初中物理新教材培訓(xùn)心得體會(劉海軍)

初中物理新教材培訓(xùn)心得體會

洪山中心學(xué)校劉海軍

201*年9月7日

我有幸參加物理新教材培訓(xùn)，專家教授們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些課我受益匪淺。

通過培訓(xùn)我的思想認(rèn)識得到了提高，作為人民教師面對的是學(xué)生，如果不搞好課改又怎么會培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢？只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力，才能讓讓中華民族振興發(fā)展。通過培訓(xùn)使我認(rèn)識應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，教育本身要求我們要加強(qiáng)教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"如何提高教學(xué)的生成性"、"如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育"、"新課程理念下課堂評價(jià)策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到更應(yīng)積極推動課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。

物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)有自己獨(dú)到的見解,而又不敢發(fā)表的同學(xué),讓他闡明自己的觀點(diǎn),不論正確與否,不要急于公布正確答案,而是挑起同學(xué)之間的辯論。在辯論過程中,學(xué)生為了論證各自觀點(diǎn)正確,都認(rèn)真的尋找證據(jù),積極的參與討論。這樣不僅所學(xué)知識融會貫通、靈活應(yīng)用，而且每個(gè)人都在不知不覺中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，改變了從眾心理，成為課堂的主人。通過培訓(xùn)，我們重新用新課程理念來審視自己的物理教學(xué)，認(rèn)真檢查、對照、反思，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)上的一些誤區(qū)，在今后的教學(xué)工作中，我們會不斷更新觀念，改進(jìn)方法，盡快融入新課程改革的大潮中，并和全體物理教師一道，把物理教學(xué)教學(xué)改革推上一個(gè)新臺階。

通過培訓(xùn)，我更加明確了新課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的共同體，包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。但是大家最近都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要如何如何的以學(xué)生為主體，可這都是理論是的事情

在教學(xué)實(shí)踐中就不見的那么容易好把握了，因?yàn)橹袊�的教育都是班級形式的，更注重學(xué)生的共性發(fā)展而不是，西方的個(gè)性發(fā)展。中國有各種各樣的考試。。所以學(xué)生的發(fā)展空間都被限制了，那在這樣的環(huán)境中怎么樣找到一個(gè)合理的方法來解決這些事情呢？

我覺的首先還是應(yīng)該出教師入手，師范學(xué)校應(yīng)該更專業(yè)化一些，在培養(yǎng)教師的過程中更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，讓那些未上崗的人先去體驗(yàn)學(xué)生的生活了解學(xué)生不單是從書本上了解，現(xiàn)在的學(xué)生都很活，但是心不一定在學(xué)習(xí)上！所以教師應(yīng)該去了解學(xué)生在這新的社會環(huán)境中的思維方式和習(xí)慣，這樣才好把握教學(xué)方法。

教學(xué)課堂也應(yīng)該有所改變，不能在象以前的那中教學(xué)方式了，應(yīng)該開放一些讓學(xué)生自由的發(fā)揮。但是教師要把握好一個(gè)度。

物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，建立為“創(chuàng)造性而教”的信念，在向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，熱的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師信其道”。教師的愛具有巨大的作用，它是教育的橋梁。有了愛，師生之間才能思想相通、情感交融，才有一條心靈通道。教師對學(xué)生的愛能喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的道德和高尚情操，可以說愛心是滋潤學(xué)生心田的甘泉；愛心是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，也是教師對學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。人非草木，孰能無情？愛是人的一種積極的高尚情感。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！币�培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和情操，就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，這是情感教育賴以實(shí)施的基礎(chǔ)。在教育過程中，教師只有懷著一顆關(guān)切的愛心去接觸學(xué)生，才可能深入到他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對他的愛，他就會對人生充滿著希望和愉快，可見教師對學(xué)生真誠的愛滋潤學(xué)生之后，可以在他們的心靈深處留下痕跡，為學(xué)生情感和升華打下必備的基礎(chǔ)，從而使他們學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)別人。可見教師對學(xué)生的愛，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵(lì)和感染作用。也正是因?yàn)橛辛私處煹膼�，教師才能做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。正是因?yàn)橛辛私處煹膼�，才鑄就了教師在人們心中崇高形象。誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子，教師如果和學(xué)生建立了真正的感情，達(dá)到信任的程度。就會成為一種巨大的教育力量。情緒心理學(xué)認(rèn)為，人在心情舒暢時(shí)，才思敏捷、妙語連珠、幽默機(jī)智，各種能力都增強(qiáng)；反之，如果情緒低沉、沮喪、憂郁，那就會思維遲鈍、記憶衰退、語言呆板，各種能力下降。教師應(yīng)及時(shí)控制自己與學(xué)生的情緒，才能獲得一把開啟學(xué)生心靈之鑰匙。三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的正確教育思想。由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。五、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。

這次培訓(xùn)對提高農(nóng)村一線教師的素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的教師.

