教科版五年級(jí)科學(xué)第二學(xué)期教學(xué)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)有余、思維不足”

教師：余章鳳

《小學(xué)科學(xué)（4─5年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！蹦壳�，主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。無庸質(zhì)疑，課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念是非常正確的。但是，在沒有深刻領(lǐng)會(huì)其中的含義的情況下，甚至有人認(rèn)為凡小學(xué)科學(xué)教學(xué)必有活動(dòng)、必有探究�，F(xiàn)在，在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到處處是活動(dòng)，可謂熱鬧非凡。但在對(duì)這些活動(dòng)耐心分析和研究之后，我們又會(huì)感到活動(dòng)中又普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。在很多情況下，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束以后，頭腦依然是一片空白，他們?cè)谥�識(shí)和能力上并沒有得到真正意義上的提升。“活動(dòng)有余、思維不足”已經(jīng)成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)通病。

首先，是因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)教育者在對(duì)科學(xué)探究的理解上存在著偏差。有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”了。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別。科學(xué)探究是以問題為核心，它不否認(rèn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，但同時(shí)也承認(rèn)通過查閱資料等間接形式來獲取知識(shí)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見，“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是獲得知識(shí)的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上，并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。還有些人把科學(xué)探究機(jī)械化地理解為一種流程了。認(rèn)為探究必須要按照提出問題、進(jìn)行假設(shè)、做計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)這些步驟來進(jìn)行。而事實(shí)上，對(duì)問題的討論來尋求答案、對(duì)資料的分析來提取信息也都是一種探究模式�？茖W(xué)探究不一定都需要?jiǎng)邮�，也不必按部就班地一步步地來進(jìn)行。我們不能把探究看成一種機(jī)械形式，它的本質(zhì)應(yīng)是思維。否則，在短短的幾十分鐘的課堂上是無法完成探究教學(xué)的。

其次，在一些教學(xué)活動(dòng)中教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)中，而實(shí)際上用在動(dòng)腦思考問題的時(shí)間卻很少�！稛崦浝淇s》一課，教師把大量的時(shí)間耗費(fèi)在和學(xué)生一起來安裝一個(gè)能發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象的裝置上，而實(shí)際上通過一些熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解釋其中的原因才是教學(xué)的主旨。而這一點(diǎn)恰恰被教師忽視了。當(dāng)然，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)技能的一個(gè)方面，但如果把大量的時(shí)間耗費(fèi)在簡單的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作上，也就沖淡了學(xué)習(xí)的主題。

再次，活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的知識(shí)能力太淺，沒有太多的思維訓(xùn)練的成分。比如，在有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生去表演動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。這種活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但只能體現(xiàn)學(xué)生觀察的仔細(xì)程度，其中蘊(yùn)涵的思維的成分就不多，如果在對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的模仿之后引發(fā)學(xué)生去思考：“動(dòng)物為什么必須要那樣運(yùn)動(dòng)？那樣運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么好處？”這樣的模仿活動(dòng)就顯得有一定的意義，就能有一定層次上的提升。否則，活動(dòng)不過是玩游戲的過程而已，學(xué)生在玩完之后在各個(gè)方面都沒有得到真正意義上的提高。

另外，造成活動(dòng)太多的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身的要求�，F(xiàn)在在科學(xué)課堂中如果一下子沒有了活動(dòng)，就會(huì)立即引起學(xué)生的反應(yīng)。小學(xué)生都喜歡活動(dòng)，不喜歡死死地坐在座位上學(xué)習(xí)。教師一旦減少了活動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主的環(huán)境，但這并不等于放任自流，寬容有度、寬容有方才能產(chǎn)生真正的教育效果。所以教師不能一味地隨從學(xué)生的要求，活動(dòng)的安排也要把握尺度，也要考慮活動(dòng)本身的教育意義和實(shí)際價(jià)值。

最后，教師自己的行為習(xí)慣也是促成活動(dòng)過多的原因。如果沒有了活動(dòng)自己就會(huì)在課堂上感到手足無措。我們常常是考慮盡可能多地安排一些活動(dòng)，來讓自己的課堂更加輕松活潑一些�？墒窃诳紤]設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，大都沒有花費(fèi)精力來思考這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性，和深刻挖掘這些活動(dòng)的教育意義和深度。

以上對(duì)造成“活動(dòng)有余、思維不足”這一不良現(xiàn)象的原因，做了一些嘗試性的探究。

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201*201*學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要求

一、本學(xué)期應(yīng)完成的教師演示實(shí)驗(yàn)有：觀察物體在水中的沉浮、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？探索馬鈴薯沉浮的原因，觀察銅球的熱脹冷縮，傳熱比賽。

應(yīng)完成的分組實(shí)驗(yàn)有：造一艘小船，感受浮力，研究水在變熱過程中的變化。觀察空氣是否熱脹冷縮，熱是怎樣傳遞的？一分鐘有多長？滴漏實(shí)驗(yàn)、晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)、地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。

二、儀器設(shè)備有：物體沉浮實(shí)驗(yàn)室盒，水槽、燒杯、試管、溫度計(jì)、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器，酒精燈，鐵架臺(tái)，鐵片，鐘表、量筒、地球儀等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察物體在水中的沉浮、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？探索馬鈴薯沉浮的原因、造一艘小船、感受浮力等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)，物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大受到的浮力越大，理解比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

2、通過觀察銅球的熱脹冷縮、傳熱比賽、研究水在變熱過程中的變化、觀察空氣是否熱脹冷縮、熱是怎樣傳遞的等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道熱是一種能量的形式、熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)不同，大多的固體、液體和氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、通過一分鐘有多長滴漏實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道在不同的情況下，我們對(duì)相同時(shí)間的主觀感受不會(huì)一樣，但時(shí)間是在以不變的速度延伸的。

4、通過晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)，地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，與之相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有晝夜交替和四季變化。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要拖

1、準(zhǔn)備好自備器材，做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的難題與大家一起共同探討，提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，增�?qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

3、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和運(yùn)用，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。4、開展好課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

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