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小小班常規(guī)培養(yǎng)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 12:23:38 | 移動(dòng)端:小小班常規(guī)培養(yǎng)

小小班常規(guī)培養(yǎng)

小小班常規(guī)教育的10大方法

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境,一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則,培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些;同時(shí),小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么,如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實(shí)踐中,我總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小,對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責(zé),而應(yīng)正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個(gè)可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如,在剛開學(xué)初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見,坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象,我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時(shí)候,老師聽到教室里有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什么哭呢?它告訴我,小朋友不愛護(hù)它,用兩只手推著它跑,坐的時(shí)候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了”“我們不翹椅子了!蔽艺f:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做!蔽医o小朋友們做了示范,并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然后,請全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此后,推椅子的現(xiàn)象明顯減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育,而游戲則是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初,我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然后再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí),我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來,小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化,我把標(biāo)記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進(jìn)原則

小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),分階段提出。例如,剛?cè)雸@時(shí),要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時(shí)間后,可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù),會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣,按規(guī)則參加游戲或集體活動(dòng)等;還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,初步學(xué)會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充分的觀摩和實(shí)踐機(jī)會

幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以,在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示范講解洗手,往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法,究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺行動(dòng)思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室,讓幼兒實(shí)地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然后老師親自具體示范,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便于幼兒的掌握。此外,孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后,要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會,逐漸形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品

我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌,在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中,可以巧妙地運(yùn)用這一形式。比如說,在去排隊(duì)做操時(shí),我先讓幼兒念兒歌:“你不推,我不擠,一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走,我也走,老師停,我也停。”這樣小朋友在不知不覺中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會了一個(gè)跟著一個(gè)走。

六、善于抓住時(shí)機(jī),注重隨機(jī)教育

有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。有一次,我請小朋友入廁,發(fā)現(xiàn)三個(gè)小朋友爭執(zhí)起來,仔細(xì)詢問后了解到,原來某某小朋友沒有排隊(duì),硬擠到坐廁上,差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是,我就在集體活動(dòng)時(shí),請小朋友先來說說誰對誰不對,應(yīng)該怎么辦。并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊(duì),如果擠擠來擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí),通常是排馬蹄形位子,但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾,不是你擠我,就是我擠你,針對這樣的現(xiàn)象,可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志,固定幼兒椅子的位置,便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示,而小小班幼兒正是最容易受暗示的如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾,實(shí)踐證明效果是比較好的。

七、堅(jiān)持一致性和持久性

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候,老師和保育員的要求要保持一致,切忌有不同的做法。如,你教的洗手是沖干凈就行,可另一位教師卻教的是沖干凈后,甩三下,拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法,你說孩子該聽誰的?所以事前老師要溝通好,達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)則,這樣,孩子的常規(guī)教育就可以在日常生活中慢慢滲透,從而形成良好的生活習(xí)慣。

另外,常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在短時(shí)間內(nèi)不會有太大的成效,你只要堅(jiān)持就會成功!如果你自己都放棄,那孩子也都會放棄了。如果你堅(jiān)持,到了中、大班,孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣,每個(gè)過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過。

八、榜樣示范作用

對于小小班幼兒來說,表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。例如:當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí),大聲斥責(zé)是起不了多大效果的,而這時(shí)你輕輕地說一聲:“我來看看哪些小朋友最乖,能把地上玩具撿干凈!比缓笤俦頁P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友,那么,地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn),我在班上設(shè)置了“乖寶寶”專欄,把小朋友的照片貼在花朵里,用不同的形象來表示小朋友不同方面的進(jìn)步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園,小蘋果表示能好好吃飯,五角星表示安靜入睡。這樣,不但記錄了幼兒的表現(xiàn),同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友爭做乖寶寶,努力遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)。

九、語言簡潔、規(guī)范,富有情趣

教師在向小小孩子講解規(guī)則和要求時(shí),應(yīng)特別注重語言簡潔、規(guī)范,富有情趣。

首先,講給孩子聽的話,應(yīng)該是孩子一聽就能明白的,尤其是一邊示范一邊講解,效果會更好。語言、動(dòng)作和思維相結(jié)合,是這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一

次提的要求和規(guī)則不能太多、太雜,應(yīng)突出重點(diǎn),語速相對慢些。其次,教師應(yīng)盡量讓自己的語言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規(guī)則,把要求和規(guī)則游戲化、趣味化、情景化。如培養(yǎng)孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí),教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后,讓孩子愉快的將茶杯送回家。十、充分利用家長資源

幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后,還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況:孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣,但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況,就需要重視家長工作,鞏固良好的生活習(xí)慣。如,教師可以幫家長掌握一些科學(xué)的教育方法,在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求,及請家長配合的內(nèi)容,讓家長了解幼兒園對孩子的要求。在家庭中請家長保持和幼兒園一致的要求,做到家園同步,使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

總之,良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,它需要教師和家長的共同配合,更需要教師和家長有長久的耐性、和藹的言語,還要有一顆愛孩子、包容孩子的心,相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。

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淺談小小班幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:我國教育家陳鶴琴先生說:“凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做!边@不僅對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感,使孩子能對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。小小班階段是幼兒園的開始階段。在這個(gè)階段,孩子的可塑性大,模仿性強(qiáng),對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有抓好常規(guī)方便的教育,正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好,嚴(yán)重點(diǎn)會影響到孩子日后的生活習(xí)慣,禮貌習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。關(guān)鍵詞:常規(guī)反復(fù)實(shí)踐持之以恒

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化,讓幼兒知道什么時(shí)候可以做、什么時(shí)候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做,借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系,提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度,減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。特別是對于小小班幼兒,規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時(shí),幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng),特別是從小抓起,從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么?我們該怎樣去培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)呢?一、教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),制定相應(yīng)的、具體的常規(guī)要求。

做為新生入園,從一開始,教師就應(yīng)注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。不管是早上入園、下午離園,還是幼兒一日生活的各個(gè)方面、環(huán)節(jié),教師都應(yīng)有個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃,并且要理清理好。如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好,晨間活動(dòng)的要求,吃飯前先洗手、安靜休息、分組排隊(duì)有序地領(lǐng)取飯菜,安靜就餐、不掉飯粒,飯后能收拾自己的餐具和椅子,上課時(shí)認(rèn)真聽講、不隨意走動(dòng)、積極回答問題,做操時(shí)的要求,午睡前自覺洗臉、排尿、會正確擺放自己的衣物和鞋子,起床后自己穿衣服、簡單整理床上用品,喝開水應(yīng)注意的問題,戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的紀(jì)律,下午離園時(shí)的要求等等,教師應(yīng)做到心中有數(shù),按步就班,把常規(guī)教育貫穿于幼

兒的一日活動(dòng)中,讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣,于利于各項(xiàng)工作的開展。二、給孩子充分的,反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會。

不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫鞋子方面,由于在家中都是由父母包辦。本學(xué)期,由于看到孩子年紀(jì)小,手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng),冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以大多數(shù)都是老師、阿姨一個(gè)一個(gè)地幫孩子脫、穿鞋子。這樣浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫鞋子的能力,還在這次的家長會上也特意提到在家里培養(yǎng)幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時(shí)候,我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚(yáng)以后,孩子們可高興了,到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時(shí)有個(gè)別幼兒會幫助沒有學(xué)會的孩子。很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣服的方法。現(xiàn)在,每當(dāng)?shù)轿缢瘯r(shí)間,孩子都會按照老師的要求把自己的鞋子脫了放好,還能給鞋子寶寶排隊(duì)了;現(xiàn)在老師只需要幫助年紀(jì)小的孩子穿脫鞋子。三、常規(guī)教育要持之以恒。

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候,班上的老師和保育員的意見和方法一定要一致,要形成共識。不可以這個(gè)老師這樣要求,另一個(gè)老師這樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話,孩子會感到無所適從。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求,必須讓另外一個(gè)老師也知道,這樣,兩個(gè)老師才能緊密合作。而且,當(dāng)常規(guī)一但確立,就必須要天天堅(jiān)持,長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。四、注意語言的簡潔,規(guī)范,富有情趣。

老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候,要特別注意語言的見解,規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話,應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說,提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜,要突出重點(diǎn),語速要相對慢一點(diǎn)。另外,老師要盡量讓自己的語言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則,把要求和規(guī)則游戲化,趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí),我通常會告訴孩子,椅子喜歡愛護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子,椅子會摔跤,會生病,他的小腳還會斷呢。同時(shí),一邊說一邊請平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來進(jìn)行示范。

孩子示范以后,老師會告訴孩子,馬楷鑒小朋友的椅子今天可高興了,他說以后也好和他做好朋友。這時(shí),其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時(shí)候,我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿,他們都會模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。五、注重幼兒的全面教育與個(gè)別教育

