201*繼續(xù)教育培訓心得體會

201*年繼續(xù)教育學習心得

在這次網絡培訓中，我認真聆聽了專家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識

內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大啊。通過這次培訓，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。其中孫明娟老師講的《基礎教育學生學業(yè)評價新趨向》讓我印象最為深刻。

孫老師講到：新課程下的學生學業(yè)評價思想，把學生作為課程或學業(yè)的價值主體，從以學生學業(yè)成就評價為依據走向以學生學業(yè)評價為依據，主張學生學業(yè)評價方式的多樣化，促進學生主動完成認知結構的重組，發(fā)揮情意在學生學習中的作用，使學生的認知內驅力增大，引發(fā)學生的成就動機。具體而言，新課程下學生學業(yè)評價新趨向表現在以下方面：（一）從重“結果”的評價轉變?yōu)閺娬{“學業(yè)過程”的評價

傳統(tǒng)課程評價只要求學生取得較為優(yōu)異的成績（學業(yè)成就），忽視對學生學習過程（學業(yè)活動）的評價。由于學業(yè)成就是預測性的，因此，學業(yè)成就往往被學生必須掌握的某些知識、技能所取代，并把學生在知識、技能方面的考試分數作為衡量學生的唯一標準。新課程強調學生學業(yè)評價，關注學業(yè)活動和過程本身，關注學生參加學習活動的主動性，關注“學生個體的內省標準”，關注學生搜集信息、資料和分析運用信息、資料的活動過程及其表現，關注學生與同伴交流、合作過程中的表現。新課程希望學生能夠深入介入自己的學習活動，體驗學習活動，自動產生創(chuàng)造的生命沖動，“增強他們的學習自信心，提高學習動機”，促使學生以自己的“內省標準”對學習活動進行價值判斷，確定個體的學習目標和學習計劃。新課程鼓勵學生對自己負責，改善學習策略和方法，對學習活動進行自我管理。（二）從重“甄別”的評價轉變?yōu)閺娬{“學生發(fā)展”的評價

傳統(tǒng)課程評價過分強調甄別、選拔、淘汰的功能，希望通過甄別選拔類的考試，把學生按照所謂的“智力水平”層層篩選評價學生，這樣的評價只是選擇“適合教育的兒童”，是以選拔為目的的。新課程主張進行發(fā)展性評價，以促進學生的全面、和諧、可持續(xù)的差異性發(fā)展為目的。學生的全面、和諧發(fā)展就是學生自身各方面的和諧發(fā)展，但是這不等于平均發(fā)展。每個學生都應該發(fā)展自己的特長和興趣，充分挖掘自己的潛能，形成有個人特色的知識技能結構、能力結構、情感、態(tài)度和價值觀體系。學生的全面、和諧發(fā)展就是學生學會“認知”“、做事”、“共同生活”和“生存”，形成良好的學業(yè)情感和濃厚的學習興趣，具備終身學習的能力和分析解決實際問題的能力。

（三）從重“知識”的評價轉變?yōu)閺娬{“活動表現”的評價

傳統(tǒng)課程評價只重視學生對知識的掌握，忽視學生的情感、體驗的發(fā)展。教師習慣于對學生的知識和技能進行量化考核，通常把基礎知識和基本技能從課程中剝離出來，讓評價內容從學生的學習活動中游離出來，進而設置一定的評價層次要求，諸如“理解”、“記憶”、“應用”、“分析”等。然后，依據這些內容和要求進行客觀性試題編制和量化測試。新課程的表現性評價是通過評價學生在完成實際任務過程中特有的表現，對學生的知識應用能力、實踐創(chuàng)新能力、學習的情感水平和價值觀等做出評定。它關注的不是知識與技能的記憶和再現，而是學生對知識的應用能力和技能的實踐能力，評價的是學生的思維水平、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況和趨向。在教師教學和學生學習的過程中，“活動表現”的評價要求建立學生學業(yè)活動表現的檔案袋，教師根據學生學業(yè)活動表現的檔案及時激發(fā)學生主動學習和反思學習的行為，從而調整學習態(tài)度、學習動機、學習策略和學習方法。針對以上問題，可采取的措施：

1、強調多元主體的相互配合

發(fā)展性學生評價強調教師、學生本人、同學、家長等多元主體在評價上的相互配合,將評價變?yōu)槎嘀黧w參與的活動,實現多元評價與自我評價相結合。教師把學生的自我評價、對他人的評價作為教育反饋信息,不但可以發(fā)現教師本人對學生評價的偏差,還可以了解學生學習的困難與不足,并及時予以引導和糾正。如學生成長記錄袋不但收入教師對學生的評價,還將學生本人、同學的評價、父母的期望及個人的特殊作品收入其中,作為自己成長進步的實錄,通過大量的多元主體評價資料,客觀地反映學生的進步及存在問題。這種評價主體的多元化強調了評價過程中主體之間的雙向溝通、選擇與協(xié)調,實現了各種評價的有機結合,不僅能激發(fā)學生學習的主動性,而且有利于培養(yǎng)與他人合作交流的能力,有利于促進學生全面發(fā)展。

2、評價內容的多元性

根據新課程標準要求,可適當進行發(fā)展性學生評價，它的評價內容是以促進學生自主、和諧發(fā)展為目標。發(fā)展性評價觀不僅注重學生智力水平的提高,同時也關注學生心理水平、身體素質等方面的發(fā)展,力求使每一個學生都能夠在原有的基礎上取得較大、較快、較好的進步。因此,“考試不是一個結論,而是一個起點的標準,它幫助每一個人估計他自己的學習方法的效率。評定的手續(xù)應象衡量一個人是否符合外在標準一樣衡量他的進步。”發(fā)展性評價不再把評價僅僅看成是甄別與選拔人才的過程,而是把評價看成是促進學生改善學習手段、完善自我的過程。

培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西確實無價的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

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201*年繼續(xù)教育培訓個人學習心得體會

沙壩小學楊文俊

在7月16日至23日八天，我在學區(qū)組織下參加和開展了繼續(xù)教育培訓活動，與全區(qū)的教師共同學習、共同成長。雖然時間很短，但我受益匪淺。

本次培訓的內容：1、師德教育

以《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》為主要培訓教材，以《貴州教師誓詞》、《貴州教育精神》為重要內容，加強教師職業(yè)理想，職業(yè)道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執(zhí)教的能力和水平。確保關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生，關注學生的全面發(fā)展和健康成長，為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、學科新知識

以《有效教學系列叢書小學語文》（小學）、《學前教師教育專業(yè)教材》等為主要學習教材，樹立終身學習理念，善于學習，借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結構，從而使小學教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

我這位語文教師表示對這學期培訓學習感覺收獲很大：一、通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者�！�

總之，在這次繼續(xù)教育中有許多值得我們學習的地方，在新學期教學活動中，我們一定按照新課標要求，結合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結合，使我們的業(yè)務水平更上一層樓。

201*年7月20日

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