孫海龍 《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)(201*.7)
《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)
勵志學(xué)校孫海龍
本年度我校繼續(xù)深入實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》,扎實開展以課題研究促進課堂教學(xué)模式的改革,經(jīng)過一個學(xué)期的摸索取得了點滴成果,現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下:
一、課題研究進展情況
1、探索嘗試實驗課堂教學(xué)模式。
其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導(dǎo)引→活動探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下:
(1)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習興趣,教師設(shè)法激起學(xué)生認知沖突,激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題;
(2)學(xué)生通過動手實驗探究問題,形成和檢驗假設(shè),解決問題,解釋觀察結(jié)果;
(3)學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù),對自己的觀點進行綜合歸納;(4)教師與學(xué)生共同回顧與評價所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習方法;(5)將所學(xué)知識運用于新情境,以拓寬理解,形成新技能。2、研究的突破性進展
設(shè)計出了物理課堂教學(xué)中的實驗活動,可以從以下幾方面作為切入點著手進行:
(1)選取適當?shù)奈锢砬榫,以“激疑?dǎo)問”為切入點,培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學(xué)生體驗了實驗的樂趣,領(lǐng)略了實驗的方法,初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。(2)選擇適當?shù)奈锢韱栴},以“競猜遐想”為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的實驗習慣與實驗室文明。
(3)通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習,自主討論的興趣,活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒,以“自主設(shè)計”為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的實驗方法。
(4)聯(lián)系生活和技術(shù),以“學(xué)會應(yīng)用”為切入點,在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
(5)通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。
(6)通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實,實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。
二、采取的措施手段
1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進行理論學(xué)習,并積極參加地級、局級以及學(xué)校課題組開展的各項課題培訓(xùn),為后繼課題研究做好理論準備。
2、在實踐研究中,不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式,以求找到師生的最佳結(jié)合點。
3、參加課題交流會,與實驗教師一起交流探討,并進行集體備課、聽課、評課等,學(xué)習先進的經(jīng)驗。
4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴,為以后形成文字資料積累材料。
三、課題研究取得的階段成果
1、活動開展以來,保持了學(xué)生對自然界的好奇心,增強了學(xué)生對物理實驗課的興趣,許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感,激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習物理的勁頭提高了,喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。
2、某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角,使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了,學(xué)生的分析和觀察能力提高了,學(xué)生中常?梢钥吹綖榱四骋粋物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤,學(xué)生間的交流多了,相互合作多了,關(guān)系更融洽了,更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作,小論文的活動現(xiàn)在日益增多,逐漸豐富起來了。3、課題開展以來,特別是那些活動積極份子的觀察能力,思辯能力,捕捉有用信息的能力,應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績。4、活動開展以來,學(xué)生所提的問題不局限于課本,不局限于初中物理知識,對我們教師提出了許多新的問題和新的要求,逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面,不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法,來適應(yīng)新的情況。活動中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲,要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵學(xué)生把自己的思想付諸實踐,去探究,去實驗,活動的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動進行下去等能力;顒酉藥熒膶α⒌那榫w,聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系,密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學(xué)的經(jīng)驗,為新課程的教學(xué)做了有益的準備。通過活動,促進了物理教師的成長,構(gòu)建了實驗課的有效模式。實驗教學(xué)有其顯著的優(yōu)點:一是“廣泛性”,無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律,都可以由演示實驗或?qū)W生探究實驗來完成;二是“參與性”,實驗探究過程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,使學(xué)生積極參與到實踐中;三是“高效性”,實驗教學(xué)可以大大提高課堂效益,提高課時利用率,優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對知識主動地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實驗教學(xué)中,教師充分運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主動性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實驗方法。
