中學(xué)英語閱讀教學(xué)之心得

中學(xué)英語閱讀教學(xué)之心得

邱陂中學(xué)尹小娟

[摘要]：本文針對中學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍存在的一些薄弱問題進行分析,評析了閱讀教學(xué)薄弱帶來的不良后果,并對如何改進中學(xué)英語閱讀教學(xué)薄弱狀況進行了探討.

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué)、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)模式

閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。一個信息是以文字符號為載體，通過閱讀過程傳遞的，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息獲取過來，這就是閱讀理解過程。怎樣讓學(xué)生輕松自如地閱讀呢？一、英語閱讀教學(xué)能力

語言是文化的載體,學(xué)習(xí)、應(yīng)用一種語言離不開對于該語言文化背景的了解和掌握;在英語教學(xué)中加強文化背景教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證;中學(xué)英語教學(xué)中的文化背景教育可以貫穿于整個教學(xué)。我認(rèn)為教學(xué)能力包括以下方面：1.生詞問題

在中考和高考的閱讀理解中，生詞是考查的必要內(nèi)容。因此，同學(xué)們應(yīng)該用一種平常心對待生詞，而不應(yīng)恐慌。生詞可分為三類：第一類：人名、地名或?qū)ξ恼碌睦斫獠划a(chǎn)生影響的詞，只要知道它是指一個人或一個地方或某樣?xùn)|西就夠了，不會影響對整篇文章意思的理解。第二類：合成詞或通過掌握的構(gòu)詞法能猜出的詞。第三類生詞：對文章的理解有很大的影響而又不能運用構(gòu)詞法猜出其意。2.背景知識

在閱讀中，掌握背景知識、了解英語文化在理解該篇文章中起到了非常重要的作用，有時比理解生詞還重要。例如，我們常常會遇到這樣的問題：一個句子中沒有任何生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，但就是很難理解。如：It’srainingcatsanddogs.（正在下傾盆大雨。）Youhaveallthumbs.（你笨手笨腳。）Heisagreenfinger.（他是一個新手。）因此，在英語教學(xué)中滲透英語文化、背景知識是必要的，這樣能使學(xué)生在做閱讀理解時能根據(jù)掌握的知識猜出文章的意思。

3.從閱讀到理解

閱讀理解的前提條件是閱讀者具有所需的語言文字辨別能力，同時閱讀者已具備的閱讀理解心理認(rèn)知圖式。閱讀理解的本質(zhì)是閱讀者基于自己的閱讀圖式，從閱讀材料中辨別作者預(yù)設(shè)的信息建構(gòu)閱讀者閱讀材料的理解的語言與心理的認(rèn)可。所以老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生通過大量課外閱讀，從而豐富學(xué)生的心理認(rèn)知圖式。所以我從七年級時就要開始有意識地布置學(xué)生閱讀一些課外的短文，有意識地培養(yǎng)閱讀理解能力。

二、閱讀習(xí)慣

有許多閱讀好的習(xí)慣。第一種：閱讀時眼界寬點。實踐證明，人的視線一次可以同時掃視兩、三行，而很多學(xué)生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個單詞一個單詞的閱讀，或一句話一句話的翻譯。這些閱讀方法大大的影響了學(xué)生的閱讀速度。第二種：可回讀但不可頻繁回讀。一般來說，為了思考標(biāo)題與該篇文章的關(guān)系，回讀是必要的。但是頻繁的回讀會影響學(xué)生的閱讀速度和理解效果。第三種，默讀，即不出聲的讀。朗讀在閱讀中是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，這種方法很容易分散注意力，使學(xué)生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大大的減慢了閱讀速度。第四種，眼、腦并用。把眼睛看到的東西迅速反應(yīng)到大腦中來，通過大腦及時敏捷地思維做出正確的判斷。這樣我們就能更好地在原文的基礎(chǔ)上理解作者的觀點，

三、高效的閱讀教學(xué)策略1.閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生閱讀前，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)是必要的。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)給學(xué)生們講解相關(guān)的背景知識和英語文化，這不但可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣而且有助于更好的理解文章。老師利用多媒體教學(xué)的趣味性、直觀性和藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣增強其理解力。有創(chuàng)意的導(dǎo)入會增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的進入文本。

2.精通略讀技巧

略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。

在閱讀過程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容；可以跳過文章的細節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。在講授閱讀時，老師應(yīng)先給學(xué)生們?nèi)�、四分種的時間掃讀全文，然后用一些題目（如：TureorFalse）檢查其閱讀效果。3.掌握查讀技巧

像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學(xué)生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點是通過快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對細節(jié)（如：數(shù)字、時間表、日程表、電話號碼、新聞標(biāo)題章等）的了解。

4.精讀的精髓。

精讀是掃清閱讀中語言障礙的最重要的方法。經(jīng)過略讀、查讀，學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意，但對于含有復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子仍無法理解。因此老師必須對此部分的內(nèi)容做詳細的解釋。

