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小學英語學困生轉(zhuǎn)化

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小學英語學困生轉(zhuǎn)化

《小學英語學困生轉(zhuǎn)化》階段性總結(jié)

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一.“小學英語學困生”的現(xiàn)狀分析

出現(xiàn)學困生的原因是多方面的,既有生理、心理方面的主觀原因,也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因,F(xiàn)在不少家長、教師只關(guān)心那些學習成績好的學生,他們看重的只是學生的考試分數(shù),忽視多方面、全方位的教育、評價學生。一旦學生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績落后時,他們?nèi)狈W生進行正確、耐心的教育和心理疏導。這些學生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后,逐漸失去進取動力,喪失學習信心而淪為學困生。應(yīng)當指出,在智力因素無重大差異的情況下,一個學生由于非智力因素的發(fā)展差異,既有可能成為優(yōu)秀人才,也有可能分化為學困生。因此在中學物理教學中做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,要從學習動機、興趣、情感和意志等方面加強非智力因素的培養(yǎng),重視教育、教學方法的改進,多角度、全方位地評價一個學生的綜合素質(zhì),讓學生的身心健康、個性能力得到全面發(fā)展。

二.匯報近來學困生轉(zhuǎn)化工作開展的情況

1.激發(fā)學生的學習興趣,促使他們積極主動地學習為了幫助他們,我覺得首先應(yīng)該樹立他們的信心學困生主要是在初學階段,因?qū)W習方法不得當,學習英語很吃力,且提不起興趣。時間久了,便討厭英語,甚至于害怕英語。長此以往,形成惡性循環(huán),成績始終提不高,也缺乏學習英語的自信心。針對以上情況,教師在開學初,應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是非常必要的。

2.分析學生、指導學生、教會學生

學習成績差,究其原因是沒有良好的學習習慣。首先,教師要讓他們知道,是學習習慣的差異導致了成績的好壞,并要及時地糾正他們的一些不良習慣。小學生的求知欲強,可塑性大,因此,一開始就得注意培養(yǎng)他們良好的習慣和正確的學習方法。

3.優(yōu)化教學方法,重視情感激勵

對于這幾個學困生,我一直都堅持不懈地去關(guān)心、輔導和教育。沒有因為他們的成績差,拖了本班的后腿而歧視他們,厭惡他們。反而是給予更多的關(guān)愛,使到其他同學都感到妒忌。在課堂學習過程中,我盡量給多一些機會讓他們表現(xiàn)自己。前提是他們能夠力所能及的。讓他們能夠在學習上獲得一些成績就,感受到學習的樂趣和成功的喜悅。從而激勵他們愛學英語和樂學英語。要讓他們多次享受成功的喜悅,首先得把目標放低,以后再逐步升高。對于那些學困生,要主動找他們談心,認真分析,樹立他們的信心,要讓他們知道"字母---語音---單詞---短語---句子---段落---文章"這一英語學習方式。從起點到終點,前面的內(nèi)容都是后面的鋪墊,使他們明確記單詞、短語,造句子都有其重要性。同時,我經(jīng)常鼓勵他們多學英語,在平時的作業(yè)批改過程中,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時地給以鼓勵性的評語。

4.采取優(yōu)秀生與學困生“結(jié)對子”的方法。我現(xiàn)在的嘗試是用在口試方面。每單元口試,讓他們結(jié)伴來考,分數(shù)是二者的平均分。以此推動優(yōu)秀生的責任心和促進學困生的上進心。這樣經(jīng)過幫學,找出差距,共同提高,形成良好的學習風氣,有利于消除“學困”現(xiàn)象。

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如何轉(zhuǎn)化小學英語學困生

摘要:小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段,小學生富有好奇心,他們對新的語言會產(chǎn)生濃厚的興趣,剛開始接觸新的語言時既興奮又激動,對于所學過的內(nèi)容經(jīng)常模仿。但隨著時間的推移,在班級里都會出現(xiàn)一些學習困難的學生,如果老師不關(guān)注這部分學生,隨著年級的增高,所學內(nèi)容的增多及加深,這部分學生與其他同學之間的差距會越來越大,不僅直接影響到其英語學習的情緒和效果,會影響到他們今后的英語學習,甚至還會影響他們其它方面的發(fā)展,所以老師應(yīng)更關(guān)注他們。關(guān)鍵詞:學困生成因轉(zhuǎn)化1缺乏良好的學習習慣

小學生對新事物都有一種新鮮感,但時間一長,就會失去興趣。英語學習也是如此。在失去了初學英語的新鮮感后,一些學生學習勁頭不足了,上課不能專心聽講,注意力時常在手中的玩具上,對于老師的提問無動于衷,似乎與自己不沾邊,常常視而不見,耳聽不聞,對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫,應(yīng)付了事。逐漸形成了不好的學習習慣。2自身性格內(nèi)向

每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學生。課堂上老師如果不提問他們,他們一言不發(fā),或是看書或?qū)懽鳂I(yè)。老師提問到時,總是表情緊張、含糊不清一帶而過,由于膽小,生怕說錯單詞、讀錯句子或發(fā)音不準受到同學的嘲笑。時間一長,他們變得越來越不敢說了,出現(xiàn)害怕的心里,畏難的情緒,對英語學習失去了興趣,逐漸形成了“越不想學越不會,越不會越不想學”的這種惡性循環(huán)。

3學習方法不恰當

不得法的學習方法導致很差的學習效果。有一些學生記憶力較好,學習比較努力。但是學習的方法總不得當,要么死記硬背,在英語下面標注上生硬的漢語意思,不僅讀音不準確,還常常讓人啼笑皆非;要么前面學后邊忘,花了功夫,但學習效果并不明顯。因為他們不會對所學知識進行“二次加工”,不會在實踐中總結(jié)學習方法,缺乏一定的學習方法和學習技能,因此導致學習成績上不來。4缺乏家庭教育和輔導

課堂是學習的主陣地,但課后的復(fù)習與鞏固也很重要。由于各個家庭的原因,家長的文化素養(yǎng)等的不同,對學生的要求也不同。一些家長忙于工作或其他,無暇顧及學生的作業(yè),致使學生缺乏家長的監(jiān)督;或是由于家長自身的英語水平有限,不能給予輔導和幫助,致使學生在課后的知識鞏固與練習跟不上。

針對以上原因,在日常教學中,從“激趣”入手,我采用多種教學方法,激發(fā)他們的學習興趣,充分發(fā)揮他們的主觀能動性;同時,和學生進行深入的溝通,了解他們內(nèi)心的真實想法。具體的我從以下幾個方面進行了嘗試。5積極創(chuàng)新,激發(fā)學習興趣5.1從興趣出發(fā),精心設(shè)計每一節(jié)課

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