初級(jí)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
岳陽(yáng)小學(xué)201*學(xué)年初級(jí)教師教學(xué)評(píng)比總結(jié)
我校于第八、九周舉行了“初級(jí)教師履行崗位職責(zé)課堂教學(xué)評(píng)比”,一共有7位語(yǔ)文初級(jí)教師參加了比賽。本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的目的就是為我校青年教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。同時(shí)還希望通過(guò)這樣一種有效的形式了解我校青年教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)水平的提高。各位老師在比賽中都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,在比賽中展現(xiàn)出我校青年教師的教學(xué)風(fēng)采,體現(xiàn)了自己的實(shí)力,真正達(dá)到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。下面我主要從兩個(gè)方面對(duì)這次評(píng)比課做一些分析總結(jié)。
縱觀所有的比賽,評(píng)比課也日趨成熟,令人可喜的地方更是不勝枚舉。下面就簡(jiǎn)單地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗”,備課是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn),是上好一節(jié)課的前提。備課備什么?這似乎是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。但是長(zhǎng)期以來(lái),我們部分老師習(xí)慣于只備知識(shí),而忽視更重要的備方法、備學(xué)生,忽視根據(jù)所傳授知識(shí)和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從7位教師的評(píng)比課來(lái)看,他們對(duì)所教授的知識(shí)做了認(rèn)真的分析和加工,并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料,按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低處到高潮,他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件,激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為上好公開(kāi)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識(shí)、能力和情感這三大目標(biāo),我們理解,知識(shí)和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的,而情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅是教學(xué)必備,更是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育,也可以簡(jiǎn)單地說(shuō),我們上課的目的是教書(shū)和育人。我們高興地看到,7位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來(lái),這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué),使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提,而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。
林媛老師的課,從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂上師生互動(dòng),學(xué)生是課堂的主角,書(shū)聲瑯瑯。教學(xué)中重點(diǎn)突出,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
王殷老師教態(tài)親切,過(guò)渡自然。從導(dǎo)入的看圖說(shuō)話,到交流感受;從初聽(tīng)感知到聽(tīng)文認(rèn)字,注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
余卿老師她創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課自然,教法靈活,訓(xùn)練層層深入到位,識(shí)字教學(xué)方法多樣,在講讀課文中,注重對(duì)學(xué)生朗讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
呂冰速老師知識(shí)面寬,課前利用精美的課件,讓學(xué)生形象的感受暴風(fēng)雨的威力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)明課前準(zhǔn)備十分充分。教學(xué)中教師情緒感染力強(qiáng),有帶動(dòng)性,顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功,非常適合低年級(jí)教學(xué)。
孫葉鳳老師是我校新進(jìn)的教師,雖然這是她作為心理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師的第一次公開(kāi)課,但是看不出一絲的緊張,在教學(xué)中落落大方,充滿自信,精心準(zhǔn)備教學(xué)課件,幫助孩子理解文本。相信勤學(xué)、好問(wèn)的她很快會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。
王莉老師課件設(shè)計(jì)精美,搜集了很多小興安嶺的美景圖片,詩(shī)情畫(huà)意展示出它的四季的美,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)小興安嶺的美麗。通過(guò)品讀、細(xì)讀課文,讓孩子從中發(fā)現(xiàn)美在何處,并仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
4.落實(shí)常規(guī)
只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的是我們教師的基本功,提升的是教師的教學(xué)能力,教學(xué)常規(guī)是否到位也在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。
兩分鐘的課前預(yù)備,課上教學(xué)秩序的組織,學(xué)生回答問(wèn)題完整性的引導(dǎo)及時(shí)上下課等,無(wú)不顯示出我們教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的重視以及扎實(shí)的落實(shí)。
5.以讀帶感
在本次教學(xué)評(píng)比中,各位老師都很重視朗讀,而且形式多樣,朗讀也很到位。王莉老師的開(kāi)火車(chē)讀,既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,也讓每位學(xué)生得到訓(xùn)練,了解課文脈絡(luò);林媛、王殷、余卿老師的齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式把低年級(jí)小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學(xué)過(guò)程中,有的老師還很注重朗讀的指導(dǎo),如呂冰速老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)他們的心情,讀出擔(dān)心、焦急,并把朗讀與訓(xùn)練有效地結(jié)合,達(dá)到了課堂的有效性。
應(yīng)該說(shuō),每一位老師都有自己獨(dú)特的一面,“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”,7位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),理解訓(xùn)練層層遞進(jìn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
