四年級英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃
一、輔導(dǎo)思想
為了落實好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)困生要因材施教,抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)對象
陳敬斌、蔡美浩、倪曉鈺、陳英波、尹西燕等。三、學(xué)困生形成原因情況分析1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時,偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),目的不明確
小學(xué)階段英語課時安排不多,許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要,而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處,這些學(xué)生一開始就無動力,失去了目標(biāo),自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。3、意志薄弱,缺乏毅力
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然,他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信心,對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因,反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力,從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),知識歸類,系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁,可就是沒有效率。
5、注意力不能長時間集中
學(xué)困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。4.其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。四、補(bǔ)差策略
(一)打好基礎(chǔ),減少分化小學(xué)英語由于課時較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學(xué)習(xí)新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí),也往往是事倍功半。
因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,及時反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā),打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),可以減少分化現(xiàn)象。(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,去克服一個個困難,獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”
學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,加以表揚,以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,讓他們感覺到教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引差生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象,上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學(xué)習(xí)活動。例如,做游戲時,多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。(五)使用正確的學(xué)習(xí)策略1、制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉,它能幫助差生朝著這個方向前進(jìn)!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢。”因為有計劃就不會打亂仗,就可以合理安排時間,恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。2、做好課前預(yù)習(xí)工作。
課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮釋,自己找出課文中的難點,在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。3、及時復(fù)習(xí)。
這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,教師要督促差生在課后及時完成作業(yè),在家里回顧一天所學(xué),以免造成新的更大的分化。4、加強(qiáng)練習(xí)
語言是在使用中學(xué)會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習(xí)英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。
如果這些要求每一位學(xué)生都做到,他們對英語學(xué)習(xí)自然就更有信心,興趣更濃。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時間,不是一朝一夕就能形成的。所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈?梢栽谄綍r的作業(yè),課堂抽查中及時反饋并表揚。明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。(七)鼓勵互幫互學(xué),加強(qiáng)個別輔導(dǎo)
學(xué)困生是因為無法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點,他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。
此外,根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同,把全班分成五個合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生,大家在互教互助中得到共同提高。
(八)感情上與家長溝通
任何一種教學(xué)方法的實施,只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的,這就要求家長來配合老師,幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長陪讀,家長和孩子共同學(xué)習(xí),會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是年齡偏小的學(xué)生,更需要家長的參與,常與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面,有的學(xué)生進(jìn)度可能會慢一些,家長不要心急,因為,學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同,學(xué)習(xí)效果也會不同。特別是在閱讀方面,有的學(xué)生性格比較內(nèi)向,平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀,可能會有一定的困難。所以,我們也要尊重學(xué)生,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度,而是學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會進(jìn)步。在條件允許的情況下,最好有專人陪讀,這樣家長能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解學(xué)習(xí)情況,以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然,農(nóng)村的家長可能自己都不會,但是沒關(guān)系,只要陪著孩子學(xué),聽著他讀看者他寫,幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè),就已經(jīng)是很大的配合了。因為只有家長才是孩子最好的老師。
有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項長期的艱巨的工作,因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以發(fā)展的眼光去看待他們,用深厚的愛去感化他們,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,改變對他們的態(tài)度,給他們更多關(guān)愛,對他們付出更大耐心,保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信,讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實地努力工作,后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到理想的境地懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。
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小學(xué)五年級英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃
一、輔導(dǎo)思想
為了落實好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)困生要因材施教,抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生形成原因情況分析
1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時,偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。
2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),目的不明確
小學(xué)階段英語課時安排不多,許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要,而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處,這些學(xué)生一開始就無動力,失去了目標(biāo),自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。
3、意志薄弱,缺乏毅力
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然,他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信心,對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因,反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力,從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。
4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),知識歸類,系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁,可就是沒有效率。
5、注意力不能長時間集中
學(xué)困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。三、補(bǔ)差策略
(一)打好基礎(chǔ),減少分化
小學(xué)英語由于課時較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說,往往是某些知識并未掌握,又被迫學(xué)習(xí)新的知識,這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí),也往往是事倍功半。
因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,及時反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā),打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),可以減少分化現(xiàn)象。(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性
小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,去克服一個個困難,獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”
學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”,加以表揚,以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,讓他們感覺到教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。
(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動,吸引差生的注意力,并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。
為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象,上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學(xué)習(xí)活動。例如,做游戲時,多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。(五)鼓勵互幫互學(xué),加強(qiáng)個別輔導(dǎo)
學(xué)困生是因為無法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識,每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點,他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。此外,根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同,把全班分成五個合作小組。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生,大家在互教互助中得到共同提高。
有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項長期的艱巨的工作,因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以發(fā)展的眼光去看待他們,用深厚的愛去感化他們,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,改變對他們的態(tài)度,給他們更多關(guān)愛,對他們付出更大耐心,保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信,讓他們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少和其他同學(xué)間的差距。堅持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實地努力工作,后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到理想的境地懸殊很小的相對后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會大幅度地提高。
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