淺談如何在化學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”

化學(xué)教學(xué)工作反思

譚杰

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，通過(guò)一段時(shí)間“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。小結(jié)如下：一、認(rèn)真閱讀教材，精心編排講學(xué)稿。

一開(kāi)學(xué)我就按分工要求做好講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和編排，認(rèn)真查閱備課資料和書(shū)籍，精心審核測(cè)試試題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。而不像以前搞拿來(lái)主義，拿來(lái)就用，拿來(lái)就上課，心中沒(méi)底。通過(guò)半期講學(xué)稿的編排，我的文檔編輯能力有了提高，業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)步。二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感知化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。半期來(lái)我特別注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量讓每一位學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)刺激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑥亩�提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。前半期的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都做了，演示實(shí)驗(yàn)我一般準(zhǔn)備六組，使每位同學(xué)都能看看，摸摸，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。

三、尊重教學(xué)規(guī)律，按照課改模式進(jìn)行教學(xué)。

我每堂課都能提前到教室，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，布置教學(xué)任務(wù)，按“自主預(yù)習(xí)---合作探究---展示點(diǎn)評(píng)---單堂檢測(cè)”的模式進(jìn)行教學(xué)。課中做到精講精點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。認(rèn)真批改上交的講學(xué)稿我，并給予合適的評(píng)價(jià)。如實(shí)的記錄好作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做，在課前進(jìn)行糾正。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；積極參加集體備課、聽(tīng)課和評(píng)課，認(rèn)真上好課改展示課，虛心聽(tīng)取同事們的教學(xué)建議；與學(xué)生關(guān)系融洽，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，深得學(xué)生好評(píng)。存在的問(wèn)題：教學(xué)效果不明顯，成績(jī)提高不快；缺乏堅(jiān)持精神，教學(xué)隨意性較大；課堂改革僅僅停留在表面，穿新鞋，走老路；

總之，在當(dāng)前的課改大氣候下，無(wú)論得與失，我都會(huì)參與到課改的浪潮中去，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！

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淺談美術(shù)教學(xué)中“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用

時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，各行各業(yè)都在競(jìng)相開(kāi)放，發(fā)展相當(dāng)迅速，教育行業(yè)也不例外，我市在新課程背景下提出了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，他是一種充分凸顯學(xué)生主體地位，以獨(dú)立自學(xué)和合作互幫為主要形式和策略的課堂教學(xué)改革理念。在眾多的教育科目中都有很多研究，美術(shù)教育更應(yīng)走在時(shí)代的前列，還課堂于學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中我認(rèn)為可從下面幾個(gè)方面人手：一、觀賞感悟

在美術(shù)里很少有文字去讓學(xué)生閱讀感悟，有的只是名畫去讓學(xué)生觀賞感悟，讓學(xué)生在觀賞中去初步感悟畫家想通過(guò)畫面想表達(dá)什么思想，讓學(xué)生通過(guò)色彩和線條去感受作者此時(shí)的心態(tài)。例如在講《簪花仕女圖》時(shí)，我先讓學(xué)生觀賞，然后思考：畫面人物的動(dòng)作，表情反映了什么?從人物的衣著又看出了什么?學(xué)生通過(guò)思考并聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，得出反映了當(dāng)時(shí)工藝水平高，當(dāng)時(shí)以“胖”為美等。只有讓學(xué)生自己在觀賞中感悟出畫面含義，他才能真正理解這幅畫。

二、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)嘗試美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫不出來(lái)”，“太難了”，“還是照畫課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就

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