科研課題結題報告的撰寫

科研課題結題報告的撰寫

一、結題報告的類型及主要結構

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標；5、課題研究的主要內容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。9、課題研究成果；

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。二、結題報告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標題的表述。

我市立項的科研課題的類型，大致分為兩類，即應用性研究課題和實驗性研究課題。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區(qū)別的（這個區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標題，做到前后一致。在這次結題驗收評審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結題報告小標題的表述中出現(xiàn)不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內容”這樣的小標題來表述，小標題的表述互不協(xié)調。還有，“假設”是實驗性研究課題結題報告結構中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結題報告中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現(xiàn)“假設”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時應使注意小標題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標研究》這項課題，其關鍵詞是“德育目標”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標”的修飾語。在結題報告中就要抓住“德育目標”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標”是什么。3、結題報告的結構要完整。

要按照10個部分（或8個部分）的基本結構要求來撰寫結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題報告的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”、“引文”等。結題報告也不同于經(jīng)驗總結，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來撰寫結題報告。4、語言文字表達要規(guī)范。

結題報告運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復。

三、結題報告各部分的基本要求1、課題提出的背景：

這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項課題來研究”這個問題。3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據(jù)。4、課題研究的目標：

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題：一是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質，研究對培養(yǎng)人素質和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標，探索德育的基本任務，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。5、課題研究的主要內容：

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會。9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘呤�，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。第三，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。10、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

擴展閱讀：教育科學研究課題結題報告的撰寫

教充科學研究課題結題報告的撰寫

教育科學論文的撰寫

教育科研課題研究工作可分為前期準備、過程實施和后期成果總結與推廣三個階段。其基本的操作流程為：課題選擇----課題開題---課題實施----成果總結----成果鑒定---成果應用和推廣等。在泉州市教科所課題研究有關領導的指導下，在大家的共同努力下，目前我們的《整合信息技術資源，優(yōu)化化學課堂教學的應用性研究》這項課題，已經(jīng)獲得了一定的階段性成果，通過了中期檢查的檢驗。我們的研究進程已進入課題實施----成果總結，準備進入成果鑒定階段。

課題結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究后期對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據(jù)。

從研究的性質看，科研課題可分為理論性研究課題、應用性研究課題和開發(fā)性研究課題。關于應用性研究課題結題報告的撰寫，本文主要從結題報告所包含的10個方面進行分析說明。本文整體上從三個部分圍繞主題展開解說。

一、明確教育科研與教學研究的差異

1、從研究的范圍看，科研側重于中觀與宏觀的研究，強調從廣闊的整體的視角度進行研究探索。從一些帶根本性、實質性、全局性的問題入手開展研究：如“化學新課程啟發(fā)式課堂教學策略研究”、“教育為經(jīng)濟建設服務對策研究”等。而教研則側重于微觀的研究，側重研究的是某單一學科的一些具體的教學內容與教學方法，即“教材教法”如“關于化學探究性試題的解法探析”、“某冊某章教材處理的研究”等。

2、從研究的認識論看，科研側重于探索事物未知的本質特性，強調命題的前沿性、新穎性和創(chuàng)造性，一般要回答“到底怎么樣”的問題。如“學校素質教育管理新模式的探索”“主動發(fā)展教育的實驗與研究”等。而教研一般側重于對事物的已認識、已知的本質特性的印證研究，強調按已掌握的理論、原則和方法去實踐，一般回答按事物的本質特性應這么辦的問題。如遵循課程標準，依照考綱，源于教材等提法是教研的一般原則，如“把握教材知識體系，對學生進行知識疏理”、“充分發(fā)揮教材作用，提高教學效率”等。

3、從研究的過程看，科研側重于事物發(fā)展過程的規(guī)律性的研究與探索，注意把握事物發(fā)展的根本規(guī)律，強調探索規(guī)律，強調科學性、效率性、可重復性和事物發(fā)展過程的最優(yōu)化。如“中學生學習疲勞的歸因分析”等，科研特別強調過程演繹，結果是相對的，過程是絕對的。而教研則側重于實用研究，注重具體學科的章節(jié)及相應教學法的研究，著重初級的效果評價。

4、從研究的思維看，科研在注重探索實踐的同時，側重于理性思考，注重把實踐的經(jīng)驗上升到理論的高度，進行理論的歸納、演繹、概括與抽象，既強調科學理論的指導作用，又強調把經(jīng)驗認識經(jīng)理性思考后，抽象概括為科學理論的描述。如“遵循教育科研規(guī)律，發(fā)揮教育科研作用的理論與實踐”、“創(chuàng)新教育的理性思考”等。而教研不象科研對理性思維的要求高，偏重于感性的樸素的經(jīng)驗描述。如“充分發(fā)揮教研組作用的幾點做法”“關于某單元教學的幾點嘗試”等。