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初中物理教學(xué)中教師與課程資源的整合

洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校劉海軍

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。目前初中物理教學(xué)一大不

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。目前初中物理教學(xué)一大不足就是教學(xué)內(nèi)容偏舊,缺乏鮮活的時(shí)代氣息。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實(shí)生活中的材料,能夠使學(xué)生體會到物理就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象,與自己接觸到的問題息息相關(guān),大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而開發(fā)和利用課程資源,并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際,是勢在必行的大趨勢。教學(xué)中,教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的課程資源,親自動手收集資源;從感性材料的展示,相關(guān)資料的引入來完成知識的傳授。即使課堂形象生動,又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活,留心生活的個(gè)性。

在新課程理論的引導(dǎo)下,物理教學(xué)界對課程資源的開發(fā)利用如雨后春筍般在各地積極開展著。不少地方編寫了地方課程、校本課程等,取得令人矚目的成績。但作為物理教師對開發(fā)出來的課程資源如何利用?在什么時(shí)機(jī)有效利用呢?一、課程資源整合的概述

課程資源:指富有教育價(jià)值的,能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。常把課程資源劃分為以下五部分:1.自然資源:如自然風(fēng)光、自然現(xiàn)象及其規(guī)律等。2.社會實(shí)踐資源:如生活實(shí)踐、家庭教育、社區(qū)人文、學(xué)校環(huán)境等。3.課本資源:如教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教育方針、教學(xué)掛圖、工具書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等。以上三種資源是最原始的課程資源。4.學(xué)生資源:包括學(xué)生對原始資源的自我認(rèn)識和學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)所獲得的資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。5.教師資源:教師是教學(xué)資源的收集者,整合者,投放者,是最具生命性和創(chuàng)造性的課程資源。物理課程資源整合:在物理教學(xué)活動中,為建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知,采用教師對相聯(lián)系的各種資源整合、投放,幫助學(xué)生做出主動的信息加工,由新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。從而建立學(xué)生主體的知識體系。在這個(gè)過程中,我們把與認(rèn)知相聯(lián)系的各種資源,經(jīng)過教師的組合所形成的傳媒材料,在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的所運(yùn)用的各種資源,把這些要素加以地重組或結(jié)合,使之相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力。這個(gè)過程稱之為課程資源整合。二、課程資源整合中對教師的要求

課程資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長的同時(shí),也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴(kuò)展,使教師選擇的余地加大,選擇的機(jī)會增多。這樣的優(yōu)勢是能夠滿足教學(xué)的多種需要,但同時(shí)也增加了選擇的難度。這對教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力,充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是課程資源的重要載體。

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為21世紀(jì)的教師要不斷學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的內(nèi)容以外,世界范圍內(nèi)的所有先進(jìn)文化都要學(xué)習(xí)。要了解社會,放眼世界,積累知識,這樣,在開發(fā)校本課程的過程中才能居高臨下,游刃有余。

2.教師要善于思考�！皩W(xué)而不思罔”,教師要善于把不同事物之間建立起聯(lián)系,要善于分析問題和現(xiàn)象,繼而做出科學(xué)的判斷。

3.教師要勤于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐過程中,我們才會發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn),檢驗(yàn)我們的思路是否正確,以便及時(shí)糾正我們錯(cuò)誤的做法。

4.教師之間要加強(qiáng)合作交流。21世紀(jì)是一個(gè)加強(qiáng)合作的時(shí)代,不懂合作就無法取得成功。在開發(fā)校本課程的過程中,要求教師加強(qiáng)合作,尋找共同研究的課題,團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究,相互了解,相互支持,共同提高。教師要有敏銳的洞察力。許多教育資源稍縱即逝,每位教師都要做一個(gè)有心人,及時(shí)捕捉我們身邊的教育資源,豐富校本課程內(nèi)容。三、初中物理教學(xué)中教師對課程資源整合的技巧

物理課程資源是非常豐富的,學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識開發(fā)和利用各種課程資源對物理課程的實(shí)施所起的重要作用,將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計(jì)劃之中,為學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。但究竟哪些資源是具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源,還必須通過篩選機(jī)制過濾才能確定。從課程理論的角度講,至少要經(jīng)過三個(gè)篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發(fā)價(jià)值。第一個(gè)篩子是教育哲學(xué),即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨,反映社會的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論,即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致,符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論,即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。

多樣的種類和存在方式,使課程資源的開發(fā)和利用更加豐富和靈活,從而教師應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源,并爭取社會各方面的支持和幫助。為了給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會,對課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。

(1)充分利用校內(nèi)資源:各學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,逐步建立、完善實(shí)驗(yàn)室和各種活動場所,配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過合力配制和有效使用,使資源發(fā)揮最大的作用。廣大教師也應(yīng)該因地制宜、積極發(fā)揮現(xiàn)有條件的作用,不斷提高自身素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能,提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。主要包括以下幾個(gè)面:

①文字教學(xué)資源的開發(fā)和利用:教材是重要的課程資源。我國地域廣闊,人口眾多,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡。除教科書外,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境,從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料、校本課程。學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要�？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)行,課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用。

②利用與整合實(shí)驗(yàn)室資源:開展科學(xué)探究活動要求大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件,逐步建立和完善實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐場所等的資源建設(shè),讓學(xué)生能夠有機(jī)會自主進(jìn)行探究活動。同時(shí),也要鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用身邊的廉價(jià)材料和器具,設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和探究、實(shí)踐活動。改變目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材全國同一的現(xiàn)狀,有利于學(xué)生體會物理學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。

③多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用:收集學(xué)生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像;利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料,向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié);收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。計(jì)算機(jī)多媒體軟件由于其交互性、智能性和仿真性的特點(diǎn),可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識,深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。教師和教師可以學(xué)習(xí)和嘗試制作CAI課件,整合多種媒體資源,建立媒體資源庫,通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。

(2)廣泛利用社會資源:社會是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富的科學(xué)教育場所和途徑可以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。社會資源主要來源于報(bào)刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館,以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。

電視是一種普及的大眾傳播媒介,教師可以向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目,要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目,了解科學(xué)技術(shù)的最新成果,養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣�？萍拣^、少年宮集中了許多有趣的大中型科學(xué)教育的器材,教師應(yīng)該充分利用這些科學(xué)教育資源。參觀工廠、農(nóng)村、科研單位可以使學(xué)生體會科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。(3)積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性,網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺。

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫,可以找到很多國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站,對于擴(kuò)大知識面很有好處。一些諸如基于網(wǎng)絡(luò)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(WebQuest),可以促進(jìn)學(xué)生信息處理能力、探究能力的發(fā)展。教師向?qū)W生介紹和加以引導(dǎo),或者利用下載內(nèi)容開展教學(xué),也可以根據(jù)課程特點(diǎn),開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源系統(tǒng)。

例如初中物理對浮力的概念的教學(xué)中,學(xué)生由生活的感受對浮力有初步的認(rèn)識,但對浮力的方向,任何物體浸入液體中受浮力的認(rèn)識不足。我們從課程資源的開發(fā)和利用出發(fā),提出以下教學(xué)設(shè)想:1.給學(xué)生講皮球掉進(jìn)樹洞的故事后,問:向樹洞中倒入水皮球?yàn)槭裁磿�浮起�?學(xué)生齊聲回答:是浮力。接著讓學(xué)生舉出生活中物體受浮力的例子,學(xué)生會舉出如木塊、輪船等在水中受浮力的例子,這是學(xué)生的生活體驗(yàn),對浮力的認(rèn)識。這是把學(xué)生的生活體驗(yàn)作為課程資源。2.教師問:人在水中游泳時(shí)受不受浮力?你有什么感覺?從學(xué)生的討論中總結(jié)出浮力的方向是向上的。3.教師很神秘地問:剛才大家所舉的例子都是浮在水面上的物體,那么沉入水中的石塊受不受浮力?這時(shí)學(xué)生會提出不同的設(shè)想,教師讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的設(shè)想,有同學(xué)先測出石塊在空氣中的重力,放入水中示數(shù)變小,說明石塊也受到浮力。4.師生共同概括出浮力的概念。

本例中學(xué)生的生活體驗(yàn)、動手操作的感受、教材是我們的課程資源,教師是這些課程資源的開發(fā)者、整合者,通過課程資源的投放,以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的信息進(jìn)行加工整理,建構(gòu)自己的理解。既實(shí)現(xiàn)社會對個(gè)體的要求,又兼顧個(gè)體的積極發(fā)展,達(dá)到了社會和個(gè)體的和諧統(tǒng)一。

四、初中物理教學(xué)中對課程資源的整合的存在的問題

1.教師的教育意識和教育觀念滯后。廣大教師仍然受到教材的制約,認(rèn)為教材是最重要的課程資源,甚至是惟一的課程資源,“照本宣科”、“教教材”的現(xiàn)象很普遍。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為,課程資源開發(fā)是課程專家和教材編寫者的工作,沒有意識到自己是課程資源開發(fā)的主體,沒有根據(jù)本地區(qū)、本校的情況開發(fā)資源的意識與能力。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足,只重知識的傳授,忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮,而且必將對新課程改革形成障礙。

2.教師缺乏課程資源的整合的技巧。長期以來,中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一,在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一,未能形成有機(jī)整體。特別是缺乏課程資源的整合技巧的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo)。

3.初中物理教學(xué)需要大量的課程資源,由于人力、物力和時(shí)間的局限,教師對課程資源的整合常涉及的是傳統(tǒng)資源(如教學(xué)用書、實(shí)驗(yàn)室等),對社會實(shí)踐資源,在網(wǎng)絡(luò)平臺下的資源等整合涉及較少。

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