在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中策略

在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中策略

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法，是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織、引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”后，師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互幫、互助。在教學(xué)實踐中，我充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)互幫”能力的重要性和必要性，切身感受到“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的巨大魅力。在具體的教學(xué)實踐中教師必須注意以下幾點策略。一教師必須改變角色地位并充分其“導(dǎo)演”的作用

在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中教師失去了在傳統(tǒng)教學(xué)中所擁有的“權(quán)威”，再不是“一言堂”，而是這堂課的“導(dǎo)演”。教師并不是消極被動的，放任學(xué)生任意活動，而是要更顯其“導(dǎo)演藝術(shù)”，發(fā)揮其激發(fā)、點撥、啟示、合作、討論、評價之功能,注意學(xué)生的心理需要,抓住時機,激發(fā)學(xué)生自學(xué)和合作探究的興趣,因而在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中,教師的作用更大,同時對教師的要求更高。.

二、把握“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的時機,采取活潑生動多樣的方法教學(xué)教師要把握整個教學(xué)時段,充分發(fā)揮其“導(dǎo)演”的“職責(zé)”,在教學(xué)活動中善于抓住時機,提供學(xué)生自學(xué)、合作的機會,善于提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在教學(xué)實踐中,必須以學(xué)生扎實的獨立自主的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),每個學(xué)生都積極參加,個個是“演員”,個個是老師,個個是學(xué)生�！白詫W(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法可以是同桌討論,也可以是幾人小組討論,也可以多人大組討論,還可以讓學(xué)生自由選擇合作對象,只要能達(dá)到互幫探究的目的即可。小組討論后,每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán),但要他們推選一人重點匯報,其他同學(xué)加以補充。教師評價時應(yīng)以賞識、鼓勵為主,表揚整個小組的成績,不能局限于哪一個尖子生,相反,對差生更應(yīng)多鼓勵多激發(fā),多給他們討論發(fā)言的機會。.

三、正確指導(dǎo)學(xué)生處理好合作、競爭和個人的學(xué)習(xí)情境關(guān)系,善于進(jìn)行“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境,但目前卻是運用最少的一種學(xué)習(xí)情境。課堂活動的主流應(yīng)該是學(xué)生的“自學(xué)互幫”,它強調(diào)自學(xué)、合作在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,但并沒有否定競爭與個人活動的價值,而且將競爭與個人學(xué)習(xí)納入“自學(xué)互幫”過程之中,并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小組討論、大組討論、自選對象等形式的合作,就是個人競爭與合作探究的完美結(jié)合。個人競爭與“自學(xué)互幫”相輔相承,和諧一致,目標(biāo)相同,本質(zhì)一樣。

四、擅長處理“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中優(yōu)生和差生的關(guān)系

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法,不分優(yōu)劣,不分尖子生和差等生,兩者都是學(xué)習(xí)的主人,合作的伙伴,競爭的對手,都有參與權(quán)、討論權(quán)和發(fā)言權(quán),都是課堂活動中的主角。教師更應(yīng)組織優(yōu)差生“結(jié)隊幫扶”,合作探究,在提問、討論、發(fā)言的機會上更應(yīng)向差生傾斜,使差生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、互幫學(xué)習(xí)的興趣,使之由被動變主動,由膽怯變大膽,使他們充分體會到獲得成功的喜悅,由衷地產(chǎn)生成就感,使優(yōu)生和差生之間的關(guān)系變?yōu)椤皹s辱與共、息息相關(guān)、共同發(fā)展、同時提高”。

五、激活學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生語言,使之充分交流情感，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、互幫學(xué)習(xí)濃烈氛圍

初中學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展,常常會碰撞出絢麗的火花,然而又會稍縱即逝。教師要充分為學(xué)生提供一個安全的、融洽的、自由的、熱烈的環(huán)境,為他們積極思維創(chuàng)造條件。如果學(xué)生只憑耳朵聽,只能吸收到點520%的信息,而且他們的語言訓(xùn)練難以提高�！白詫W(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法就是要求學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用。每個學(xué)生獨立地表情達(dá)意的訓(xùn)練次數(shù)的時間大大提高。同時,教師在互幫學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,要最大限度地滿足學(xué)生交流的欲望,充分尊重他們的參與權(quán)利,還要有效使之進(jìn)行情感交流,使他們充分享受互幫的愉快、探究的樂趣和成功的喜悅。

六、教師要認(rèn)清“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的本質(zhì),靈活調(diào)控

教師要把教學(xué)活動的本質(zhì)看出成是“學(xué)生的發(fā)展過程”,著眼于學(xué)生“發(fā)展得怎么樣”,而不是僅僅“知道了什么”。課堂中要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,而不僅僅是自己導(dǎo)得如何。要使學(xué)生通過“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法真正提高了智力,發(fā)展了自己。

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合時代潮流發(fā)展的教學(xué)理論,在教育教學(xué)的實踐中,教師要善于運用這種策略體系。善于指導(dǎo)學(xué)生”自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法，才能“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”；“培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路�！边@樣，我們的學(xué)生將來就能適應(yīng)社會的發(fā)展和世界的變革,成長為合作型和復(fù)合型的人才。

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“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：面對不斷改革的教育制度，目前的課堂教學(xué)方式已經(jīng)明顯滯后，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。而“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的方法和策略，初中階段是學(xué)生對化學(xué)的啟蒙時期，實施該教學(xué)模式更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高學(xué)習(xí)水平，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀人才作出巨大的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)方法一、師生互幫帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”充分體現(xiàn)了課改的核心理念，凸顯學(xué)生的主體地位，“互幫”強調(diào)的是學(xué)生和教師間地位的平等，兩者之間相互交流、相互滲透，讓學(xué)生的才能得到充分地發(fā)揮和拓展。而所謂的自學(xué)互幫并不是教師讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，而是教師在學(xué)生自己掌握的基礎(chǔ)上對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行幫助和解答。例如，在《走進(jìn)化學(xué)世界》這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解化學(xué)世界中物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，同時可以要求學(xué)生畫出書上的概念和重點，在預(yù)習(xí)后讓學(xué)生寫出自己對化學(xué)的認(rèn)識、理解和感受，或者也可以在進(jìn)入課堂前讓學(xué)生對化學(xué)已學(xué)過的知識進(jìn)行概述和評價，教師再加以引導(dǎo)、幫助。在這樣自學(xué)互幫的課堂上，學(xué)生通過一些概念上的理解作為鋪墊，使教師上課的難度降低，并且學(xué)生在上課時也會有內(nèi)容講，并不是以老師講學(xué)生聽得枯燥教學(xué)模式，使學(xué)生樹立“我能行”的信心，在不自覺中參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)鍵是讓每一個學(xué)生感受到自

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