《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》心得體會(huì)
《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》心得體會(huì)
怡江幼兒園分園金珊
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的,當(dāng)我拿到《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》時(shí)我的第一反應(yīng)就是幼兒園的工作真是越來(lái)越瑣碎了。說(shuō)實(shí)在的對(duì)眼前的這份細(xì)則還真是有些抱怨,但是當(dāng)我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從來(lái)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng)),環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我才發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘。
一.幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則其實(shí)只是課程實(shí)施的一小部分,F(xiàn)在我們就來(lái)分析一下,我們老師都知道,課程是一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的總和,而細(xì)則里面的活動(dòng)內(nèi)容一欄正是包括了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以說(shuō)該細(xì)則是課程我想不無(wú)道理。既然是課程,我們的腦子里會(huì)立刻出現(xiàn)幼兒五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)我們學(xué)習(xí)了紅纓的3S理論后還會(huì)想到三大系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo),【即,包括動(dòng)力系統(tǒng)(主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí))、能力系統(tǒng)(學(xué)以致用、舉一反三)、知識(shí)系統(tǒng)(學(xué)有所成、學(xué)有所用)!恳簿褪钦f(shuō)我們要盡可能地將這些目標(biāo)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而常規(guī)實(shí)施雖然也涉及各領(lǐng)域和各大系統(tǒng)目標(biāo),但是偏向健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域,所以跟整個(gè)課程實(shí)施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看這些細(xì)則,反而對(duì)自己提出更高的要求,只有認(rèn)真走好每一小步,才能邁出一大步。
二、駕馭細(xì)則,靈活應(yīng)用,使細(xì)則更加完善。
在搞清楚常規(guī)實(shí)施與課程實(shí)施的歸屬關(guān)系之后,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀細(xì)則中對(duì)教師工作的要求,我們不難發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中都直接間接地強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子們的情緒,如晨間接待時(shí),對(duì)孩子熱情問(wèn)好,交流。再如,飯前放輕松音樂(lè)、餐前小故事等等。這就讓我們不由得想到“課前導(dǎo)入”,即我們有目的有計(jì)劃地組織一堂課之前,總是想方設(shè)法激發(fā)孩子們的興趣,努力把孩子們的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),如:做律動(dòng)、玩游戲等等。如果我們?cè)谝蝗丈畹母鱾(gè)環(huán)節(jié)都做到這一點(diǎn),也按照課程的要求來(lái)實(shí)施,我相信定能把不喜歡上幼兒園的孩子降到最低。所以我認(rèn)為在如廁細(xì)則中也有必要加上關(guān)注幼兒情緒這一點(diǎn)。因?yàn)橛變簣@里總有一部分孩子愛把大小便憋回家,后果我想大家都很清楚。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因一方面跟孩子的性格有關(guān),另一方面更在于我們老師的引導(dǎo),要是在如廁前老師關(guān)注孩子們的情緒,營(yíng)造寬松的環(huán)境,那我想憋大小便的事情應(yīng)該不會(huì)發(fā)生。特別是小小班的孩子如果我們編個(gè)故事讓孩子們用小便消滅敵人,敵人躲在小便槽里,我相信絕大多數(shù)的孩子都會(huì)樂(lè)意解小便。這樣一來(lái),孩子高興,家長(zhǎng)也樂(lè)意把孩子送到幼兒園,我們老師也就輕松了。說(shuō)到這,其實(shí)駕馭細(xì)則就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的班級(jí)情況靈活運(yùn)用,并提出自己的想法。細(xì)則對(duì)我們有指導(dǎo)意義,也是比較完善的,但是不是絕對(duì)完善,需要我們每一位幼兒教師一起去完善。
以上就是我在學(xué)習(xí)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn),還不是很成熟,我想在今后的實(shí)踐中不斷地結(jié)合細(xì)則,相信自己一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
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《連云港市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》心得體會(huì)
