致青年教師 讀書心得

一切只道是尋常

《致青年教師》讀書心得大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教，緊張、驚訝、欣喜、惶恐小學(xué)這個(gè)地方既陌生有熟悉：大學(xué)期間我接觸的理論知識(shí)以及教育實(shí)習(xí)全部都是和中學(xué)相關(guān)的，所以小學(xué)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是令人措手不及的；但是回顧長(zhǎng)達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)到知識(shí)最多最快樂的時(shí)候就是小學(xué)階段，這里有我成長(zhǎng)的最初印記，是記憶中最熟悉的地方。

可是，當(dāng)我面對(duì)這些一年級(jí)的小朋友的時(shí)候，真的是力不從心，缺乏自信心，不知道該怎么來(lái)帶他們，更不知道該怎樣能夠讓他們健康成長(zhǎng)。彷徨過(guò)、無(wú)奈過(guò)、焦急過(guò)、害怕過(guò)胡思亂想是最大的魔鬼，不做永遠(yuǎn)都找不到解決的辦法，冥想只是在給自己增添煩惱而已。我經(jīng)常和自己說(shuō)：“做吧，做了才知道行不行�！甭�慢地開始帶著學(xué)生們跟著感覺向前走，慢慢才發(fā)現(xiàn)用心做至少不會(huì)做錯(cuò)，慢慢地感覺到原來(lái)全班的孩子都在幫我，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題我沒有解決好時(shí)，學(xué)生們會(huì)說(shuō)：“老師，我覺得這樣做會(huì)更好。下次讓他們這么做吧！”說(shuō)句心里話，我其實(shí)特別感謝這些學(xué)生，讓我覺得第一年的帶班工作很快樂。

作為一名新教師，被家長(zhǎng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(zhǎng)的質(zhì)疑會(huì)讓我更快地成熟起來(lái)。然而，對(duì)于一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級(jí)，不知道該怎么與家長(zhǎng)溝通，不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照顧我，在很多事情上都給予指導(dǎo)和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實(shí)踐中摸索總結(jié)出

來(lái)。在我還沒有總結(jié)出方法之前，就只能跟著“感覺”走。所謂“感覺”，就是回憶我在小學(xué)生活中的一些想法，按照常識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們。比如，“不喜歡這個(gè)老師就不會(huì)愛上這門課，成績(jī)也不會(huì)好”，這應(yīng)該是所有學(xué)生共同的心聲吧�？赡苁俏液蛯W(xué)生們的年齡差距小，所以喜歡把他們當(dāng)做朋友們來(lái)看待，我會(huì)很自然地把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)給他們看，經(jīng)常和他們談?wù)搫?dòng)畫片和游戲的話題，也喜歡和他們來(lái)比拼才藝所以學(xué)生們也把我當(dāng)成朋友，要是我說(shuō)早上沒來(lái)得及吃早飯，課間他們就會(huì)送來(lái)很多零食讓我吃；學(xué)生們都知道我的飯量大，有時(shí)候中午吃飯我沒吃多少，他們就會(huì)把自己的菜分給我，盡管他們已經(jīng)咬完一口；這個(gè)學(xué)期我病了好幾次，學(xué)生們也知道我身體不好，中午吃完飯，他們總會(huì)給我送來(lái)水果給我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，哪怕就是那么一小塊，也會(huì)讓我很溫暖�；蛟S也是因?yàn)槲液蛯W(xué)生們關(guān)系很好，那天有位家長(zhǎng)給我打電話來(lái)說(shuō)：“本來(lái)開學(xué)時(shí)已經(jīng)給孩子辦好了轉(zhuǎn)學(xué)的手續(xù)，可是孩子上學(xué)第一天回來(lái)說(shuō)，不想轉(zhuǎn)學(xué)，就想在這個(gè)班里上，因?yàn)橄矚g郭老師�！毕葎e說(shuō)家長(zhǎng)說(shuō)的話是不是真的，但是能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定，我真的是特別高興，要知道在上班第一年想短時(shí)間內(nèi)取得家長(zhǎng)的認(rèn)可是多么的不容易啊！

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在一年級(jí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)要更重要。進(jìn)教室前要先敲門，得到老師允許之后才能進(jìn)入；和別人說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷，表示尊重；待人接物有禮貌，和長(zhǎng)輩說(shuō)話要用“您”，要用雙手接遞物品；同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì)寬