成功是精彩的,遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說(shuō)過(guò):有遺憾才會(huì)有進(jìn)步,關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾,找到遺憾,彌補(bǔ)遺憾,讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是這次活動(dòng)留給我們的遺憾,請(qǐng)大家一起共勉:
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問(wèn)題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間,問(wèn)題設(shè)置要科學(xué),我們主張復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化,在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分,課堂時(shí)間是有限的,老師說(shuō)得多,自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案,因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短,甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái),結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。
2.加大課堂容量,加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”,課堂效率不僅僅是“質(zhì)”,應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問(wèn)題就是課堂思維密度。俗話說(shuō),熟能生巧。大家知道,任何一個(gè)奧運(yùn)會(huì)世界冠軍都不是天生的,一定是經(jīng)過(guò)科學(xué)的千萬(wàn)次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信,好成績(jī)一定也是經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo),通過(guò)無(wú)數(shù)次科學(xué)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練才能考出來(lái)的。因此,我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來(lái),認(rèn)真研究,把握教材,這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上,我們必須按照課標(biāo)要求,科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題,增大訓(xùn)練強(qiáng)度,盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。
在教學(xué)過(guò)程中,部分教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的力度不夠,老師講得太多,本應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)的做的老師代辦了,讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少。這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間,降低課堂效率。
3.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)要到位。多鼓勵(lì)是對(duì)的,但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處,要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,如果啟發(fā)后仍然不能答出來(lái),既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,也要告訴他存在的問(wèn)題以及改正的方法。在教學(xué)過(guò)程中,有些老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位。對(duì)于回答好的學(xué)生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);在學(xué)生回答問(wèn)題“卡”住時(shí),缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對(duì)于回答差的同學(xué)基本上簡(jiǎn)單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵(lì)與鞭策。
4.課堂要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在備課中,我們必須明確哪些是必須掌握的知識(shí)與能力,哪些是學(xué)生不易掌握的地方;在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材,更要研究把握教材的規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中,個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出,難點(diǎn)突破也存在問(wèn)題,不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上,而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生收獲甚微,課堂效率極低。
5.備課注意細(xì)節(jié),提高應(yīng)變能力。在課堂上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問(wèn)題,比如課件出了問(wèn)題,或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問(wèn)題,再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問(wèn)題,那么如何應(yīng)對(duì)?我們認(rèn)為,一方面?zhèn)湔n要充分,對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn),并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。有時(shí)候,我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去,得出錯(cuò)誤的結(jié)論,證明這樣思考是錯(cuò)誤的,這可能比正面給出結(jié)論的效果更好;另一方面,要提高應(yīng)變能力,而應(yīng)變能力只能來(lái)自豐富的知識(shí)、嫻熟的課堂駕馭能力,而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
這次活動(dòng)的開(kāi)展,既鍛煉了我校青年教師隊(duì)伍,又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ);既反映出了青年教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。總之,這次課堂大比武活動(dòng)雖然結(jié)束了,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)。只有精心的設(shè)計(jì),才會(huì)有精彩的生成;只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,才能有理想的效果。希望老師們?cè)诮逃虒W(xué)這片沃土上辛勤的耕耘,不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。
以上不妥處請(qǐng)老師們批評(píng)。謝謝!
