十二小高紅霞華東師大校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)
華東師大校長(zhǎng)及后備干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)
東勝區(qū)十二小學(xué)高紅霞
201*年6月20日,我參加了區(qū)教育局組織的“東勝區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)后備干部培訓(xùn)班”。本次培訓(xùn)前后雖然只有短短10天,而于我來(lái)說(shuō),卻是非常寶貴的10天。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要分為參觀考察、專題報(bào)告、交流研討、小組討論等形式,時(shí)間安排緊湊,內(nèi)容緊貼實(shí)際,指導(dǎo)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)。整個(gè)培訓(xùn)期間,16位教育專家和校長(zhǎng)從不同的視角,共談學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校文化、學(xué)校特色及教學(xué)實(shí)踐話題。專家們高瞻遠(yuǎn)矚,眼界高遠(yuǎn),思想深邃,報(bào)告觀點(diǎn)新穎超前,內(nèi)涵豐富,寓意深遠(yuǎn),閃耀著智慧的火花和哲理的光芒,是一次豐盛的精神大餐。讓我開闊了教育視野,提升了專業(yè)理論水平,使我受益不菲。此次培訓(xùn)使自己對(duì)教育這一職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考,決心以更良好的心態(tài)投入到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。
一、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂
偉大的教育家陶行知說(shuō)過:“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校,先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。”校長(zhǎng)是一校之魂。這個(gè)“魂”不僅是指校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、管理能力、人格魅力,更主要的是指校長(zhǎng)要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)辦學(xué)思想,是校長(zhǎng)教育思想在辦學(xué)過程中的具體表現(xiàn),帶有顯著特色和傾向性的辦學(xué)行為體現(xiàn)。校長(zhǎng)僅僅有自己的辦學(xué)思想還不夠,要讓辦學(xué)思想能為廣大師生所接受,并貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中,并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展!耙粋(gè)沒有辦學(xué)靈魂的校長(zhǎng),就是一所沒有靈魂的學(xué)校。”一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否有特色,實(shí)際是看校長(zhǎng)辦學(xué)思想有沒有個(gè)性,校長(zhǎng)要有正確的辦學(xué)思想,利用學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì),發(fā)展自己的獨(dú)特見解。形成自己的教育信念,只有這樣才能形成辦學(xué)特色。
校長(zhǎng)辦學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn),高瞻遠(yuǎn)矚!耙粋(gè)好校長(zhǎng)可以帶出一個(gè)好學(xué)校;一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校;一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”校長(zhǎng)辦學(xué)思想要注重文化意識(shí)。校長(zhǎng)文化意識(shí)就是校長(zhǎng)育人意識(shí),校長(zhǎng)辦學(xué)思想要具有時(shí)代性,思想性、超前性。校長(zhǎng)要眼界高遠(yuǎn),關(guān)注世界教育,了解全球背景下的教育狀況,讀讀《世界教育學(xué)》,從智商、情商、財(cái)商、逆商、健商等全面發(fā)展學(xué)生的身心,為學(xué)生提供從生理安保到心理安保的全面保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)人、思想人、文化人,不再出現(xiàn)南平鄭民生之流敗類。何為一個(gè)大國(guó),“一個(gè)大國(guó)不僅是物力之大,而應(yīng)是思想之大!睂<以谟(guó)一所名校的見聞讓我頗為震撼:學(xué)校的墻壁上懸掛的都是本校畢業(yè)的、在一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中為國(guó)捐軀的烈士的銅牌,墻壁是木制的,學(xué)生的名字也在上面刻著許多,校舍已是多年,破舊不堪;然而,本校卻擁有一個(gè)皮劃艇賽場(chǎng),奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)就設(shè)在此處。反思我們當(dāng)今的學(xué)校,錢花在何處,形象工程建了多少?眼界、境界何在?為大國(guó)之大做了什么?
