小學數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得

201*-201*年度第二學期繼續(xù)教育培訓心得體會

第二小學

在2月16日至17日兩天，我們第二小學全體數(shù)學教師在區(qū)教育局組織下參加和開展了繼續(xù)教育培訓活動，與全區(qū)的數(shù)學教師共同學習、共同成長。雖然時間很短，但我校數(shù)學教師紛紛表示受益匪淺。

本次培訓的內(nèi)容：2月16日上午各年級上學期期末試卷分析和這學期教材分析；下午第十二小學數(shù)學教研組關(guān)于集體備課模式的匯報和三年級學業(yè)水平測試質(zhì)量分析；2月17日在學校進行了新課程標準的學習。

我校的很多青年數(shù)學教師表示對這學期教材分析感覺收獲很大：

何玉梅老師認為：

區(qū)教育局組織我們?nèi)昙壍睦蠋熢谝粔K進行教材分析，先把全冊的書進行教材分析，然后又重點分析了第一單元。通過第一單元的分析，讓我很清楚的知道了教學的重難點，以及怎樣把握這一堂課，把容易出錯的地方給我們羅列了出來，這樣我們在教學的時候就會注意到，減少了改錯的時間。這真是對我們年輕教師一個極大的幫助。

杜磊老師：

參加這次的繼續(xù)教育收獲頗多，特別是早上邢美蓮老師和況玲老師給我們做的教材分析。給我的感覺是：老教師就是經(jīng)驗多，有想法，處理教材能承前啟后。在《因數(shù)與倍數(shù)》一單元的分析里，邢美蓮老師對我們提出了兩個問題：一是在本單元里要不要教學分解質(zhì)因數(shù)和短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；二是要不要把最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學提前到第二單元。緊接著我們又展開了是否應(yīng)該把第四單元《分數(shù)的意義》提到長方體和正方體之前進行教學，各個學校的老師都發(fā)表自己的看法和理由，好不熱烈，每次發(fā)言總能引起我們的思考。這樣的教材分析讓我這個教學新手頓時對教材熟悉了許多，也逐漸形成了自己對特定問題的看法，感覺收獲很多。另外，我們在討論時間，又討論了正方體展開圖有幾種畫法，最后一總結(jié)是11種，發(fā)現(xiàn)，要記下這11種展開圖是有規(guī)律的。我想這樣的教材分析研討是啟人思考的，是催人奮進的，這樣的教材分析會讓我們這教學新手少走很多彎路。

萬冬玲老師：

參加了繼續(xù)教育學習，雖然時間很短但受益匪淺。特別是張瑞老師對我們做的第二冊教材分析，讓我們在即將講授這一冊內(nèi)容之前將自己的所教、所想、所做傳授給我們，讓我們少走彎路，對教材有了一個更深的認識！特別是在分析教材的同時分析了每一內(nèi)容在教材中的地位，這對我們青年教師來說是非常重要的，使我們知道每一單元要為后面哪些知識做鋪墊，要重點強調(diào)哪些地方！除了進行教材分析我們一年級的老師還交流了教學中遇到的問題及解決方法！有不少方法都很實用！

我校劉江老師對第十二小學數(shù)學教研組關(guān)于集體備課模式的也有比較深刻的理解和認識：

他認為集體備課發(fā)揮的是集體的智慧，它的著眼點就在“集體”這個詞上，就像那句老話說的：你有一個思想，我有一個思想，交換一下，我們就有了兩個思想。這次活動使我和教師們真正的走出了集體備課的誤區(qū)，以往在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現(xiàn)思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現(xiàn)共同提高。所以我認為集體備課效果的好壞備課組長是關(guān)鍵。組長要發(fā)揮很好的作用，能夠組織、主持、引導、記錄本組教師的發(fā)言，激發(fā)大家的積極性。是每一位教師都能動起來發(fā)揮自己的作用。集體備課就是每位教師都要把課備出來然后大家各抒己見說出不同的觀點，發(fā)揮團隊的力量體這樣集體備課為我們青年教師打開了一扇窗，也為老教師注入了新鮮血液，它可以使不同年齡不同學區(qū)的教師在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范，更加科學和更加完美；它實現(xiàn)了教師之間的傳、幫、帶，提高了年輕教師這個群體的業(yè)務(wù)水平。同時集體備課還克服了個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高了教師教學的科學性。經(jīng)過這一次的集體備課，我的視野也隨之開闊了，如果每位培訓教師都能將培訓的內(nèi)容應(yīng)用到平時的備課中而不是為了應(yīng)付過關(guān)或作秀，而反映到平時的工作去，我想團隊的力量會讓課堂教學更加輕松和得心應(yīng)手了。

在第二天的新課程標準學習后，部分數(shù)學教師也有比較深刻的理解：周迎敏老師：

其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應(yīng)給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。張瑞老師：

學習了修改過課標認識到：以前強調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能，雙基教學重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張練中學，相信熟能生巧，�，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。

“雙基”變“四基”，為數(shù)學教師提出了更高的要求，要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展�！半p基”變“四基”，任重而道遠。

這次修改課標，對一堂好課也進行了界定。好課除了要傳授知識，還要培養(yǎng)學生學習的興趣和良好的學習習慣。我覺得良好的學習習慣第一條就是集中精力。數(shù)學是思維的科學，教師應(yīng)該引導學生真正集中精力來思考問題，而教師啟發(fā)學生思考最好的辦法，就是和學生一起思考。

總之，在這次繼續(xù)教育中有許多值得我們學習的地方，在新學期教學活動中，我們一定按照新課標要求，結(jié)合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

擴展閱讀：參加暑期中小學數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得體會

參加暑期中小學數(shù)學繼續(xù)教育培訓心得體會

為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學數(shù)學繼教培訓心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練“關(guān)注課前準備，實施有效教學”。

本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設(shè)計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以說在整個培訓的過程中我們的數(shù)學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節(jié)都指導得特別到位，中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結(jié)讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特征分析；確定教學目標；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預(yù)案�？梢哉f通過本次培訓，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數(shù)學的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指�？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子�！庇谑俏逸p輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學習。

就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子�！倍绾伟盐战滩�，利用教材是我們教師教學成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實現(xiàn)有效教學。

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