小學(xué)英語高效課堂評優(yōu)課心得體會

高效課堂評優(yōu)課心得體會

閆杖子中心小學(xué)肖磊

本次高效課堂評優(yōu)課我們一共聽了十四節(jié)課，很高興能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，每位老師都有自己的特點，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西�？傊�，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課以及課后反思及一些問題處理上都有了一個更加清晰的認(rèn)識。

首先，課前準(zhǔn)備一定要充分，要弄清是什么課型，用什么方法，要對教材有深入的了解，在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西。其次要對學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個怎樣的水平等，好的開端是成功的必要前提。

聽過這幾位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

1）課前導(dǎo)入簡單明了，緊扣主題并且真實有效。每個老師上課前都進(jìn)行了師生之間的freetalk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區(qū)別罷了。在freetalk中，都顯得那么輕松自然，比如趙文敏老師的課，跟孩子們打招呼，非常親切，孩子們配合的很好，踴躍發(fā)言，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。

2）新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實生活。因為在之前的熱身環(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們設(shè)下了一個“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

3)環(huán)節(jié)操練真實有趣，形式多樣，操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等，比如許春燕老師設(shè)計的炸彈游戲，學(xué)生既練習(xí)了知識，同時玩的也很開心。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，每個小組成員獨立高效的完成有關(guān)問題，是檢驗本節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、互相幫助、共同提高是高效課堂的主要特點，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

擴(kuò)展閱讀：有效課堂評價點亮小學(xué)英語語篇教學(xué)

有效的課堂評價點亮小學(xué)英語語篇教學(xué)

摘要：語篇教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個熱門話題。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語篇意識是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。而小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)評價的一個重要組成部分。教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性�？茖W(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)的評價也是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障�？扇绾卧谶@種新的教學(xué)模式下進(jìn)行有效的教學(xué)課堂評價，是每一位教育工作者需要研究探討的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；課堂評價

語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料,是學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。然而在教學(xué)中，許多教師難以把握語篇教學(xué)的真正目的，缺乏教與學(xué)的過程，只重視詞句的講解，而忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵。作為教師，我們必須要從整體上把握語篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法、高效扎實的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正理解課文，提高運用語言的能力，并進(jìn)行積極有效的課堂評價，從而更有效地進(jìn)行語篇教學(xué)。如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中實施有效的課堂評價，下面談?wù)勎覀�人的幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，及時進(jìn)行口頭語言評價，打好語篇教學(xué)的基礎(chǔ)教師要根據(jù)語篇特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以通過語言、問題、補(bǔ)充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的背景等來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生閱讀全篇的興趣，使學(xué)生主動地去讀全篇。在這個過程中教師要及時地運用口頭語言進(jìn)行評價。進(jìn)行評價時要注意以下三點：1.把握口頭語言評價的及時性

小學(xué)階段學(xué)生渴望在課堂上得到老師及同學(xué)的肯定與認(rèn)可，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。因此教師在課堂上應(yīng)及時把握住學(xué)生的這一特點，對于學(xué)生的發(fā)言及時地進(jìn)行有效的課堂評價，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.把握口頭語言評價的準(zhǔn)確性

教師進(jìn)行口頭語言評價要注意評價的準(zhǔn)確性，切不可濫用口頭語言進(jìn)行評價。

3.把握口頭語言評價的多樣性

口頭語言要注意多樣性，切忌單一、枯燥的評價出現(xiàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語語篇教學(xué)的同時要牢牢把握住口頭語言評價的特點。如冀教版小學(xué)英語第四冊lesson7iamlost主要圍繞“問路”這一話題展開，教師可利用多媒體課件或自制的區(qū)域地圖呈現(xiàn)直觀的路線場景，讓學(xué)生在“真實”的生活情景中問路、指路，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，教師還可以讓學(xué)生將已學(xué)過的地點（如asilkshop,apark,aschool）寫在卡紙上，隨意插在學(xué)生的座位和教室的各個角落，學(xué)生根據(jù)模擬的情境談?wù)搯柭泛椭嘎�。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。在這個過程中教師要善于“捕捉”，及時評價，更多地看到學(xué)生的可取之出，并對好的學(xué)習(xí)結(jié)果及時地給予口頭語言評價，以激發(fā)和

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