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的,當(dāng)我拿到《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》時(shí)我的第一反應(yīng)就是幼兒園的工作真是越來(lái)越瑣碎了。說(shuō)實(shí)在的對(duì)眼前的這份細(xì)則還真是有些抱怨,但是當(dāng)我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從來(lái)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng)),環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我才發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘。
一.幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則其實(shí)只是課程實(shí)施的一小部分,F(xiàn)在我們就來(lái)分析一下,我們老師都知道,課程是一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的總和,而細(xì)則里面的活動(dòng)內(nèi)容一欄正是包括了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以說(shuō)該細(xì)則是課程我想不無(wú)道理。既然是課程,我們的腦子里會(huì)立刻出現(xiàn)幼兒五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),當(dāng)我們學(xué)習(xí)了紅纓的3S理論后還會(huì)想到三大系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo),【即,包括動(dòng)力系統(tǒng)(主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí))、能力系統(tǒng)(學(xué)以致用、舉一反三)、知識(shí)系統(tǒng)(學(xué)有所成、學(xué)有所用)!恳簿褪钦f(shuō)我們要盡可能地將這些目標(biāo)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而常規(guī)實(shí)施雖然也涉及各領(lǐng)域和各大系統(tǒng)目標(biāo),但是偏向健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域,所以跟整個(gè)課程實(shí)施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看這些細(xì)則,反而對(duì)自己提出更高的要求,只有認(rèn)真走好每一小步,才能邁出一大步。
二、駕馭細(xì)則,靈活應(yīng)用,使細(xì)則更加完善。
在搞清楚常規(guī)實(shí)施與課程實(shí)施的歸屬關(guān)系之后,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀細(xì)則中對(duì)教師工作的要求,我們不難發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中都直接間接地強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子們的情緒,如晨間接待時(shí),對(duì)孩子熱情問(wèn)好,交流。再如,飯前放輕松音樂(lè)、餐前小故事等等。這就讓我們不由得想到“課前導(dǎo)入”,即我們有目的有計(jì)劃地組織一堂課之前,總是想方設(shè)法激發(fā)孩子們的興趣,努力把孩子們的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),如:做律動(dòng)、玩游戲等等。如果我們?cè)谝蝗丈畹母鱾(gè)環(huán)節(jié)都做到這一點(diǎn),也按照課程的要求來(lái)實(shí)施,我相信定能把不喜歡上幼兒園的孩子降到最低。所以我認(rèn)為在如廁細(xì)則中也有必要加上關(guān)注幼兒情緒這一點(diǎn)。因?yàn)橛變簣@里總有一部分孩子愛把大小便憋回家,后果我想大家都很清楚。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因一方面跟孩子的性格有關(guān),另一方面更在于我們老師的引導(dǎo),要是在如廁前老師關(guān)注孩子們的情緒,營(yíng)造寬松的環(huán)境,那我想憋大小便的事情應(yīng)該不會(huì)發(fā)生。特別是小小班的孩子如果我們編個(gè)故事讓孩子們用小便消滅敵人,敵人躲在小便槽里,我相信絕大多數(shù)的孩子都會(huì)樂(lè)意解小便。這樣一來(lái),孩子高興,家長(zhǎng)也樂(lè)意把孩子送到幼兒園,我們老師也就輕松了。說(shuō)到這,其實(shí)駕馭細(xì)則就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的班級(jí)情況靈活運(yùn)用,并提出自己的想法。細(xì)則對(duì)我們有指導(dǎo)意義,也是比較完善的,但是不是絕對(duì)完善,需要我們每一位幼兒教師一起去完善。
以上就是我在學(xué)習(xí)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn),還不是很成熟,我想在今后的實(shí)踐中不斷地結(jié)合細(xì)則,相信自己一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)學(xué)習(xí)心得
古城幼兒園錢文芬
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的,當(dāng)我一邊寫一邊學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》時(shí)我的第一感想就是幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。但是當(dāng)我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從來(lái)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng)),環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我才發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。