二、明確結題報告撰寫的基本方法

（一）一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括10個部分（或合并為8個部分）。1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個部分著重回答的是第一個問題：“為什么要選擇這項課題進行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標；5、課題研究的主要內容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，著重回答的是第二個問題：“這項課題是怎樣進行研究的？”結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須作適當修改、充實就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。9、課題研究成果；

這個部分要著重回答的第三個問題是：“課題研究取得哪些研究成果？”是結題報告的核心內容部分。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。（二）撰寫結題報告的總體要求

1、要扣緊課題研究題目中的關鍵詞語撰寫結題報告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題

研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。對于《整合信息技術資源，優(yōu)化化學課堂教學的應用性研究》這項課題，其關鍵詞是“整合信息技術資源”，“優(yōu)化化學課堂教學”是修飾語。在結題報告中就要抓住“整合信息技術資源”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的是“信息技術資源是怎樣與化學教學科學、合理地整合的，從而促進課堂教學的優(yōu)化，質量的提高。

2、結題報告的結構要完整。

要按照10個部分（或8個部分）的基本結構要求來撰寫結題報告，做到結構完整。

（三）結題報告各部分的基本撰寫要求1、課題提出的背景

這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。2、課題研究的意義

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項課題來研究”這個問題。3、課題研究的理論依據(jù)

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性，例如與課題研究相關的課改新理念也是重要的理論依據(jù)。

4、課題研究的目標

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的，也非常重要。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下3個問題：第一，課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。如果提出：“探索信息技術與化學教學整合的基本任務”，這樣的確定顯然也太宏觀了。第二，要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去�？匆粋�課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。

我們這個《整合信息技術資源，優(yōu)化化學課堂教學的應用性研究》立項課題，共有十幾個子課題，都從相同的大目標卻是不同的切入點進行研究，如新課的類型、復習課類型、實驗課類型等。我曾經(jīng)閱讀了一些子課題組的中期驗收報告，覺得有些內容表述較為籠統(tǒng)寬泛，與總課題的主題對應性不夠直接明了和具體，體現(xiàn)的主課題的特色還較為淺淡，希望繼續(xù)補充完善，并把問題分解細化，針對性的進行表述。注意不能用立項課題的目標和內容代替子課題的目標和內容。對于中期驗收報告有必要修改的，請迅速修改，目標和內容要也要有自己子課題的特點，要明確具體才有價值。課題研究需要有自己的構思、見解、分類、概括與拓展創(chuàng)新才更有價值。希望抓緊研究總結提煉，將中期驗收表有關內容不斷充實，為下階段撰寫結題報告打下堅實的基礎。5、課題研究的主要內容

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內

容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。6、課題研究的方法

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，主要采用行動研究法，同時也可能結合問卷法、調查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。7、課題研究的步驟

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。8、課題研究的主要過程

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的篇幅來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會。9、課題研究成果

（1）“課題研究成果”這個部分內容的表述，要特別注意以下三個問題。第一，不要用實踐成果代替理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成

果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。

有的老師認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然，你還沒去挖掘罷了。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的實驗教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的，過于簡略，當然，結題報告的語言文字表達要規(guī)范。結題報告運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復。

第三，研究成果要體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性。創(chuàng)新性是中小學教育科研成果的靈魂。是

否發(fā)現(xiàn)了所研究領域中新的事實、新的規(guī)律、新的現(xiàn)象，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論；是否提供了教學工作中新的方法，或對原有方法有了實質意義上的改進與發(fā)展；是否對原有的教育理論提供了新的例證、補充說明或修政，在一定范圍內對教育理論發(fā)展起到推動作用，或對教育實踐有重大的指導意義；實踐性是中小學教育科研成果的立足點。所提供的解決某一基礎教育問題的具體建議、方案、方法等具有科學性和可行性；能提供研究某一基礎教育問題的專門知識、專門技術等。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

三、課題研究理論成果總結提煉案例介紹

課題研究理論成果提煉總結是撰寫課題研究解題報告的重點和難點，需要將許多課題研究的過程性材料經(jīng)過去偽存真，取其精華，去其糟粕，言簡意賅，高度濃縮以及高度的理性概括提升的過程。在此介紹一個課題研究理論成果案例，僅供參考、借鑒。泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃（第一批）優(yōu)秀重點課題《化學新課程啟發(fā)式課堂教學策略研究》的理論成果之一：“化學新課程啟發(fā)式課堂教學基本模式”簡介。