首先，老師要在學(xué)生們理解文章的基礎(chǔ)上進行語言點和重點語法的講解。在語言點的講解時，會涉及到近義詞的區(qū)分、同源詞匯的學(xué)習(xí)、語法基本義的理解和運用。這樣能夠解決閱讀中語言點或語法的障礙，但是，在課堂上單純的詞匯、枯燥的語法講解令學(xué)生們厭倦，使他們對閱讀失去興趣，課堂氣氛沉悶。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的語感，應(yīng)該讓學(xué)生理解段與段之間的關(guān)系、語言特點、語篇結(jié)構(gòu)、更深層次的語言點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時，老師應(yīng)設(shè)計有啟發(fā)性令學(xué)生產(chǎn)生靈感的問題。

5.其他的一些閱讀教學(xué)策略。

合作閱讀策略、交互閱讀策略、同伴閱讀策略、圖片故事策略和質(zhì)疑作者閱讀策略。

不良的閱讀習(xí)慣將會大大的影響閱讀速度和閱讀效果，因此培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。①默讀而不是朗讀。

②在閱讀中有著明確的目標(biāo)（帶著問題閱讀）。

③一段一段的讀而不是一個單詞一個單詞的或一個句子一個句子翻譯著閱讀。④把注意力集中在主旨句和重點內(nèi)容上，掃讀其余內(nèi)容，忽略不重要的部分。⑤針對不同的閱讀任務(wù)使用不同的閱讀速度和高效的閱讀策略。⑥在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解作者的觀點而不是憑經(jīng)驗主觀猜測。⑦通過上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義，不重要的生詞可以忽略，不要因生詞而產(chǎn)生心理恐懼或逐一查字典。

⑧多學(xué)習(xí)背景知識和西方文化知識，并正確運用，加深對文章內(nèi)容的理解。四、閱讀教學(xué)模式

①自下而上模式字、詞、句，屬于純粹的語言教學(xué)。

②自上而下模式文章的整體認(rèn)知。

③互動模式又稱圖式理論低層面與高層面相互作用。一個人在大腦中的圖式越多越完善就能越好地理解材料。圖式理論可分為：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。

初中英語閱讀教學(xué)模式：Step1.Presentation（導(dǎo)入介紹）

介紹一些和課文有關(guān)的必要理論知識，盡量用英語。Step2.Skimming（粗讀或略讀）提出大意，主題句。Step3.Scanning（跳讀）

圍繞when、Where、who、why等問題，也可以提出根據(jù)短文填空。Step4.Intensivereading（細讀）

學(xué)生可以自己提出問題或明白的地方；引導(dǎo)學(xué)生用字典、參考書；所提的問題可以分組討論;教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。Step5.ListeningandReading（聽讀）

注意在聽時要注意語音、語調(diào)，可打開書聽也可以關(guān)上書聽。Step6.Retelling（復(fù)述）有些學(xué)生理解力強的可以讓他們來復(fù)述短文內(nèi)容。Step7.Inference（推測）根據(jù)短文內(nèi)容推測作者的表達的意圖。Step8.Discussion（討論）

就短文提出一個問題，讓學(xué)生就此進行討論，可以分組以小組競賽的方式。Forexample：Areadsgoodorbad？Why？讓學(xué)生討論。Step9.Summary（小結(jié)）可以讓學(xué)生來總結(jié)本課內(nèi)容。

總之，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的動機和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價值。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價值。

參考文獻Mark,EllisandJohnChristine.TeachingBusinessEnglish.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,201*.Smith,F..Understandingreading:Apsycholinguisticanalysesofreadingandlearningtoread.5thed.Hillsdale:NJ,LawrenceErlbaumAssociatesPublishers,1994.

擴展閱讀：初中英語閱讀教學(xué)若干體會論文

初中英語閱讀教學(xué)的若干體會

英語教學(xué)中提倡精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣；重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，促進閱讀技能的形成；設(shè)計多樣練習(xí)，鞏固閱讀成果等等。閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力有著重要意義。因此，閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語閱讀教學(xué)提出幾點看法。一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義

在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要求學(xué)生通過閱讀熟記《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量，為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確�！背醮我姷缴�詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)。二、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識語言與文化有密切的關(guān)系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風(fēng)

俗習(xí)慣、價值取向、社會規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異，因此，在平時的教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，學(xué)習(xí)認(rèn)識西方人的崇拜和信仰與中國人的不同之處和相同的地方，西方人的隆重節(jié)日。這些文化背景知識不僅能促進學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對閱讀材料的消化吸收和儲存，也擴大了學(xué)生的視野和知識面，增強學(xué)生的閱讀潛質(zhì)和知識能力。三、激發(fā)興趣

興趣是個體對特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。所以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以通過以下渠道進行。

（1）靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課文導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的“序曲”，恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理和知識上做好必要的準(zhǔn)備，及時進入閱讀狀態(tài)。（2）利用多媒體課件導(dǎo)入

在閱讀教學(xué)之前，教師利用多媒體課件就課文內(nèi)容提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的主要信息，推測其大意，從而自然導(dǎo)入閱讀。（3）利用標(biāo)題導(dǎo)入

標(biāo)題是一篇文章的“文眼”和靈魂，是文章內(nèi)容的濃縮，也是文章信息的發(fā)散中心，體現(xiàn)了文章的主旨和作者的意圖。如果忽略了文章的標(biāo)題，就等于失去了與作者對話的第一機會。所以在進行閱

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