高中生物學(xué)習(xí)心得(你值得擁有)
高中生物學(xué)習(xí)方法
復(fù)習(xí)計(jì)劃,應(yīng)對(duì)策略
一、指導(dǎo)思想
(一)全面系統(tǒng)、注重雙基;吃透教材、落到實(shí)處;培養(yǎng)能力、循環(huán)上升。(二)立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)搞好高三選修教材的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)工作1.夯實(shí)基礎(chǔ)離不開課本,引導(dǎo)學(xué)生看書就是一種很好的手段2.夯實(shí)基礎(chǔ)也體現(xiàn)在重視教材中復(fù)習(xí)題的處理上3.夯實(shí)基礎(chǔ)還體現(xiàn)在初中相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)上.4.最后,夯實(shí)基礎(chǔ)還必須注意作好2個(gè)規(guī)范.
(三)把握主干知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升綜合運(yùn)用能力.(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng).二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語,闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念和原理,用適當(dāng)表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。2、能對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系問題進(jìn)行分析和解答。3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡單的生物學(xué)問題,并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和較高的科學(xué)素質(zhì)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。5、在高考備戰(zhàn)中,培養(yǎng)學(xué)生“容易題不失分、中檔題少丟分、難度題多得分”的信心和實(shí)力,顯著提升高考成績。三、方法措施1、搞好集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)2、重視教學(xué)研究,培養(yǎng)科研精神
①首輪復(fù)習(xí)中學(xué)生心理準(zhǔn)備指導(dǎo)技巧。②首輪復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。③近五年的高考理綜試題和考綱。④復(fù)習(xí)教學(xué)方法。⑤復(fù)習(xí)課中教師講和學(xué)生練的時(shí)間分配。⑥復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W生潛能。3、加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率(1)“精講”(2)“精練”(3)“精評(píng)”
生物講評(píng)課應(yīng)遵循五個(gè)原則:
及時(shí)性原則;鼓勵(lì)性原則;普遍性原則;針對(duì)性原則;啟發(fā)性原則。發(fā)揮六大功能:
激勵(lì)功能;矯正功能;診斷功能;示范功能;拓展功能;提升功能。4、改變實(shí)驗(yàn)觀念,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能5、滾動(dòng)復(fù)習(xí),循環(huán)上升三種記憶方法
生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科,但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一,它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科,將會(huì)有極大的發(fā)展空間;另一方面,人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出,而這些問題的解決,都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此,我們沒有理由不學(xué)好生物。下面我們就聽聽清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師對(duì)學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議:1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn),“先記憶,后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。
對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說,這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說,同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”、“左顧右盼”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
如:關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個(gè)地方學(xué)到,但教材中在3個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí),我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí),讀書做到“6個(gè)W”對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“6個(gè)W”。這6個(gè)W分別是:
Who→誰或什么結(jié)構(gòu)
What→發(fā)生了什么變化或有什么How→怎樣發(fā)生的
When→什么時(shí)間或什么順序
Where→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化
大家在思考中經(jīng)常將這6個(gè)W連起來思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述3點(diǎn)以外,同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績!
高手分享經(jīng)驗(yàn)
主要介紹的方法有兩個(gè),一是歸納,二是做題。歸納
首先講講歸納,這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多,沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí),但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路,很有效的提高了復(fù)習(xí)效率,達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。
基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來,解釋各個(gè)術(shù)語的含義,列出它包含的的種類或分支的方向,并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納,像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),大家可以以之為基本框架,再把更具體的東西,尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納,上高三不久,就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。
做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識(shí)歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起,但這個(gè)過程你要翻書,幾本書一起翻,就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較,這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn);而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識(shí)歸納,就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置,這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn),理清思路。最后再抄寫一次,印象就很深刻了。所以做知識(shí)歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識(shí)點(diǎn),其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的,大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。
習(xí)題歸納就是把做過的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起,然后寫出每道題目的關(guān)鍵,如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因,尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕,可以把題目抄在本子上,但如果覺得自己沒那么多時(shí)間,可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào),并寫上我剛剛提到的"題目的關(guān)鍵"?荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上,便做著兩種歸納的歸納,也就是特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納,把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫來,還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、?嫉、特殊的知識(shí)點(diǎn)也一起抄下來,這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽完課,做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納,而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候,應(yīng)該先看一邊書本,再看一遍知識(shí)歸納,一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了--也就是做特殊知識(shí)歸納,最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許,邊看邊把記不住的打上記號(hào),到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過一遍了。懂的看一眼就行了,因?yàn)檫@些知識(shí)本來就爛熟于心了;而不太有把握的,經(jīng)過這樣抄一遍,看幾遍也都攻下來了,所以上考場(chǎng)的時(shí)候就可以信心百倍了。我高考前兩個(gè)星期就是先花了一個(gè)星期把書本從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍,做了特殊知識(shí)歸納,然后接下來那個(gè)星期就看特殊知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納。做題
練習(xí)題的選擇:主要做好老師發(fā)的卷子,自己再有一兩本就可以了(根據(jù)自己能力,難度可稍大)。
多做、精做高考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題。簡答題要認(rèn)真對(duì)答案,能背下更好,主要是練表述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。歸納做過的題目要有印象,不要做了跟沒做一樣。課上課下多和同學(xué)老師討論,聽課時(shí)要記一些特殊的例子,是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有留意到的和不明白的。講卷子時(shí)不管做沒做對(duì)都要留心,主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn)及時(shí)提問以上是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的方法,是知識(shí)錄入,那考試時(shí)應(yīng)該怎樣把知識(shí)提取出來呢?首先應(yīng)該確信自己每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄懂了,遇到一個(gè)問題時(shí),要做的就是把答案從大腦中提取出來?吹揭粋(gè)題目,先把握住這道題要考的是什么知識(shí)點(diǎn),然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞,搜索若干個(gè)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),就像在網(wǎng)上搜索資料一樣;簡單的題目答案一下子就找出來了,而復(fù)雜的題目則需要在搜索出來的知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)最適合的或是搜索出所有合適的知識(shí)點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要,因?yàn)樯镞@門學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的聯(lián)系性,生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡答題,全面和體現(xiàn)聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊靈活的思路則是學(xué)好這門課,考出好成績的根本。
上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧我覺得不僅適用于學(xué)習(xí)生物,也適用于學(xué)習(xí)其他科目,當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。我的學(xué)習(xí)方法,像知識(shí)歸納,是要花很多時(shí)間和心血的,我并不十分聰明,所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出,是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。學(xué)習(xí)方法基本方針:
1.生物是正確了解身體,學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物,動(dòng)物,自然界)之間關(guān)系的科目。2.不要盲目記憶,跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。運(yùn)用方案:
1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容,理解和記憶基本概念。
1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。2)不要只記憶核心事項(xiàng),要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。
3.把日常用語和科學(xué)用語互做比較,確實(shí)理解整理后再記憶。4.把內(nèi)容用圖或表格表述后,再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。(把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康,把結(jié)果跟自己的想法做比較,找出差距,并分析差距產(chǎn)生的原因)
*正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法,直接觀察了解各生物的特征。*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。2)利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。(先給自己提問,把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。)9.通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
1)整理做錯(cuò)的題,下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題,理解內(nèi)容。其他:
1.時(shí)間比較寬松的時(shí)候,如假期可先從自己感興趣的部分開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
2.平時(shí)利用百科全書查找不懂的事項(xiàng).
擴(kuò)展閱讀:高中生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教改心得體會(huì)
王濤
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性.
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù).
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒.
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià).新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo).所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià).通過評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果.把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實(shí)際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來.尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主
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