初中語文學習方法研究與指導

《初中語文學習方法研究與指導》課題開題報告

一、課題的提出

學法研究與指導目前已成為國內外教學改革的發(fā)展趨勢，已成為大中小學教師共同關注的課題。因為大家已經認識到科技迅猛發(fā)展的時代，新的科技知識在成倍地增長，只有具備獲取知識的自學能力和創(chuàng)新能，更新知識結構，才能適應社會的發(fā)展，促進社會的進步�，F(xiàn)代教育家陶行知明確主張，教師的責任在于教會學生學習，他說：“我們認為好的先生不是教書，是教學生學�！碑敶�著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學生學會學習。著名的當代美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比學會什么來的更重要的多�！卑５录痈辉凇秾W會生存》一書中說道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！笨梢�，中外許多著名的教育家都強調要教會學生學習，加強學習方法的指導，并以此作為教學的一個根本的指導思想。

現(xiàn)在初中語文教學中，就指導學生學法方面還存在著許多問題。一是觀念陳舊，學法意識淡薄，不注重指導學法；二是強調教法設計，忽視學法設計；三是強調接受知識，忽視自主合作探究性學習；四是強調知識和技能的學習，忽視過程和方法的學習；五是強調死記硬背，機械訓練，忽視學法的指導訓練。由于教師忽視了對學生學法的指導，于是課堂便出現(xiàn)了“高耗低效”的現(xiàn)象，學生不懂得怎樣學習，一味地等待老師灌輸或等著老師牽著鼻子走。讓學生獨立閱讀文章，不知從何著手，滿臉愁容，一無所獲。學習文言文，讓獨立翻譯，只會抄抄書下注解，背背了事。只知其一，不知其二。學生不會學習的現(xiàn)狀，最終將導致教學質量的偏低，影響了創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，在素質教育實踐中，在新課程改革中，在現(xiàn)代教育技術實踐中，如何指導學生主動學習，合作學習，探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是當前基礎教育課程改革面臨的一個難點。為此我們認為“學法研究與指導”勢在必行。

二、題研究的目的和意義

學習方法指導，它是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授，誘導、診治、使學習者掌握科學的學習方法而靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，也就是教會學生學習。學習方法指導體現(xiàn)了教學思想的轉變，是以學生為主體這一現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。所謂“學生為主體”，就是確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，幫助指導學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和習慣，既要授之以魚，更要授之以漁。學習方法的指導有利于培養(yǎng)學生的學習能力。如果學法掌握的好，學生的自學能力就會增強，他們能夠通過自己的觀察、認識、思考、想象，走進書本，又能跳出書本，獲得知識，形成能力。再者，學法指導，能夠調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，從而發(fā)揮學生的聰明才智。最后，學法指導是實施素質教育的需要。一是可以提高學生的能力素質。培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力和注意力。教給學生科學的學習方法，使學生不僅掌握學習教科書的基本技能，而且會自學教科書以外知識的能力。二是，學法指導還可以提高學生的思想素質。指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，增強學習毅力，調動激發(fā)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。使學生能夠健康有序地成長。

語言大師呂淑湘曾說：“教學教學，就是教學生怎樣學，不是把現(xiàn)成的東西教給學生，而是要教學生學習的方法。”為此，我們確定本課題將探索研究初中語文學法指導的策略，更新學習理念，變革學習方式，為新課程實施中學習方法指導提供理論依據和指導方法。培養(yǎng)和提高學生的學習能力，為學生終身學習打下良好的基礎。

三、課題研究的基本內容（具體內容詳見各小組課題研究方案）

1.“語文教學學生自主學習方法”的研究與指導

2.“自讀課四層面自讀”學習方法的研究與指導

3.“學生作文互評方法”的研究與指導

4.“初中現(xiàn)代文閱讀七步法學習方法”的研究與指導

四、研究方法及步驟

（一）研究方法：

1.文獻研究法

查閱文獻資料，把握國內外初中語文學法指導的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經驗，尋找新的研究方向，為課題的研究提供導向。