一、幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則其實(shí)只是課程實(shí)施的一小部分。我們老師都知道,課程是一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的總和,而細(xì)則里面的活動(dòng)內(nèi)容一欄正是包括了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以說(shuō)該細(xì)則是課程我想不無(wú)道理。既然是課程,我們的腦子里會(huì)立刻出現(xiàn)幼兒五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),也就是說(shuō)我們要盡可能地將這些目標(biāo)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而常規(guī)實(shí)施雖然也涉及各領(lǐng)域和各大系統(tǒng)目標(biāo),但是偏向健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域,所以跟整個(gè)課程實(shí)施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看這些細(xì)則,反而對(duì)自己提出更高的要求,只有認(rèn)真走好每一小步,才能邁出一大步。
二、駕馭細(xì)則,靈活應(yīng)用,使細(xì)則更加完善。在搞清楚常規(guī)實(shí)施與課程實(shí)施的歸屬關(guān)系之后,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀細(xì)則中對(duì)教師工作的要求,我們不難發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中都直接間接地強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子們的情緒,如晨間接待時(shí),對(duì)孩子熱情問(wèn)好,交流。再如,飯前放輕松音樂(lè)、餐前小故事等等。這就讓我們不由得想到課前導(dǎo)入,即我們有目的有計(jì)劃地組織一堂課之前,總是想方設(shè)法激發(fā)孩子們的興趣,努力把孩子們的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),如:做律動(dòng)、玩游戲等等。如果我們?cè)谝蝗丈畹母鱾(gè)環(huán)節(jié)都做到這一點(diǎn),也按照課程的要求來(lái)實(shí)施,我相信定能把不喜歡上幼兒園的孩子降到最低。所以我認(rèn)為在如廁細(xì)則中也有必要加上關(guān)注幼兒情緒這一點(diǎn)。因?yàn)橛變簣@里總有一部分孩子愛把大小便憋回家,后果我想大家都很清楚。照成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因一方面跟孩子的性格有關(guān),另一方面更在于我們老師的引導(dǎo),要是在如廁前老師關(guān)注孩子們的情緒,營(yíng)造寬松的環(huán)境,那我想憋大小便的事情應(yīng)該不會(huì)發(fā)生。特別是小小班的孩子如果我們編個(gè)故事讓孩子們用小便消滅敵人,敵人躲在小便槽里,我相信絕大多數(shù)的孩子都會(huì)樂(lè)意解小便。這樣一來(lái),孩子高興,家長(zhǎng)也樂(lè)意把孩子送到幼兒園,我們老師也就輕松了。說(shuō)到這,其實(shí)駕馭細(xì)則就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的園情靈活運(yùn)用,并提出自己的想法。細(xì)則對(duì)我們有指導(dǎo)意義,也是比較完善的,但不是絕對(duì)完善,需要我們每一位幼兒教師一起去完善。教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),要怎樣做才能二者兼顧呢?我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì),讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。
三、在科學(xué)、合理地安排和組織一日生活中建立良好的常規(guī)這樣做避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。豐富多彩的幼兒園生活,幼兒在園的表現(xiàn),兩位教師的密切配合也是必不可少的,我們班級(jí)內(nèi),兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中,都做到有商有量,使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題,一起坐下來(lái)討論解決。
四、做好家園聯(lián)系
與家長(zhǎng)緊密配合,共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中,以便于家長(zhǎng)及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù),使我們能便捷地了解工作中的得失,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,密切了家、校的聯(lián)系。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。
以上就是我在學(xué)習(xí)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn),還不是很成熟,我想在今后的實(shí)踐中不斷地結(jié)合細(xì)則,相信自己一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則心得體會(huì)
古城幼兒園王先彩
當(dāng)我走出校門,加入幼兒教師這個(gè)職業(yè)以來(lái),我就發(fā)現(xiàn)了,作為幼兒教師,
