之中,同班集體一起前進。為此,我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責任”,并在班里開展各種活動:(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與學(xué)困生同桌,提醒、督促學(xué)困生遵守紀律,專心聽課,課余當“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽,知識競賽,硬筆字比賽和游戲搶答等,使學(xué)困生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。(3)爭當“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點,為班級爭光”的活動,在班中發(fā)揚了正氣,抑制了歪風,形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展,使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

五、和家長溝通,完成家庭教育。

教給家長學(xué)會欣賞孩子,提高孩子經(jīng)受挫折的能力,培養(yǎng)健康的心理,放開手腳,尊重孩子的意愿,與孩子一起學(xué)習(xí),做出榜樣,營造一個良好的環(huán)境。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要時間,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)、耐心地教育。

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一、班級學(xué)生情況分析:

三年級本學(xué)年有學(xué)生7名,其中男生4名,女生3名。從上學(xué)期期末考試成績分析,該班數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風氣不好,有一半學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè),計算能力差,作業(yè)拖拉,書寫粗心。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力,數(shù)學(xué)成績越來越差。

二、學(xué)困生心理狀況及成因分析(一)心理因素

1.學(xué)習(xí)困難生感知整體性差,對數(shù)學(xué)題的知識結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確,往往只注意一些孤立的現(xiàn)象,忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析,因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長方形和正方形都有四個直角,對邊都相等”這句話是否正確,學(xué)習(xí)困難生就往往容易判定此題是錯的,他們的原因是正方形不是對邊相等,而是四條邊都相等,因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。

2.注意力的集中時間短、穩(wěn)定性差,有意注意的轉(zhuǎn)移能力差,常在解答復(fù)雜應(yīng)用題時,注意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的變化而轉(zhuǎn)移,也容易受外界的干擾,分散注意力。

3.對學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認識,沒有認真思考過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位,因而缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機。

4.對學(xué)習(xí)本身不感興趣。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)新知識不知從何入手,容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理,因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。5.意志薄弱,自覺性不強、自制力不高、不能有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)上不刻苦,做事也淺嘗輒止,缺乏吃苦精神,行為懶散。(二)教師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個人的心理、行為有關(guān),而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。

1.教師的知識水平及傳授知識的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

2.由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng),所學(xué)知識消化不良,過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆,自嘆不如。

3.教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對困難生漠視,會使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中,學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

三、轉(zhuǎn)化策略:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,因此,有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

(一)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望1.倍加關(guān)愛,喚起學(xué)習(xí)動機

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗表明,教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此,在教學(xué)中,應(yīng)從關(guān)心愛護、尊重“學(xué)困生”的人格做起,堅持對他們施以愛心,喚起他們的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.強化實踐操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識比較抽象,邏輯性較強,小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點!皩W(xué)困生”大多思維簡單,僵滯少變,他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考,所以教師借助動手實踐操作,通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動;促其手、腦、眼、口多種器官共同參與,以手巧促心靈。

3.適時鼓勵評價,鞏固學(xué)習(xí)興趣!皩W(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多,受到老師的表揚和同學(xué)們的贊揚的機會很少,所以在教學(xué)中,要隨時注意觀察了解,努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點,要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價,因為學(xué)生的認知方式等方面都是有差別的,“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯,如果以一種標準衡量定性,會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

4.經(jīng)常與他們談心,了解學(xué)生的內(nèi)心活動,對有自卑感的學(xué)生要及時談心,針對性地消除自卑,放下包袱,有信心趕上別人。

(二)創(chuàng)設(shè)條件,促其參與,為“學(xué)困生”提供展示的平臺1.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實際中,老師提出問題后,只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手,立即讓他回答,答對了立刻表揚鼓勵,答的不完整或不正確,可以讓他坐下想一想,靜聽別人回答后再讓他重答,答對了再作表揚。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機會,努力鼓舞“學(xué)困生”的上進心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況,還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操,使學(xué)生集中精力分析問題,想出解決問題的方法,并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容,調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況,為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時,就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫,還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理,鍛煉他們積極參與的膽量,這樣既鞏固了知識又增強了自信,強化了“學(xué)困生”的成功體驗。

3.游戲活動優(yōu)先

在課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計一些游戲活動,盡量多讓“學(xué)困生”參與,使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識,讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動,極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識,品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。(三)加強“學(xué)困生”意志的培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)的愿望持久性1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對“學(xué)困生”進行學(xué)習(xí)目的的教育。

意志是人自覺地確立目的,并支配行動以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究,“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成績不理想,其原因之一就是學(xué)習(xí)目的的不明確,自制力差。因此,在教學(xué)實際中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷的對“學(xué)困生”進行學(xué)習(xí)目的的教育,引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動,集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)“學(xué)困生”體會數(shù)學(xué)知識的作用進一步強化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的,使他們嚴格要求自己,專心聽課,勤于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)“學(xué)困生”在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉,而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的,所以,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)生的實際情況和認知特點,使“學(xué)困生”“跳一跳,夠得到”,由淺入深,層層遞進,精心設(shè)計具有一定層次和趣味性的題目,鼓勵“學(xué)困生”通過自己的努力,不斷克服困難、不斷獲得成功,在克服困難中鍛煉他們的意志。

3.發(fā)揮榜樣示范作用,增強“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無聲的力量,榜樣對“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起最好的示范作用,這種作用往往能激起他們的情感共鳴,使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不怕困難,永攀科學(xué)高峰,做一個了不起的人!苯虒W(xué)中,教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家進行創(chuàng)造的故事。

4.“學(xué)困生”按小組分編,讓同學(xué)之間相互交流、討論,合作中有所發(fā)展,優(yōu)幫差,共同提高學(xué)習(xí)成績。

(四)加強與家長的聯(lián)系和共同教育工作

做好“學(xué)困生”家訪工作,結(jié)合家長督促差生全面提高。四、預(yù)期目標為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間,使他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅,飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣,使他們在努力學(xué)習(xí)的過程中,不斷增強信心、磨練意志,發(fā)展能力,堅實地邁向成功。

本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)能夠細心、按時完成方面都要有一個明顯的進步,學(xué)習(xí)成績要有很大提高。

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