二、校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)型是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校!币粋(gè)校長(zhǎng)在新課程背景下要完成角色的轉(zhuǎn)型從“學(xué)校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”。當(dāng)今的校長(zhǎng)多是“保姆”,大事小事一概過問,對(duì)任何事都放心上,對(duì)任何人都不放心,凡事都參與,忙得不可開交,搞得自己疲憊不堪,甚至得不到師生的好評(píng)。我們要崇尚:不教而教,不管而管,逐步實(shí)現(xiàn)“人治制度治文化治”的管理,使校長(zhǎng)脫離繁重的事務(wù)性工作,投入精力研究教育教學(xué)規(guī)律,成為學(xué)者型校長(zhǎng),做一個(gè)真正的學(xué)!邦I(lǐng)袖”。
校長(zhǎng)要成為學(xué)校領(lǐng)袖,校長(zhǎng)角色要做到多方位轉(zhuǎn)型。校長(zhǎng)首先要具備領(lǐng)袖素養(yǎng):一是校長(zhǎng)要像播種者,像建筑者一樣去經(jīng)營(yíng)學(xué)校;二是要做一個(gè)預(yù)設(shè)未來(lái)的人,事先做好應(yīng)變計(jì)劃;三是文化引領(lǐng)學(xué)校,逐步實(shí)現(xiàn)文化治校;四是權(quán)力下放,將權(quán)力向外擴(kuò)散。其次是要做一個(gè)富于感性的校長(zhǎng)。做一個(gè)用心的校長(zhǎng):給人第一美好印象,做事不要刻意追求完美,要想感動(dòng)別人必先感動(dòng)自己,己所不欲勿施于人;做一個(gè)“共同遭遇者”校長(zhǎng):體味“同志”的新意,實(shí)踐從“管”到“理”的轉(zhuǎn)變,同甘共苦完成教育任務(wù);做一個(gè)用情的校長(zhǎng):校長(zhǎng)管理要用真情,讓管理插上感情的翅膀,校長(zhǎng)要真用情,讓教育煥發(fā)出生命的活力。再次是做一個(gè)充滿理性的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思,成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn);校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)話,對(duì)話師生能縮短心理距離,排除教育疑難問題;校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,破除思維定勢(shì),打破囚徒困境的思維障礙,走出“跳蚤人生”的思維。
三、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展的核心
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念,不同時(shí)代背景下有不同的詮釋。通過上海學(xué)習(xí),我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力,首先是價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo),精神境界的引領(lǐng),其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事,而管理是正確地做事。校長(zhǎng)要成為類似放風(fēng)箏的人,做到:心中有天空,眼中有目標(biāo),手里有分寸,腳下有土地。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。校長(zhǎng)要能夠準(zhǔn)確地找到影響學(xué)校發(fā)展最主要的瓶頸是什么,并采取有效措施,從關(guān)鍵部位入手解決問題。上海市新中高級(jí)中學(xué)徐阿根校長(zhǎng)剛到此校時(shí),治校因問題而決策,采取問卷、談心多種方式查找阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題,最終發(fā)現(xiàn)干部與師生、家長(zhǎng)的關(guān)系緊張而不寬容;課程與師生的關(guān)系功利而不人文。徐校長(zhǎng)針對(duì)問題大膽地實(shí)施以人為本的現(xiàn)代學(xué)校管理理念,采取干部坐班制,教師取消坐班制;教師不是用時(shí)間來(lái)體現(xiàn)工作量,而是用任務(wù)(任課、備課、教研、研討、學(xué)習(xí)、參會(huì)等都是任務(wù))來(lái)體現(xiàn)工作;師生入校要愉快,關(guān)注師生身心健康。追求“人與人的和諧,人與知識(shí)的和諧,人與自身的和諧,人與環(huán)境的和諧”。徐校長(zhǎng)成功的案例,說(shuō)明高明的領(lǐng)導(dǎo)者善于對(duì)學(xué)校的發(fā)展作前瞻性、全局性的思考與設(shè)計(jì),能以戰(zhàn)略的眼光正確地決策和策劃學(xué)校的發(fā)展。
其次,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種認(rèn)知、引領(lǐng)、凝聚的能力。全國(guó)著名校長(zhǎng)吳生說(shuō):“有的校長(zhǎng)把組織的“任命”改為“認(rèn)命”,這種觀念是不可取的。不要自卑,不輕言放棄,無(wú)論學(xué)校窮富,思想上不能窮。不能因職務(wù)的權(quán)利范圍大小而放棄職業(yè)追求,校長(zhǎng)是學(xué)校價(jià)值導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)。所以當(dāng)校長(zhǎng)有了“校長(zhǎng)崗位”這個(gè)平臺(tái)之后,就要努力向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)化!毙iL(zhǎng)是有政府和教育行政主管部門任命的,肩負(fù)重托,使命神圣。