不僅要負(fù)責(zé)孩子的教學(xué)工作,更要照顧好孩子們?cè)谟變簣@的吃、喝、拉、撒、睡。現(xiàn)在,我學(xué)習(xí)了《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》,更深切地體會(huì)到幼兒教師工作的繁瑣,不管來(lái)園接待,喝水,入廁,進(jìn)餐,早操,戶外活動(dòng)等,都有明確的行為要求和工作要求,以前,我以為我們班雖然是小小班,但也有很重的教學(xué)任務(wù),因此,課間休息的時(shí)候,往往是請(qǐng)孩子們坐在位置上休息一下,馬上就進(jìn)入了下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),對(duì)照實(shí)施細(xì)則,我才知道了孩子們?cè)趫@時(shí),我們要保證他們每天有2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間,要有計(jì)劃,有準(zhǔn)備地組織孩子們進(jìn)行豐富多彩的戶外游戲,在游戲中,隨時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行自我保護(hù)和行為習(xí)慣的教育,更要鼓勵(lì)孩子的合作創(chuàng)新,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)等等。
當(dāng)然,在幼兒園的一日活動(dòng)中,還有很多我做得不當(dāng)?shù)牡胤,今后,我?huì)按照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》,努力改進(jìn),提高自己的工作能力,確保孩子們的快樂(lè)常在。
幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則心得體會(huì)
古城幼兒園樊榮
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。在幼兒園一日活動(dòng)中,班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒,使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力,形成良好的行為習(xí)慣,起著十分重要的作用。良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活,給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā),對(duì)幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒就沒(méi)有好的習(xí)慣,在教學(xué)中教師要分散精力維持各個(gè)環(huán)節(jié)秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量;反之,一個(gè)班級(jí)建立了細(xì)化、完善的常規(guī),形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不但為幼兒良好習(xí)慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開展。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。也可以說(shuō)幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證,更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。
經(jīng)常聽到同事說(shuō)你們班的紀(jì)律真好,不管什么時(shí)候去都是很有秩序的,你們是怎么“訓(xùn)的”,有什么訣竅啊,拿來(lái)分享分享呀。說(shuō)實(shí)在的其實(shí)也沒(méi)有什么竅門,只是在平時(shí)的工作中堅(jiān)持做到以身作則、持之以恒。說(shuō)到常規(guī),什么是幼兒園一日常規(guī)呢?幼兒園一日常規(guī)就是幼兒每天在幼兒園需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。每個(gè)人對(duì)常規(guī)的理解各有不同:有的認(rèn)為幼兒園一日常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范;而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好情緒,使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力、形成良好的行為習(xí)慣,都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好,會(huì)使幼兒終身受益,教師開展活動(dòng)得心應(yīng)手。
一、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確
我認(rèn)為教師間的配合是尤為重要的。在每個(gè)班中至少有2~3位老師,而每個(gè)老師都有自己規(guī)定的常規(guī)或教育方法。一個(gè)老師一個(gè)樣,日子久了,孩子就“皮”了。讓他來(lái)遵守什么常規(guī),簡(jiǎn)直就是“天方夜譚”。所以,在一開始實(shí)施常規(guī)時(shí)我們兩位老師都是一起同時(shí)進(jìn)行。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都會(huì)告訴孩子們需要怎樣去做,并且教給他們方法,即如何去做,最終所要達(dá)到的目的是什么,從而讓孩子最初就明白老師的意圖,能夠按要求,有方法去完成。給幼兒形成一個(gè)定式的概念,循序漸進(jìn),逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。不光孩子要建立常規(guī),自然有序,老師更要如此,在工作中我們嚴(yán)格按照主配班工作分配細(xì)則:哪個(gè)時(shí)間,哪位老師應(yīng)該做什么,都有明確的分工。做好自己本職工作,更好的服務(wù)于幼兒,促進(jìn)