四、課題研究過程中的問題與思考
1、我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制,實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開,特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力,課后的實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。
2、要在課堂上大量的開展實驗活動,實驗儀器要做到盡可能基本配套,取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可,多了老師和同學(xué)在準備費的時間太多,實際操作上有一定的困難,需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。
3、由于所教班級只有一個,所教的學(xué)生數(shù)只有36人,對某些小組和學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位,教學(xué)的效果會受到一定的影響。對于這個問題我還沒有真正解決好,需要大家共同探討。4.一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實驗課需要時間作保障,這正是有效進行實驗課的矛盾所在,也是本課題研究存在的主要問題。因此,實施實驗教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。
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《初中物理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》階段總結(jié)
勵志學(xué)校孫海龍
本年度我校實施“十二五”課題《生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究》,大力推行以課題研究促進課堂教學(xué)模式的改革,本人雖然不是課題組成員,但為了為了提高自已的教育教學(xué)水平,我認真學(xué)習有關(guān)理論,積極實踐,經(jīng)過一個學(xué)年的摸索取得了點滴成果,現(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下:
一、課題研究進展情況
1、針對本人比較缺乏課題研究的經(jīng)驗,我采用“邊學(xué)習邊研究,在研究中學(xué)習”的方式開展課題研究活動。主要是學(xué)習課題方案、“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”、《構(gòu)建主義學(xué)習理論》的主要觀點、《有效教學(xué)理論》等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。采用自主學(xué)習與他人交流相結(jié)合,通過學(xué)習,使我在先進的教學(xué)理念、科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下,迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為,用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。
2、課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。在研究過程中,我以課堂教學(xué)為切入點,課題研究以“初中物理課堂教學(xué)高效化”為主題展開實踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生利用“問題”導(dǎo)學(xué)作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)合理、有層次的“問題式”導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、課堂鞏固來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習。
二、采取的措施手段
1、翻閱相關(guān)資料和相關(guān)的著作進行理論學(xué)習,并積極參加地級、局級以及學(xué)校課題組開展的各項課題培訓(xùn),為后繼課題研究做好理論準備。2、在實踐研究中,不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和課堂模式,以求找到師生的最佳結(jié)合點。
3、參加課題交流會,與實驗教師一起交流探討,并進行集體備課、聽課、評課等,學(xué)習先進的經(jīng)驗。
4、記錄自己的研究過程中的點點滴滴,為以后形成文字資料積累材料。
5、在年末對本年的研究進行總結(jié),分析得與失,形成文字資料,并制定下一年的研究計劃。
三、課題研究取得的階段成果
經(jīng)過自己的學(xué)習與探索,已經(jīng)初步認識到生態(tài)課堂的基本特征和構(gòu)建要素。知道了生態(tài)課堂的學(xué)習是動態(tài)的、生成的、熱烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的,特別倡導(dǎo)體驗和幸福。這就要求教師充分研究學(xué)生,了解學(xué)情,“以學(xué)定教”“學(xué)路優(yōu)先”“學(xué)法優(yōu)先”;注重學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究;要設(shè)計好互動環(huán)節(jié),推進教學(xué);要學(xué)用結(jié)合,解決社會生活的實際問題,充分活躍學(xué)生思維,促進個性發(fā)展。
四、課題研究過程中的問題與思考
1、根據(jù)物理學(xué)科特點,教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習,而如何更好地創(chuàng)造性地使用教材是每一位物理教師都需要思考的問題。
2、班級學(xué)生的個體差異相對較大,怎樣合理分層教學(xué)?教師怎樣處理來自不同學(xué)生個體的學(xué)習信息,做好反饋?
3、學(xué)校雖然積極為物理教師提供專業(yè)的引領(lǐng),但整體科研氛圍不濃,課題的研究只是“單槍匹馬”,對班級學(xué)生學(xué)習方式改變影響力太小。
五、下一階段的研究計劃繼續(xù)展開“初中物理課堂教學(xué)高效化”課題理論學(xué)習,圍繞課題上研討課,積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討,以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)敘事故事等形式圍繞課題進行有價值的教學(xué)問題的探討、交流。
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