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《致青年教師》 讀書(shū)心得

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《致青年教師》 讀書(shū)心得

《致青年教師》讀書(shū)心得-----讀“你為什么不快樂(lè)”有感

龍?zhí)吨行男W(xué)徐歡

這篇文章我反復(fù)看了好多次,每一次的閱讀,都有一種心酸的感覺(jué)。我是一名新教師,剛剛邁入教師隊(duì)伍,在我看來(lái),沒(méi)有哪個(gè)地方比校園更純凈,沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)比教師更光輝?墒沁@篇文章把我的心理防線擊潰了,原來(lái)有那么多的東西是我在教育界中不想看到的。同時(shí)我也很恐懼,害怕有一天,我的關(guān)注點(diǎn)不再是孩子,不再是我的教育夢(mèng),而是一些虛的東西。

“你為什么不快樂(lè)”這句話我一直在問(wèn)自己,我也想在書(shū)中找到答案,文章很直接表達(dá)了“很多人為什么總是不快樂(lè)?不就是很有些想得到的沒(méi)得到嗎?”是啊,當(dāng)個(gè)人的欲望太強(qiáng)的時(shí)候,他就迷失了,忘記了根本,就像我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),本來(lái)的目的是為了我們的教育理想,出于愛(ài)孩子的心理,可是如果關(guān)注點(diǎn)變成了一些所謂的榮譽(yù),想在名利場(chǎng)中成為焦點(diǎn),那他就不快樂(lè)了。有個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的很好,叫“欲壑難填”,一山更比一山高,總會(huì)有人比你富有、出名。放平心態(tài)的時(shí)候,做回本真的我,多問(wèn)問(wèn)我們自己投入教育事業(yè)的初衷是什么,那樣我們才能開(kāi)心起來(lái)。

就像現(xiàn)在的我,是我最喜歡自己的時(shí)候,在工作的時(shí)候,我總是在思索,學(xué)生接受我的教育方式嗎?用怎樣的教學(xué)方法才能把這節(jié)課上好呢?那幾個(gè)頑皮的孩子,怎么教育他們呢這些問(wèn)題我每天都在思考,只要能有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn),我就會(huì)欣喜不已。

文章的倒數(shù)第二段,讀了,感觸頗多!耙晃唤處煹乃枷朐陉P(guān)注什么,勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)生。就如上面說(shuō)到的這幾位教師,他們的價(jià)值觀和行為習(xí)慣如果傳給學(xué)生,實(shí)在不是什么好事情!毙W(xué)階段的學(xué)生更是如此,他們的模仿力更強(qiáng),耳濡目染,你的一言一行,你的價(jià)值觀將會(huì)被印刻在他們身上。

孩子,還是孩子,請(qǐng)把關(guān)注點(diǎn)放在小朋友的健康成長(zhǎng)上吧,讓他們學(xué)到更多的知識(shí)吧。

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《致青年教師》讀書(shū)心得

東海縣李埝中學(xué)陸蔓蔓

利用空暇時(shí)間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。本書(shū)中的文章短小精悍,所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。

我想,這本書(shū)大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書(shū),目的也只有一個(gè)“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤,少走彎路!北е@樣的目的,我們可以看到,先生的書(shū)中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問(wèn)題。先生筆觸嚴(yán)肅,一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位!皫煼丁鄙形葱纬。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無(wú)巨細(xì)。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見(jiàn)所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然?v觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦教本領(lǐng)、育人才。

一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事

我們常說(shuō),教育無(wú)小事,就是這個(gè)道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,對(duì)事件的考量不同,對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同。是的,雖然我們都愛(ài)學(xué)生,但愛(ài)是不同的,愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài)、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了“心里裝著學(xué)生”。

(一)以身作則

“學(xué)高為師,身正為范”,在學(xué)生面前,我們是榜樣,學(xué)生喜歡模仿。外界社會(huì)我們管不了許多,但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但文中卻涉及三個(gè)真實(shí)的反面事例。先生觀察之敏銳,可見(jiàn)一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時(shí)老師交流自己的看法,但對(duì)我們來(lái)說(shuō),這是應(yīng)引以為戒的。此外,《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?催^(guò)先生所述事例后,兀自失笑,文中“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風(fēng)這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就真的變成現(xiàn)實(shí)?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)踐行。(二)細(xì)心觀察、用心感受