一日常規(guī)良好的建立。一日常規(guī)的培養(yǎng),不是一個(gè)人的事情,而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī),班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
二、教師要以身作則,做好榜樣
在剛進(jìn)入小班時(shí),由于孩子們年齡小,愛模仿,容易受周圍環(huán)境的影響,這時(shí)建立良好的常規(guī)就顯得尤為重要。且孩子們喜歡同老師做一樣的動(dòng)作,所以孩子們的禮貌、坐姿、生活衛(wèi)生習(xí)慣等常規(guī)這些都需要教師樹立榜樣,嚴(yán)格去規(guī)范。在要求幼兒做到的時(shí),教師必須首先自己做到:要求孩子要有禮貌,教師首先要待人誠(chéng)懇,說(shuō)話文雅。在剛開學(xué)的一段的時(shí)間里,我班的孩子都需要家長(zhǎng)提醒才會(huì)和老師問(wèn)好,為了能讓孩子們懂得早晨入園與老師、同伴問(wèn)好是應(yīng)有禮貌,我們每天在門口熱情的迎接孩子,并主動(dòng)與孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好,三個(gè)星期時(shí)間后,孩子們不需要提醒就能主動(dòng)向老師、同伴主動(dòng)問(wèn)好了。在要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人講話的習(xí)慣時(shí),我們也是以身作則,只要是孩子們和我們說(shuō)話,不管我們手上在忙什么我們都會(huì)停下來(lái),聽他說(shuō)完,而不是邊做邊聽。
三、建立良好的師幼關(guān)系
良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。有一句俗語(yǔ)“親其師而信其道”,用最易懂的話解釋就是孩子喜歡這個(gè)老師,就會(huì)愿意聽這個(gè)老師的話,愿意接受老師提出的建議。只有多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感,建立親密的師幼關(guān)系。,才會(huì)使孩子體驗(yàn)到集體生活的愉快,形成安全感,信任感。有了感情基礎(chǔ),就為我們的常規(guī)管理打下了基礎(chǔ)。因此在常規(guī)建立的過(guò)程中,是我們與幼兒共同參與合作的過(guò)程:在游戲活動(dòng)中我們共同制定規(guī)則,并且讓孩子們感到我們是相信他們能自覺遵守規(guī)則的,讓孩子感受老師對(duì)自己的信任。在活動(dòng)中我們用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),讓孩子們更易接受規(guī)則。并且在活動(dòng)前做好各種預(yù)測(cè)孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果,給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法。錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯(cuò)誤發(fā)生,讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣,如孩子們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)要脫鞋子,鞋子擺放會(huì)很亂,而一到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忙著找鞋子,有點(diǎn)混亂。我們就在在區(qū)域活動(dòng)旁貼了很多小鞋,按顏色分開。孩子們一進(jìn)區(qū)域就主動(dòng)把鞋放在小鞋模上,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。
四、利用音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)孩子的常規(guī)
在常規(guī)培養(yǎng)的活動(dòng)中,我們根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo),我們利用簡(jiǎn)單好學(xué)易做的音樂(lè)律動(dòng)來(lái)吸引了幼兒的注意力:如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中,我
們利用簡(jiǎn)單的拍手節(jié)奏游戲:“請(qǐng)你和我拍拍手”(XXXXX│、節(jié)奏的強(qiáng)弱),從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來(lái)的新鮮感覺,吸引了幼兒的注意力。我們會(huì)根據(jù)不同的情況,變換成叉腰、拍肩等等不同的方式。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)輕松自然地集中注意力,借助音樂(lè)教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗(yàn)成功的喜悅。在開始組織活動(dòng)需要孩子回到坐位前我們會(huì)利用簡(jiǎn)短的音樂(lè)
113│224│113│224│13│5│24│6‖小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)來(lái)提醒孩子們應(yīng)該收拾玩具回到位置開始上課了,把音樂(lè)語(yǔ)言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境,使常規(guī)教育“藝術(shù)化”。
五、常規(guī)的培養(yǎng)要持之以恒
幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長(zhǎng)期持久,對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)│病就是開學(xué)初,大張其鼓的抓常規(guī),培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣,到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了,也不提要求了,幼兒愿意怎么做,就怎么做,造成了前緊后松,幼兒的生活活動(dòng)常規(guī)不穩(wěn)定,時(shí)好時(shí)壞,甚至造成我們所說(shuō)“人來(lái)風(fēng)”,當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí),幼兒卻不聽了。所以說(shuō)幼兒一日常規(guī)并不是通過(guò)幾星期,幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo),因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長(zhǎng),對(duì)他進(jìn)行的每日常規(guī)的要求也會(huì)越來(lái)越高。既要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣,行為規(guī)則。為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,讓他們愉快有序的生活,并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。
有這樣一句教育名言“播下行為,收獲習(xí)慣,播下習(xí)慣,收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的,行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu),培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為,還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。
六、與家長(zhǎng)多溝通,請(qǐng)他們配合,盡量做到家園一致
家庭教育是一個(gè)不可忽視的教育手段,起著承上啟下的作用。因?yàn)橛變涸趫@一天,是在教師的引導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、游戲,而每次活動(dòng)都有具體的要求,是幼兒在園內(nèi)動(dòng)靜交替,輕松愉快的度過(guò)一天,而幼兒一旦離園,在家長(zhǎng)的呵護(hù)下,往往會(huì)忘記應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么;而有的家長(zhǎng)溺愛孩子,孩子要什么就給什么等等。為更好的要求家長(zhǎng)同幼兒園保持一致,我們的做法是:一是經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系,溝通幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系,并通過(guò)家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳育
兒知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任;二是教師要認(rèn)真總結(jié)幼兒一天的學(xué)習(xí)、游戲情況,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒,號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),提出希望,相信小朋友再來(lái)幼兒園參加活動(dòng)時(shí)會(huì)比今天表現(xiàn)的更好,活動(dòng)更愉快。提出任務(wù):小朋友回到家中,要把自己在幼兒園學(xué)道的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽,要做一個(gè)勤勞的孩子,幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的勞動(dòng),并看哪一個(gè)小朋友在家里表現(xiàn)的好,和在幼兒園一樣,是一個(gè)懂禮貌尊敬長(zhǎng)輩的好孩子;三是請(qǐng)幼兒講述在家里,自己做了哪寫事情,把聽到、看到是事情帶到幼兒園,講給小朋友和老師聽等等。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的一貫性,又培養(yǎng)了幼兒自己做事的能力,保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常規(guī)教育是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育。規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。規(guī)則因人而設(shè),也因人而廢,在幼兒的發(fā)展面前,一切規(guī)則都可改變?傊,常規(guī)這東西不是一天二天就能做好的,重要的是貴在堅(jiān)持,曉之以理,動(dòng)之以情,當(dāng)你對(duì)孩子們付出十分的耐心和愛心的時(shí)候,孩子們自然會(huì)聽你的話,常規(guī)管理就會(huì)迎韌而解。
幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則心得體會(huì)
幼兒園一日常規(guī)不僅是幼兒一日活動(dòng)正常開展的保證,更是幼兒健康成長(zhǎng)的保證,良好的一日常規(guī)是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求,圍繞幼兒園一日活動(dòng)八個(gè)環(huán)節(jié)晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等幾個(gè)方面,每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略通過(guò)圖文結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解,讓老師們對(duì)于如何在一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