容、大氣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一年級(jí)的小孩子，學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的意義不明顯，因?yàn)橛行┧麄儾幻靼撞焕斫�。所以學(xué)生的行為教育就需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話語(yǔ)來(lái)示范。有時(shí)這種教育的隨機(jī)性特別強(qiáng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要隨時(shí)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做，這時(shí)便沒有了教科書的指導(dǎo)，憑借的就是老師的“感覺”，即生活常識(shí)。有一次，中午吃完飯。王怡然同學(xué)非常氣憤地來(lái)向我告狀：“老師，李雨桐踩我腳了，還不跟我道歉！”我就問(wèn)她李雨桐是故意的嗎？她回答說(shuō)：“她不是故意的，可是她踩我了不和我道歉�。　庇谑俏揖蛯⒗钣晖┙辛诉^(guò)來(lái)，先讓李雨桐給王怡然道歉，然后和王怡然長(zhǎng)談了一次，并且在班會(huì)課上教育全班學(xué)生要寬容要大方，不要因?yàn)樾∈陆锝镉?jì)較，這樣會(huì)顯得這個(gè)孩子不可愛也不懂事。之后，我便發(fā)現(xiàn)王怡然確實(shí)改正了，知道了不是所有事情都該計(jì)較的，也沒有了之前那種嬌氣的做法。

班主任的心思要細(xì)膩，善于總結(jié)反思自己的工作經(jīng)驗(yàn)，可是我又是個(gè)很迷糊的人，有時(shí)候取得了良好的效果，我都不知道我做了什么�？赡芪疫�沒有時(shí)間安靜下來(lái)好好想想吧。不知道從什么時(shí)候起，也不記得我說(shuō)過(guò)什么話，學(xué)生有了集體榮譽(yù)感，因?yàn)楹铣�比賽服裝不整齊，沒拿到第一名，他們和我賭氣整整一天；他們知道要團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)，有人生病落課，會(huì)有人主動(dòng)幫助他們補(bǔ)習(xí)；他們喜歡自己學(xué)習(xí)，一旦我說(shuō)你們自己先看書自己學(xué)吧，他們便會(huì)埋頭自己寫起來(lái)，不再理會(huì)我的“展示”。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們長(zhǎng)大了，能把自己的想法表述清楚，

能把字寫得工工整整，能寫出《草船借箭》滿滿三頁(yè)的周記，甚至有時(shí)候他們會(huì)“嫌棄”我讀課文讀的不好，或者開始“嫌棄”我寫字寫得不漂亮，他們經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題是：課文怎么讀才能讀好？停頓到底該停多長(zhǎng)時(shí)間？這個(gè)字怎么寫才漂亮？

我覺得我和我的學(xué)生們?cè)谙嗷�學(xué)習(xí)，我把我的常識(shí)教給他們，他們把應(yīng)該屬于一年級(jí)學(xué)生的“常識(shí)”反饋給我，讓我了解更多，感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人，在平凡的崗位上做著平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對(duì)待我的工作我的學(xué)生，因?yàn)橐磺兄坏朗菍こ！?/p>

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《致青年教師》讀書心得

東�？h李埝中學(xué)陸蔓蔓

利用空暇時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。本書中的文章短小精悍，所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的，都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。

我想，這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書，目的也只有一個(gè)“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤，少走彎路�！北е�這樣的目的，我們可以看到，先生的書中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問(wèn)題。先生筆觸嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到，有哪些事情是不可以做的。懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位�！皫煼丁鄙形葱纬�。于此之際，先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情，事無(wú)巨細(xì)。此外，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。以小見大，見微知著，聯(lián)想蝴蝶效應(yīng)，我深以為然。縱觀先生言論，給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦教本領(lǐng)、育人才。

一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事

我們常說(shuō)，教育無(wú)小事，就是這個(gè)道理。然而，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同，對(duì)事件的考量不同，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛也會(huì)顯得不同。是的，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的，愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師，首先，我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番，才是真正做到了“心里裝著學(xué)生”。

（一）以身作則

“學(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)生面前，我們是榜樣，學(xué)生喜歡模仿。外界社會(huì)我們管不了許多，但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但文中卻涉及三個(gè)真實(shí)的反面事例。先生觀察之敏銳，可見一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時(shí)老師交流自己的看法，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是應(yīng)引以為戒的。此外，《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默�？催^(guò)先生所述事例后，兀自失笑，文中“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思，可這比賽風(fēng)這件事上，我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二，比賽第一這樣的玩笑話是不是也會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就真的變成現(xiàn)實(shí)？勝不驕敗不餒，果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)踐行。（二）細(xì)心觀察、用心感受