樹立職業(yè)理想,增強(qiáng)職業(yè)使命,提高職業(yè)能力,提升管理水平,努力使自己成為具有優(yōu)秀校長(zhǎng)的職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng),才能勝任校長(zhǎng)崗位。勝任校長(zhǎng)崗位還要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)隊(duì)伍,凝聚人心。如果校長(zhǎng)單憑職務(wù)自身帶來(lái)的權(quán)力實(shí)施管理,動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令來(lái)實(shí)施指揮,教師被動(dòng)接受管理,不利于激發(fā)教師的積極性,教師主動(dòng)發(fā)展、激情創(chuàng)業(yè)的熱情必被澆滅。校長(zhǎng)不僅要認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)崗位重要性,還要尊重、信任、關(guān)愛教師,善于傾聽,主動(dòng)溝通,學(xué)會(huì)合作,求同存異;學(xué)會(huì)分權(quán),大權(quán)不獨(dú)攬,小權(quán)會(huì)分散,有所為有所不為;用人所長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于團(tuán)結(jié),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚團(tuán)隊(duì),做到“心往一處想,勁往一處使”。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是促進(jìn)教師隊(duì)伍快速發(fā)展的關(guān)鍵,而校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效舉措。校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)、繼續(xù)超越的過程,是校長(zhǎng)走出事務(wù)管理,走向管理專家、辦學(xué)專家的過程,是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、聲譽(yù)提升的過程。最后用教育家陶行知先生的話與大家共勉:“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你,要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)!
四、今后的設(shè)想和打算。我將以上海這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī),做到學(xué)有所悟,學(xué)有所得,學(xué)以致用。以教授所講的先進(jìn)的理念武裝頭腦,取其精華,助己成長(zhǎng)。關(guān)愛學(xué)生,注重學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)方案,讓師生共同學(xué)習(xí),一塊成長(zhǎng),為學(xué)生快樂幸福的一生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
擴(kuò)展閱讀:十二小高紅霞學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告
文化立校精神育人
北師大培訓(xùn)總結(jié)
東勝區(qū)十二小學(xué)高紅霞
在天氣即將變得寒冷之際,得到教育局通知,派我們到北京學(xué)習(xí),很高興。想到可以暫時(shí)避開寒冷的冬天,去首都北京享受一下比較溫暖的氣候了;再說(shuō)好久沒去北京了,又臨近春節(jié),去買件漂亮的衣服,采購(gòu)一些年貨,蠻好的。然而,當(dāng)我們下了飛機(jī),干冷的空氣撲面而來(lái),臨走時(shí)的那份熱情和溫暖已經(jīng)蕩然無(wú)存,好在我們的目的不止如此,我們將會(huì)在以后的幾天收獲我們所學(xué)要的。
幾天來(lái),我們認(rèn)真聆聽了專家的講座,參觀了四所不同文化特色的小學(xué)。幾位教授從不同角度詮釋了學(xué)校文化的含義,由淺入深,從形象到具體,從理論到實(shí)踐,語(yǔ)言通俗易懂,詼諧幽默,同時(shí)結(jié)合對(duì)四所學(xué)校的校園文化建設(shè)的參觀和學(xué)習(xí),讓我們?cè)谌の栋蝗恢幸l(fā)我們對(duì)校園文化的不斷思考。下面,僅就一些粗淺的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。一、從“破窗理論”理解校園文化
陳鎖民教授的“破窗理論”、“染缸理論”是我們對(duì)校園文化的最通俗的理解,讓我們明白學(xué)校文化多么重要。
破窗理論:美國(guó)心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過一個(gè)偷車實(shí)驗(yàn),將兩輛一模一樣的轎車一個(gè)環(huán)境很好的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民社區(qū),結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧民區(qū)的車很快被偷了,而另一輛幾天仍然完好無(wú)損;如果將中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破,幾小時(shí)后那輛車已被偷了。
染缸理論:有一天,墨子率領(lǐng)他的學(xué)生經(jīng)過一家染廠,看見主人被一縷一縷潔白的死丟盡染缸里,立即變了顏色。墨子看了,非常感慨地說(shuō):“絲本來(lái)是多么純潔呀,可是丟到紅色的染缸里,就變成紅色,丟到藍(lán)色的染缸里,就變成藍(lán)色;我們?nèi)艘怀錾臅r(shí)候不也很純潔嗎?可是卻因?yàn)楹筇斓挠绊懀妥兊眯涡紊,成為各種各樣不同的人了!
