《小學數學學困生轉化的策略研究》階段性總結(1)1

《小學數學學困生轉化的策略研究》階段性總結

張晨燕

課題研究小組近半年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結經驗，把這項工作做的更好，現將開題以來研究成果總結如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學困生轉化的策略研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產生的學習困難學生，更希望我們的研究成果對教育教學能產生指導意義。二、階段性成果

通過對小學數學學學困生的現實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。針對學困生的認知特點，轉化已存在的學困生，減少新的學困生的出現，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學質量。1、學困生成因問卷調查表：

從每個學困生問卷調查表明，造成學習困難原因主要有以下幾點：（1）智力因素（基礎知識薄弱）占68%；（2）學習技能占20%；（3）環(huán)境影響占22%。

從此點來看，主要在課堂上要提高學困生的聽課效率。2、學困生轉化調查表：

教師能對每一個學困生作總體情況分析（分析學習成績水平、基礎知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學習興趣、背景、紀律等），然后再對相應學困生采取具體輔導措施。從此點來看，教師能對每個學困生有了進一步了解。3、學困生制定目標表：

在教師指導下，每個學困生制定自己合理的成績目標。從此點來看，學生在目標動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數學教師開展“關愛學困生”班會：

每個班級數學教師都召開了以“關愛學困生”為主題的班隊會。班隊會使學困生樹立了學習的信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣。全體學生達成共識：不能鄙視學困生、要鼓勵和幫助學困生、努力提高他們的成績。

5、學困生階段成績跟蹤：

每名學困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對學生的每次成績(單元)測試都進行跟蹤并進行分析（進步或落后的原因、養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)）。分析后，對學生能夠查找到學習薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學中更好的轉化學困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉化學困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數學教師提出了學困生轉化“六個一”的要求：每周教師找學困生談一次心；數學教師給學困生提供一次表現機會；每周發(fā)現并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月與學困生家長聯系一次(最好是家訪)，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；數學教師為學困生的轉化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，幾位數學教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。近一年的時間里，幾位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。三、問題思考。

1、學困生轉化是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學困生的影響。從目前來看，社會對學困生的負面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學生的轉化成效不很明顯，如何轉化這部分特殊學生是一個非常難的課題。

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《小學數學學困生轉化的策略研究》階段性總結

課題組負責人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結經驗，把這項工作做的更好，現將開題以來研究成果總結如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學困生轉化的策略研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產生的學習困難學生，更希望我們的研究成果對教育教學能產生指導意義。二、階段性成果

通過對小學數學學學困生的現實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。針對學困生的認知特點，轉化已存在的學困生，減少新的學困生的出現，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學質量。1、學困生成因問卷調查表：

從每個學困生問卷調查表明，造成學習困難原因主要有以下幾點：（1）智力因素（基礎知識薄弱）占60%；（2）學習技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。

從此點來看，主要在課堂上要提高學困生的聽課效率。2、學困生轉化調查表：

教師能對每一個學困生作總體情況分析（分析學習成績水平、基礎知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學習興趣、背景、紀律等），然后再對相應學困生采取具體輔導措施。從此點來看，教師能對每個學困生有了進一步了解。3、學困生制定目標表：

在教師指導下，每個學困生制定自己合理的成績目標。從此點來看，學生在目標動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數學教師召開“關愛學困生”主題班隊會：

每個班級數學教師都召開了以“關愛學困生”為主題的班隊會。班隊會使學困生樹立了學習的信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣。全體學生達成共識：不能鄙視學困生、要鼓勵和幫助學困生、努力提高他們的成績。

5、學困生階段成績跟蹤：

每名學困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對學生的每次成績(單元)測試都進行跟蹤并進行分析（進步或落后的原因、養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)）。分析后，對學生能夠查找到學習薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學中更好的轉化學困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉化學困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數學教師提出了學困生轉化“六個一”的要求：每周教師找學困生談一次心；數學教師給學困生提供一次表現機會；每周發(fā)現并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月與學困生家長聯系一次(最好是家訪)，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；數學教師為學困生的轉化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。近一年的時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。三、問題思考。

1、學困生轉化是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學困生的影響。從目前來看，社會對學困生的負面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學生的轉化成效不很明顯，如何轉化這部分特殊學生是一個非常難的課題。

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