要想心中有學(xué)生，首先就的眼中有學(xué)生。可以看到，書中的例子涉及范圍很廣，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話�！兜纫粫�(huì)兒，讓他把話說(shuō)完》真的很適合初一學(xué)生，以前也有試過(guò)聽學(xué)生說(shuō)話，前一句氣得要命，后一句又感動(dòng)得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說(shuō)的那個(gè)蘋果的例子，我覺得沒有我工作中的例子來(lái)得好，有一次，幾個(gè)男生跑到樓下打逗，我看到了，就把他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子，我很生氣的對(duì)他說(shuō)：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)！”孩子沉默很久，說(shuō)：“我小學(xué)的時(shí)候也這樣�！蔽乙幌伦託獾貌恢�道怎么辦才好，他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我，我就改了。”我然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評(píng)他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間，聽他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情。可是時(shí)間真得很少，事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢？而與他不同的是，初一學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。有時(shí)候常常想，如果我有時(shí)間，我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠，聽他們說(shuō)話，然后夸獎(jiǎng)他們。（三）培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事

小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活，其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考老師敏銳的觀察能力了，不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過(guò)。確實(shí)，教師的力量很有限，它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響�？墒�，當(dāng)看到吳非老師書中的那個(gè)反面例子后，我感到很可怕。如果說(shuō)，在孩子還沒真正步入社會(huì)的時(shí)候，作為老師，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候，他會(huì)多么痛苦。還有《對(duì)一位家長(zhǎng)的批評(píng)》中的那個(gè)反面例子，當(dāng)老師的，應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個(gè)孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報(bào)道，雖然故事不同，之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但是作為教師，如果我們能在初中階段，一直告訴他什么事好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會(huì)，他也會(huì)記得，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒�還沒步入社會(huì)時(shí)候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時(shí)候，我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄。

把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。雖然我還很年輕，雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情，但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子，然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好。

二、關(guān)注教師自己的點(diǎn)滴事

為了讓孩子有更大的發(fā)展，教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無(wú)止境、追求發(fā)展和進(jìn)步。

《珍視我們的專業(yè)》、《理想，然我活著》、《不放棄理想》前者從反面，后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說(shuō)著，教育是要花工夫的，學(xué)習(xí)工作不能停滯的，是不能畏懼辛勞的。他那個(gè)年代，干教育很苦，就算是現(xiàn)在，教育也仍舊是個(gè)良心活，是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的，還有工作之余自己對(duì)自己的提升�？墒�，就像他自己說(shuō)的，什么是苦，什么是樂，其實(shí)很難以界定。有了理想，有了追求，他甚至從來(lái)都意識(shí)到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候，他自己還渾然不知。可正相反，當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè)，為了成績(jī)“功利”了自己的專業(yè)時(shí)，他反而生氣了、傷心了。他說(shuō)，教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果。

不斷修煉自己的品德，把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對(duì)于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高，他花了大量筆墨來(lái)論證它。《教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么，故又再細(xì)細(xì)讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是知識(shí)技能上的學(xué)，更是方式方法，是做事、做人上的學(xué)！還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要想學(xué)生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”，否則便是苛責(zé)教育。一開始自己絕得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了，這不是矛盾，說(shuō)到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考，做到這件事情最有效的方法就是把給學(xué)生的要求也給自己一份。如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能怠惰。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書，這些要求我們自己都能做到嗎？不論是成人還是孩子，只要沒做到，總會(huì)給自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有異曲同工之妙讓人沒辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的，雖然偶爾忘寫作業(yè)，但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次，我不喜歡跟他們沒完沒了。因?yàn)槲抑�道，孩子們每天不論遇到什么事情，他們都�?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長(zhǎng)大，事情多了，真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí)，總會(huì)有很多天應(yīng)為事情，把學(xué)習(xí)留到了明天，那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到，但是心知道。

如果我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師，他們的班都很干凈，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師，他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假。

名利于我如浮云，心中自有不滅的追求�！蹲寣W(xué)生追求詩(shī)意的人生》中寫道，一個(gè)滿腹理想的孩子對(duì)父母傾訴，父母一言不發(fā)的離開。吳老師覺得這是不好的，他對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)：“如果世上人人都接受你、理解力了，也許你就庸俗了�！笨晌矣X得，難道父母不是自愧不如嗎？生來(lái)的啼哭被說(shuō)成降世的磨難，誰(shuí)生來(lái)不是帶著個(gè)性棱角而來(lái)。而然塵世消磨，漸漸圓滑世故，追憶當(dāng)年，誰(shuí)能沒有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志，心中也許是感慨萬(wàn)千故而無(wú)言。雖然教師都已經(jīng)是大人，對(duì)是非黑白有了更深刻的了解，但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀，我們自己也先得調(diào)整好我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的心態(tài)。是謂感同身受，讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生保有純潔的追求，自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說(shuō)教育不能沒有激情。是的，哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧，我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來(lái)，教師心中要有陽(yáng)光。

書中的故事還有很多，要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！

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