沒修復(fù)的破窗,導(dǎo)致更多的窗戶被打破,看的出環(huán)境對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。校園環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境,它由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境組成,前者是校園文化的載體,后者是校園環(huán)境的主體。這兩種文化交織而行,相輔相成,創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍,陶冶了學(xué)生情操,健全了人格,而在學(xué)校,校園文化作為一種環(huán)境教育力量,促進(jìn)了學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和人格的和諧發(fā)展。在物質(zhì)文化與精神文化的建設(shè)中,我們更趨向于精神文化的建設(shè)。
二、學(xué)校文化就是人的文化
于清臣教授認(rèn)為每個(gè)學(xué)校的文化生來(lái)具有,是師生在教學(xué)的過程中自然積淀出來(lái)的,這叫自然生成的學(xué)校文化;在學(xué)校建設(shè)過程中,專門組織人員研討、設(shè)計(jì)。然后實(shí)施的文化是人為生成的文化,無(wú)論是哪一種方式。離開人(師生)根本就不存在,也沒必要存在。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是這種人為建設(shè)的校園文化。于教授講到了,學(xué)校文化建設(shè)需要在特定的條件和環(huán)境下設(shè)計(jì)和實(shí)施,它的基礎(chǔ)和前提是核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。而學(xué)校的核心價(jià)值觀體現(xiàn)在育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)和方式中,而這些方面的制定要考慮生源的特點(diǎn)。有什么樣的學(xué)生就辦什么樣的學(xué)校,還要看領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格,什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就辦什么樣的學(xué)校。而師資力量又在一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施策略。所以說(shuō),學(xué)校文化就是人的文化。
提到人,最顯性的就是其行為。所以說(shuō)一個(gè)學(xué)校的文化不用看別的,看人就可以。師生的言行舉止足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的文化特點(diǎn)。記得在十年前,那時(shí)的學(xué)校很力談特色、談文化,而我所在的學(xué)校是一所職工子弟小學(xué),區(qū)里管不著,廠里管的少,與外面也交流不多。每年的學(xué)校工作計(jì)劃一成不變,每學(xué)期的活動(dòng)就固定的那些種類,如果擱現(xiàn)在,那真叫落后了,誤人子弟了,沒發(fā)展了,然而,學(xué)生從沒打架的;能讓老師指派干活,時(shí)間很光榮事情;課堂上老師不在,學(xué)生沒有搗亂的,小班長(zhǎng)會(huì)組織大家讀書學(xué)習(xí),四十分鐘不成問題;校園里的廢紙師生看見了就撿,認(rèn)為是很平常的事;老師之間,學(xué)生之間和睦相處,團(tuán)結(jié)互助,學(xué)生積極向上。我覺得這就是這個(gè)學(xué)校多年形成的一種自覺自律、互幫互助的行為文化,它是校園文化的最最顯性的體現(xiàn),也是校園文化建設(shè)所追求的最高境界。這種行為體現(xiàn)了師生的素質(zhì),體現(xiàn)了師生的精神面貌,有了行為文化,才會(huì)有學(xué)校的和諧發(fā)展,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的管理文化、制度文化。
然而現(xiàn)在的學(xué)校,把物質(zhì)建設(shè)放在文化建設(shè)的首位。學(xué)校美不美,設(shè)施完善不完善,布置的新奇不新奇,裝飾的豪華不豪華……這些因素成為評(píng)價(jià)校園文化建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。是的,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,做這些物質(zhì)上的事情沒有錯(cuò),它確實(shí)是給師生發(fā)展提供了平臺(tái)和方便,可是回頭思考一下,提供了這樣的學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境,師生的發(fā)展就保障了嗎?我認(rèn)為不盡然,對(duì)某些人來(lái)說(shuō)充其量只是感官受到了一下刺激,提了提精神,養(yǎng)了養(yǎng)眼而已。所以說(shuō),物質(zhì)文化只是育人的基礎(chǔ),還需要相應(yīng)的制度、課程和活力去最終達(dá)到育人目標(biāo),這正是我們現(xiàn)在要進(jìn)一步探討的。
所以學(xué)校文化人是核心而不是物,學(xué)校文化建設(shè)是為師生的發(fā)展服務(wù),而師生的行為反映的是一種精神面貌,體現(xiàn)了學(xué)校精神文化建設(shè)的重要性。合理的辦學(xué)目標(biāo),催人奮進(jìn),積極向上的校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),正是一個(gè)學(xué)校精神文化的體現(xiàn)。