2.調查研究法

通過調查，了解學生掌握語文學習方法和教師指導學法的現(xiàn)狀，以做到心中有數，以便研究出最佳的便于學生學習的學習方法。3.比較研究法

成立實驗班，把實驗班與非實驗班進行橫向比較，在比較中總結經驗，完善課題研究的內容。

4.個案研究法

對有代表性的學生跟蹤研究，并寫出個案研究總結。

（二）研究步驟

1.第一階段：準備階段（201*年5月）

著手文獻的研究；對初中生學習方法現(xiàn)狀和教師的學法指導現(xiàn)狀進行調查分析，確定研究內容，設計方案，開題論證。

2.第二階段：實施階段（201*年6月9月）

3.第三階段：總結階段（201*年10月12月）

對課題進行科學的分析與歸納，撰寫研究報告，展示成果，總結結題。

五、課題的組織和管理

課題研究采取層級帶動式，專家型教師組織并指導；研究型教師具體負責實施；骨干型教師全員參與課題研究與實踐。至上而下形成研究群體，使課題研究能夠得到扎扎實實地落實。

課題研究成員以及具體分工情況如下：組織實施

骨干教師

一組：劉佰榮、張曉薇、王少杰、李建華、孫春麗、楊冬梅、陳淑梅、王宏、

劉艷、王思芬、陸士秋、徐春娟、劉艷霞

二組：封東晶、吳丹、曹曉云、林城江、劉丕英、麻艷娜、曹庚強、劉曉華、

蘇琪、張鑫、王洪云、王艷、李曉云

三組：艾麗輝、周秋榮、白薇、孫喜波、辛洪霞、齊敏、肖淑芳、武麗莉、

孫立彬、公維紅、程紅敏、薛愛華、吳月琴

四組：龍占江、張波、劉鳳英、沈秀艷、劉云秋、運智宏、戴玉民、吳楠、

劉麗梅、康燕燕、李英、李中華、吳梅

六、研究成果及表現(xiàn)形式

（一）成果：

1.研究報告、個案研究報告

2.撰寫多篇研究論文3.編寫《初中語文學生學習方法研究與指導論文集》

（二）表現(xiàn)形式：

1.教研院培訓中心教育論壇有關網頁上展示

2.教研院培訓中心教育論壇個人博客上展示

3.參與國家、省市級論文征集活動，上交研究成果

4.爭取在省、市有關刊物上發(fā)表文章。

初中語文學科課題研究小組

201*年5月17日

（注）初中語文學科各位骨干教師：

我們學科四個研究小組的課題將先后在網上公布，請根據本小組課題研究的內容及實施方法進行課堂實踐，以不斷修改和完善我們的課題研究。如有的老師有自己的研究方向，請撰寫方案，報到本組負責人處，待批準后方可實施。

擴展閱讀：初中語文學習方法指導

初中語文學習方法指導

摘要：在語文教學過程中“授人以漁”，能使學生既學到語文知識又獲得語文能力，為此，老師要加強初中語文學習方法、習慣的指導。引導學生學習課文要自覺預習，做好筆記；積極聽課，口手心到；及時復習，整理筆記；編寫提綱，系統(tǒng)復習。引導學生練習作文時要遷移閱讀，模仿寫作；掌握構思技巧，訓練構思能力；互改自改作文，講評做好筆記。關鍵詞：初中語文教學學習方法指導

在語文教學過程中授人以“漁”，能使學生既學到語文知識又獲得語文能力。筆者通過反思和總結，就指導初中學生形成學習語文的方法養(yǎng)成習慣等談談做法。一、自覺預習，做好筆記

預習，從能力看是訓練自學能力，從上課看是為上課做準備，而從學習看是發(fā)揮自身潛力，自我思維訓練、生疑，為上課自行產生定向探索和作出探索反射，從而提高學習效率的重要環(huán)節(jié)。筆者要求學生自覺預習，做好筆記。筆記十分重要，它既是預習成果的書面形式，又為教師檢查提供了量的標準和質的暗示。筆記的內容與要求，對初學者來說，主要是按部就班。步驟是：1.初讀題目，體會并寫出其含義。2.體會題目是用“物”或“事”或“人”或“觀點”做的，初步體會文體，揣測假如自己寫，將寫什么，怎樣寫。在筆記上寫明自己的看法及揣測。3.根據有關介紹或注釋，寫出文

章作者概況，選自何處。4.寫出新詞意思（可查字詞典），抄下生字、多音字注意并自行拼讀。5.初讀課文，寫出時代背景，主要內容（記敘文主要寫了什么事，先怎樣、再怎樣、最后怎樣，寫人的主要寫誰干什么、怎么樣、其人如何，說明文是介紹什么、其事物或事理有何特點功用，等等，議論文主要是作者發(fā)表了什么看法，有什么主張，等等），并寫出中心思想、段落大意。6.寫出你有哪些詞、句不懂，你對哪些段落或句子有疑問，有什么疑問。7.你覺得本文在寫法上、語言上有哪些最值得你學習的地方，請寫出來。8.初步完成練習題。9.課前演講，展示預習成果、見解。各步做完，就算基本完成了預習任務，初步達到了目的。二、積極聽課，口手心到

積極聽課，筆者認為即主動聽課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動聽課呢？筆者要求學生：1.老師板書的動手動心，記下來，同時思想上要參與板書活動，思考要板書什么，怎樣板書，為什么這樣板書，還可怎樣板書，整個思考過程時間很短，像“過電影”似的完成。2.對于老師的提問，動心動口。想一想這個問題自己在預習時想到過或思考過沒有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內論？結論是什么？理由是什么？還有沒有別的結論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽取別人發(fā)言，并對別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來，

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