在貫徹《綱要》實(shí)施《綱要》的過(guò)程中,我們嘗試著充分利用和有目的地整合幼兒園的自然資源和本地文化,為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,有效地促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。幼兒的成長(zhǎng)起決定因素的三個(gè)方面是遺傳、環(huán)境、和教育。幼兒園教育僅占一個(gè)方面,而與幼兒有著血緣關(guān)系的父母才是幼兒的第一任老師,每位幼兒都來(lái)自不同的家庭,家庭的氛圍和教育直接影響著幼兒的成長(zhǎng)。因此,幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境,搞好孩子在園教育,還應(yīng)樹立大教育觀,積極開發(fā)利用園外資源,多方位、多渠道對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,其中,唱重頭戲的就是家庭教育,這樣只有家園共同配合,才能最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。分析班上幼兒情況:咱們班的孩子通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,基本上都能適應(yīng)幼兒園的集體生活,每個(gè)孩子都有進(jìn)步,但進(jìn)步的程度不一樣,這其中有多方面的原因,有幼兒自身的特點(diǎn)也有家長(zhǎng)的配合教育還有就是幼兒的出勤。我要說(shuō)說(shuō)本學(xué)期開學(xué)這兩周的情況,自己的標(biāo)記找不到了,不會(huì)提褲子了、也不會(huì)飯菜分吃了等等,更多的孩子是不會(huì)坐著了,吃手、挖鼻子的也見多了。是常規(guī)習(xí)慣和自理能力像孩子自己說(shuō)的會(huì)忘記嗎?行為習(xí)慣的建立不是忘記而是具有反復(fù)性需要一貫的要求,對(duì)于三歲多的孩子僅憑在園的短短時(shí)間就能形成動(dòng)型嗎?只有反復(fù)強(qiáng)化才能建立起來(lái)。(幼兒是這樣,成人也如此)不必說(shuō)家長(zhǎng)既心疼孩子又嫌麻煩,于是孩子發(fā)展的權(quán)利都被剝奪。家長(zhǎng)的想法是長(zhǎng)大了就行了,再說(shuō)孩子學(xué)東西是上學(xué)用的上的,(如:認(rèn)字、做算數(shù))上興趣班學(xué)干活有什么用?真
的長(zhǎng)大了就行了嗎?如:脫下的衣服該放哪?用玩的東西放回原處。又如“紳士風(fēng)度”是長(zhǎng)大了后學(xué)來(lái)的嗎?它需要文化的底蘊(yùn)和生活的背景和良好的教育等等。父母對(duì)孩子放認(rèn)不說(shuō),覺得孩子太小,等大了就自己懂道理和規(guī)則了。孩子不教行嗎?這個(gè)問(wèn)題我想不用我多說(shuō),孩子正因?yàn)樾,不懂,這才最需要我們教他學(xué)習(xí)規(guī)則,學(xué)懂道理,這才是愛的呵護(hù),這才是對(duì)孩子一生的保護(hù),試想一想,孩子什么都不知道不明白,又怎么保證他能健康的成長(zhǎng)呢?
那么,為什么要培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)和生活習(xí)慣?雖然,常規(guī)和生活習(xí)慣是幼兒非智力因素,但它卻直接影響著做人和做事的成敗,如:完成一個(gè)折紙作品所需要的不僅是反映能力還要具備學(xué)習(xí)的能力包括:有做事認(rèn)真的態(tài)度,專注力、等,咱們都知道細(xì)節(jié)決定成敗,聽起來(lái)很大,其實(shí)不然,一個(gè)孩子再聰明,如果缺少了對(duì)事物的興趣,不具備基本的自理能力、不自信、怕困難將來(lái)會(huì)成為出色的孩子嗎?
本學(xué)期班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)作為課程來(lái)進(jìn)行的。標(biāo)記的設(shè)計(jì)與班級(jí)藝術(shù)特色的結(jié)合(入廁)、常規(guī)墻飾的幼兒互動(dòng)蘊(yùn)含的教育價(jià)值等(飲水)。幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處,家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)孩子的要求,積極主動(dòng)配合幼兒園。對(duì)孩子堅(jiān)持與幼兒園保持“一致”、“一貫”的要求是十分必要的。家長(zhǎng)們了解了幼兒在園的常規(guī)培養(yǎng),那么在家里您是采取的什么教育策略呢?案例:幼兒早上不起,動(dòng)作慢造成不能按時(shí)參加早鍛煉。您分析其中的原因了嗎?您又是怎么辦的呢?(家長(zhǎng)的做法)針對(duì)情況先調(diào)整家長(zhǎng)自己的作息時(shí)間,改變自己的思想意識(shí)和重視程度,然后再針對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的策略如:比賽、讓幼兒自己挑一個(gè)小鬧鐘等總之,方法是從幼兒角度,讓幼兒樂(lè)于接受的。
作為家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù),充分發(fā)揮合作的功能;讓孩子在家中享有民主平等的地位,加強(qiáng)與孩子的交流。加強(qiáng)與幼兒園教師的聯(lián)系,及與孩子同伴家長(zhǎng)的交往,及時(shí)了解孩子的狀況。還有就是,家庭教育中父母榜樣的作用。家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病,一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而,家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如,家長(zhǎng)的性格很隨意,對(duì)發(fā)生的事情不介意,得過(guò)且過(guò),他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。所以,孩子身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。
相信通過(guò)今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),能讓老師更好的指導(dǎo)幼兒有序、快樂(lè)地度過(guò)在園的每一天,也能讓教師的教育智慧、專業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上得到提升。
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