擴(kuò)展閱讀:楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)十佳教師評(píng)選活動(dòng)方案
楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
課堂教學(xué)十佳教師評(píng)選活動(dòng)方案
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,體現(xiàn)學(xué)!耙匀藶楸,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,引導(dǎo)教師繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)方式的變革,深化我校課堂教學(xué)改革。同時(shí)積極為每位教師創(chuàng)設(shè)展示才華和取得成功的平臺(tái),切實(shí)提高每位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),特舉行本次課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。旨在將教學(xué)評(píng)比的過(guò)程作為教師實(shí)踐、反思、共同提高的過(guò)程,并以此成為探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)行動(dòng)研究過(guò)程。二、參賽對(duì)象
全校四十五歲及四十五歲以下青年教師(即1968年8月31日以后出生者)均作為本次參賽對(duì)象。四十五歲以上的教師可自愿報(bào)名參加。三、評(píng)選方法及步驟
評(píng)比大賽分各備課組組內(nèi)推選和校級(jí)比賽兩個(gè)階段。
第一階段:第六周,語(yǔ)、數(shù)、英按年級(jí)組,理、化、政、史、地、生、微機(jī)、音、體、美等按學(xué)科組組內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀選手,2-4人學(xué)科組推選一名,5人以上的學(xué)科組推選二名,參加校級(jí)評(píng)比活動(dòng)。
第二階段:第七周,各學(xué)科組、備課組推選出的選手參加全校課堂教學(xué)評(píng)比。
四、具體要求:
1、采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法(各學(xué)科組認(rèn)真研討);2、充分挖掘并靈活使用白板軟件以及優(yōu)課資源。五、活動(dòng)組織
1、學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)科組長(zhǎng)安排本學(xué)科第一階段比賽日程,上報(bào)教導(dǎo)處統(tǒng)籌,每學(xué)科每天原則上不超過(guò)3節(jié),下午安排語(yǔ)、數(shù)、英評(píng)比活動(dòng),上午安排其它科目的評(píng)比活動(dòng),同學(xué)科同級(jí)部可統(tǒng)一課題,也可自選課題,同一課題要連續(xù)安排,教師每人準(zhǔn)備多份教案(個(gè)人二次備課要詳細(xì),可操作性強(qiáng))于授課前分發(fā)給評(píng)委。第二階段評(píng)選活動(dòng)由教導(dǎo)處、教科室組織安排。
2、學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)成立評(píng)委并進(jìn)行提前培訓(xùn),嚴(yán)格按《楊集中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真公平公正地評(píng)價(jià)。3、活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)存留下課堂精彩瞬間的照片或影像資料和所有教師的教學(xué)案,活動(dòng)結(jié)束后學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)將照片及裝訂后的教學(xué)案交李儉坤老師存檔。六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
設(shè)置一等獎(jiǎng)10名,二等獎(jiǎng)6名,三等獎(jiǎng)若干名,一等獎(jiǎng)獲得者將榮獲楊集中學(xué)課堂教學(xué)“十佳教師”稱(chēng)號(hào)。成績(jī)突出的學(xué)科組將獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。七、評(píng)比結(jié)果的運(yùn)用
一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師將再進(jìn)行示范課展示,學(xué)校全程錄像上傳網(wǎng)站,并報(bào)教育局電教站參評(píng)。學(xué)校按照《楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師考評(píng)細(xì)則》給予獲獎(jiǎng)教師相應(yīng)加分,并將根據(jù)評(píng)比活動(dòng)結(jié)果擇優(yōu)向上級(jí)教育主管部門(mén)推薦參加評(píng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,同時(shí)在本次比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)科組也將獲得一定加分。八、評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):王玉亮副組長(zhǎng):陳秀武薄超
組員:徐勤科沈平胡學(xué)清李儉坤王光裕徐西超楊培志
周作玉朱夫榮
附:楊集中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)楊集中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
科目班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式課題日期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教人分值等級(jí)A20~185510~910~910~9555555B17~14448~78~78~7444444得C分13~10336~56~56~5333333教師課堂講解不超過(guò)10分鐘,學(xué)生大部分時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)、研究發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、點(diǎn)評(píng)答辯、交流展示各層次學(xué)生均能參與到課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中2055101010555555學(xué)生|60分學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生思維積極,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善傾聽(tīng)、敢質(zhì)疑、善交流會(huì)合作、敢展示目標(biāo)達(dá)成度高,各層次學(xué)生都有不同進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)、愿意學(xué)習(xí)、有興趣,并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體,體現(xiàn)三維目標(biāo),突出能力培養(yǎng)時(shí)間分段,任務(wù)分塊兒,重點(diǎn)突出,各教學(xué)活動(dòng)緊扣目標(biāo),內(nèi)容設(shè)置有層次性,量與難度適中,學(xué)生可接受熟練使用白板,重視白板軟件資源及各種渠道的信息資源整合,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有教學(xué)機(jī)智,注重課堂反饋與生成,合理應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法策略,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法教師|40分策略學(xué)法指導(dǎo)策略提高學(xué)習(xí)效率,獲得成功體驗(yàn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課堂互動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)氛圍基本素質(zhì)善于傾聽(tīng)學(xué)生,營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)的氛圍,構(gòu)建學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境有激情和感染力,教態(tài)自然大方,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,點(diǎn)撥有針對(duì)性,課堂組織得力,板書(shū)設(shè)計(jì)合理,書(shū)寫(xiě)規(guī)范55435543綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)語(yǔ)得分評(píng)委簽字
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