在小小班,教師應(yīng)更加注重幼兒的全面性與個(gè)別性,采用集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合,這更有利于幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及形成。

(一)穩(wěn)住幼兒情緒。

眾所周知,新生剛?cè)雸@,怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓幼兒迅速適應(yīng)班集體生活、穩(wěn)住情緒呢?這對于許多幼教工作者來說也許是個(gè)大難題。怎么辦呢?在這個(gè)問題上,我采取了全面教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則,根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)來“對癥下藥”,找到解決問題的方法。如本班的謝文澤小朋友,他年齡偏小,性格又有點(diǎn)怪,每天早上家長來送都是又哭又鬧,不肯進(jìn)教室,一天哭幾次(“馬拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停)。針對這種情況,就只能作個(gè)別教育,研究一種屬于他的教育方式了。經(jīng)過我們的耐心教育,這位小朋友現(xiàn)已有很大進(jìn)步、大有改觀了,早上和媽媽手拉手來幼兒園,并主動(dòng)跟老師打招呼,后積極到操場參加晨間體育鍛練活動(dòng),吃飯、睡覺、上課都能正;耍岳砟芰σ裁黠@增強(qiáng)。談到他的變化時(shí),他爸爸媽媽都豎起大拇指,臉上笑瞇瞇的,一副滿意、開心、知足的樣子。

(二)日常生活、教育教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)別性

誰都知道,由于受各種原因的影響,人與人之間的智商是不可能比的。同樣,小孩也是一樣,有些聰明點(diǎn),就學(xué)得快、容易接受;反之,則反應(yīng)緩慢、遲鈍些。在這一點(diǎn)上,我深有體會。如教幼兒學(xué)區(qū)域活動(dòng),對于小小班的幼兒,是第一次接觸區(qū)域,從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作,是挺有難度的。為此,我絞盡腦汁,煞費(fèi)苦心。除了在區(qū)域時(shí)間讓孩子操作,其他多余時(shí)間我也讓孩子操作(如課間休息時(shí)間、離園接送時(shí)間),盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí),幼兒也學(xué)得輕松、愉快,容易接受,自然而然地學(xué)到了知識。這方法確實(shí)不錯(cuò),一段時(shí)間下來,孩子的區(qū)域水平可真是大有改進(jìn),有些比小班的小朋友還厲害呢!所謂“環(huán)境造就人材”,應(yīng)該如此吧!

五、教師的榜樣教育與暗示教育尤其重要

面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ,一群群潔白無暇的幼兒,這個(gè)時(shí)候的孩子,模仿能力很強(qiáng),可塑性也極強(qiáng)。為此,在幼兒面前,教師要注意自己的形象,言行舉止應(yīng)顯得自然大方,起到模范帶頭作用,具有正面的、榜樣的教育意義。同時(shí),教師要擅于用眼神、雙手來表達(dá)情感,批評、指責(zé)時(shí)顯得嚴(yán)厲點(diǎn),表揚(yáng)、贊許時(shí)面帶微笑、輕輕撫摸等,給幼兒一個(gè)暗示,這樣既讓幼兒容易接受,又不傷害到他們幼小的心靈,真是棒極了。特別是小小班幼兒,對這方面的需求也許更為強(qiáng)烈,做為教師應(yīng)適時(shí)地給幼兒這種需要,用自己的實(shí)際行動(dòng)直觀地告訴幼兒是與否、對與錯(cuò)、美與丑、善與惡,真正做到言傳身教,為人師表,為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。這對于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣是分不開的。教師的教育方法得當(dāng),對本班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)定能收到事半功倍的效果,是緊密聯(lián)系的。

幼兒的常規(guī)教育是一項(xiàng)長期而解決工作,它滲透于幼兒一日活動(dòng)的方方面面中,要讓幼小的孩子養(yǎng)成良好的常規(guī),剛開始時(shí)保教人員是很辛苦的,但只要我們在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)提出這方面的要求,慢慢的、自然而然的就會使其養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。所以,一個(gè)班級的常規(guī)好與否,取決于班上的保教工作者,班級常規(guī)好了,教室里不會吵吵鬧、亂亂麻麻的,護(hù)外活動(dòng)時(shí)安全意識增強(qiáng)了,教師也要少些擔(dān)心?偟膩碚f,常規(guī)好的班級的教師相對來說要輕松些。作為幼兒家長或老師,不能因?yàn)楹⒆舆小就聽之任之,那樣的話可能會害了孩子,因?yàn),一個(gè)人一生中良好的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。

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