要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生。可以看到,書(shū)中的例子涉及范圍很廣,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話!兜纫粫(huì)兒,讓他把話說(shuō)完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,前一句氣得要命,后一句又感動(dòng)得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書(shū)中說(shuō)的那個(gè)蘋果的例子,我覺(jué)得沒(méi)有我工作中的例子來(lái)得好,有一次,幾個(gè)男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,我很生氣的對(duì)他說(shuō):“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)!”孩子沉默很久,說(shuō):“我小學(xué)的時(shí)候也這樣!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō):“后來(lái)老師說(shuō)我,我就改了!蔽胰缓芾⒕危谷话押⒆酉胂蟪深B固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”,并暗自慶幸,幸好沒(méi)有立即批評(píng)他,幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間,聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情?墒菚r(shí)間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂(lè)的感受。有時(shí)候常常想,如果我有時(shí)間,我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠,聽(tīng)他們說(shuō)話,然后夸獎(jiǎng)他們。(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事

小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活,其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣,而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀察能力了,不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過(guò)。確實(shí),教師的力量很有限,它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響?墒,當(dāng)看到吳非老師書(shū)中的那個(gè)反面例子后,我感到很可怕。如果說(shuō),在孩子還沒(méi)真正步入社會(huì)的時(shí)候,作為老師,能一直不斷地在他心中種下善的種子,至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候,他會(huì)多么痛苦。還有《對(duì)一位家長(zhǎng)的批評(píng)》中的那個(gè)反面例子,當(dāng)老師的,應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個(gè)孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報(bào)道,雖然故事不同,之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會(huì),他也會(huì)記得,就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒沒(méi)步入社會(huì)時(shí)候,也只有是在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的時(shí)候,我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用,便更不能放棄。

把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言,需要的是用行動(dòng)去證明,用微笑去感化,用愛(ài)去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子,然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好。

二、關(guān)注教師自己的點(diǎn)滴事

為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無(wú)止境、追求發(fā)展和進(jìn)步。

《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說(shuō)著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個(gè)年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個(gè)良心活,是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對(duì)自己的提升。可是,就像他自己說(shuō)的,什么是苦,什么是樂(lè),其實(shí)很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來(lái)都意識(shí)到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候,他自己還渾然不知?烧喾,當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè),為了成績(jī)“功利”了自己的專業(yè)時(shí),他反而生氣了、傷心了。他說(shuō),教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果。

不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對(duì)于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來(lái)論證它。《教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒(méi)弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細(xì)細(xì)讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是知識(shí)技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要想學(xué)生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開(kāi)始自己絕得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了,這不是矛盾,說(shuō)到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是把給學(xué)生的要求也給自己一份。如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛(ài)讀書(shū),這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒(méi)做到,總會(huì)給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙讓人沒(méi)辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次,我不喜歡跟他們沒(méi)完沒(méi)了。因?yàn)槲抑溃⒆觽兠刻觳徽撚龅绞裁词虑,他們都?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長(zhǎng)大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí),總會(huì)有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒(méi)人看得到,但是心知道。

如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點(diǎn)不假。

名利于我如浮云,心中自有不滅的追求!蹲寣W(xué)生追求詩(shī)意的人生》中寫道,一個(gè)滿腹理想的孩子對(duì)父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開(kāi)。吳老師覺(jué)得這是不好的,他對(duì)那個(gè)孩子說(shuō):“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了。”可我覺(jué)得,難道父母不是自愧不如嗎?生來(lái)的啼哭被說(shuō)成降世的磨難,誰(shuí)生來(lái)不是帶著個(gè)性棱角而來(lái)。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當(dāng)年,誰(shuí)能沒(méi)有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬(wàn)千故而無(wú)言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對(duì)是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn),讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說(shuō)教育不能沒(méi)有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂(lè)”起來(lái),教師心中要有陽(yáng)光。

書(shū)中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!

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