三、用明確的育人目標(biāo),來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的文化建設(shè)育人目標(biāo)就是辦學(xué)目標(biāo)。具體地講,是學(xué)校對(duì)為什么而存在、應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)該怎么做等基本問題的理性思考,體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)教育的理想追求及對(duì)辦學(xué)過程中教與學(xué)、發(fā)展與改革、理想與現(xiàn)實(shí)等基本關(guān)系的價(jià)值信念。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,制定適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。
12月14日上午,我們參觀了北京呼家樓中心小學(xué),這所小學(xué)坐落在中央電視臺(tái)下一座小區(qū)內(nèi),我們參觀的只是三一六年級(jí)部,學(xué)校很小,但優(yōu)美、溫馨。學(xué)校安排德育老師帶我們參觀了校園文化布置,三層小樓沒用半小時(shí)就走完了,粗觀細(xì)品,真讓我回味無(wú)窮!學(xué)校圍繞“做一個(gè)有教養(yǎng)的中國(guó)娃”這個(gè)育人目標(biāo),在樓道文化布置上精心設(shè)計(jì),韻味深長(zhǎng),大致分為三個(gè)板塊:“三禮”教育,社團(tuán)活動(dòng),實(shí)踐體驗(yàn)。每一個(gè)主題,每一個(gè)樓梯每一種文化。,如:體現(xiàn)民族特色的京劇臉譜知識(shí),故宮大紅門及門;反映孝道先行的孝行教育,感恩教育;體驗(yàn)實(shí)踐操作的作品展示區(qū);“胸懷祖國(guó),放眼世界,”讓學(xué)生了解這個(gè)多民族國(guó)家,了解世界各國(guó)的風(fēng)土人情;對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和了解我自己;量身高,測(cè)視力;具有時(shí)代精神的奧運(yùn)龍等等。學(xué)校最大的亮點(diǎn)是社團(tuán)活動(dòng),三一六年級(jí)學(xué)生每人都參加一個(gè)自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng),社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富,以健康素養(yǎng)為主的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)如:壘球、網(wǎng)球、健美操、空竹等;以文學(xué)素養(yǎng)為主的文學(xué)社團(tuán),如閱讀社、詩(shī)社等;還有以藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)為主的各類社團(tuán),共計(jì)60多個(gè)。內(nèi)容豐富、形式多樣,給了學(xué)生很大的選擇余地和空間,學(xué)校把周二定為無(wú)作業(yè)日,中午和下午第一節(jié)課成為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間,同時(shí)把校內(nèi)和校外社團(tuán)結(jié)合起來(lái),保證了師資力量,提高了社團(tuán)質(zhì)量。呼家樓中心小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是豐富多彩的,每月一次的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的教育實(shí)踐活動(dòng),基地活動(dòng),很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。正如他們學(xué)校校長(zhǎng)所說(shuō):“生命因教育而美好,教育因活動(dòng)而精彩!
結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)開展各種文化活動(dòng),從主題活動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng),通過活動(dòng)形成并完善各類校本課程,使整個(gè)活動(dòng)系列化,既讓學(xué)生全面發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)揮,成為了學(xué)校文化特色。
一所特色學(xué)校歸根結(jié)底就是一個(gè)學(xué)校的文化特色,是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在,也是我們德育校長(zhǎng)所追求和思考的。
陳鎖明教授講到“文化化人,文化育人,文化立人”,由最初的營(yíng)造環(huán)境氛圍,影響師生行為,逐步到通過辦學(xué)理念、制度、活動(dòng)等對(duì)師生精神的感化,最終讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好的自主發(fā)展的習(xí)慣,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
學(xué)習(xí)六天,讓我收獲頗多,除了對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有了更多思考之外,從自身提高方面也有了新的感悟。我要學(xué)學(xué)老鷹,需要退變的時(shí)候,要學(xué)會(huì)勇敢的舍棄,改變陳舊的戲想和觀念,展現(xiàn)全新的自我,我們有著年輕人所沒有的優(yōu)勢(shì)。只要我們有思想,只要我們肯行動(dòng),我們會(huì)做得更好。為了四十歲后的不后悔,趕緊學(xué)會(huì)蛻變、學(xué)會(huì)舍棄。
充實(shí)的學(xué)習(xí)過程取代了剛到北京時(shí)給我?guī)?lái)的陣陣寒意,臨走時(shí)那份熱情和溫暖又回到了我的身邊......
201*.12.
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