1.化學新課程啟發(fā)式課堂教學基本模式的基本特點與形成過程

化學新課程啟發(fā)式課堂教學基本模式是指在啟發(fā)式教學思想、課改新理念指導下建立起來的與一定任務相聯(lián)系的教學程序及其實施方法的教學策略體系，是對理想教學活動的理論構造，以及教與學多邊活動結構和各要素間相對穩(wěn)定關系的簡約概括。簡言之，它是一種富具邏輯性和可操作性的反映或再現(xiàn)教學活動現(xiàn)實的理論性、簡約性的表達形式。課題組總結設計出十種既體現(xiàn)立項課題主題又具有子課題特色的化學新課程啟發(fā)式課堂教學模式。各種化學新課程啟發(fā)式課堂教學的基本模式主要形成過程：課題研究優(yōu)

秀教學課例→理性概括→實踐檢驗→修整優(yōu)化的過程而形成。各種課堂教學模式通過教學程序圖的展示，使教學模式直觀化，便于運用、交流和共享。各種課堂教學模式的主要共同特點都是以課堂“教學程序”為中心，展開“教師活動”和“學生活動”雙邊互動（學生活動中存在著學生間的互動）而呈現(xiàn)出的課堂教學結構。

2.“化學新課程啟發(fā)式課堂教學模式”示例（4個）例一，探究性啟發(fā)式教學模式

探究性啟發(fā)式教學模式一般包括六個基本環(huán)節(jié)、八條指導策略和14種科學方法。在教學過程以問題的解決為紐帶，根據(jù)學生的實際情況和具體教學內容靈活選擇指導策略，通過對學生進行科學方法訓練為主線，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃（設計實驗方案）、進行實驗（搜集證據(jù)）、解釋與結、交流與表達、反思與評價等要素。

反饋評價指導策略基本環(huán)節(jié)提出問題猜想與假設設計實驗方案進行實驗交流與表達反思與評價科學方法觀察、比較猜想、假設計劃、方案調查、實驗歸納、總結表達、交流遷移、創(chuàng)新教師啟發(fā)引導創(chuàng)設情景講解任務引導思維啟迪發(fā)現(xiàn)指導方法反饋評價引導遷移鼓勵創(chuàng)新學生自主探究

教師、學生、課程、環(huán)境、相互作用例二，“學案導學、自主互助、先學后導、當堂落實”模式的教學

以學案為載體，教師依學案導學釋疑，點拔啟發(fā)，學生以學案為平臺，自學、互學、

實踐探究，達到教與學的完美結合，構建自主互助學習的有效課堂。學案導學是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。教師活動檢測導練當堂練習、分層訓練鞏固提高編寫學案學案導航、課前預習小組合作、共同進步自研自練檢查指導互動互助學生活動情景誘導課堂提問、學生展示參與競爭老師評價課堂評價自評互評例三，化學用語課堂教學模式

化學用語教學模式的構建重視學生的主體作用，遵循了“自主、合作、探究”的培養(yǎng)方向和“整體－部分－整體”的最優(yōu)認知程序，重視對學生學習心理的研究，強調教師的教只是為學生的學創(chuàng)造必要的外部環(huán)境，以幫助學生能更有效地學習。研究不同類型的化學用語所應采用的不同的啟發(fā)式教學策略，讓啟發(fā)式教學真正融入一系列化學用語的學習活動中。

教師、學生、教材、環(huán)境的相互作用教師啟發(fā)指導評價：小測、提問、練習、測試啟發(fā)策略滲透啟發(fā)興趣啟發(fā)主線啟發(fā)目標啟發(fā)信心啟發(fā)規(guī)范啟發(fā)基本過程通讀自學思考問題討論解疑總結提高練習鞏固拓展創(chuàng)新學習方法卡片記憶順口溜學生互問猜謎語化學刊物趣味比賽學生自主學習

例四，“創(chuàng)設情景啟迪認知解釋與應用”的課堂教學模式

設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅動并支持學習者的探索、思考與問題解決活動，創(chuàng)設“回歸生活”、“貼近生活”的教學情景，實現(xiàn)教學環(huán)境的“信息化”、“生活化”。課堂教學，要以本節(jié)課教學目標要求和教學內容的特點為基礎緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，啟發(fā)引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能，初步學會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學習的興趣，以及學習的愿望。

必須指出，課堂教學模式是為教學活動提供一個基本的框架，提出一條思路，并非一成不變的，不是可供機械模仿或模擬的樣板，因為不同的教師，不同的教學對象，不同的教學目標不同的教學內容，都有不同的特點，因此在教學模式的選擇與應用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學任務、不同的條件與環(huán)境、不同的學生的實際情況及教師本身的教學特點，來選擇和創(chuàng)造性的運用教學的模式，才能使課堂教學模式發(fā)揮出最大的效能。

四、結語

我們這個課題組的每個子課題組，如果都能研究出一些優(yōu)秀的研究課例，經(jīng)過理性的總結、概括，并經(jīng)實踐的檢驗和再優(yōu)化，形成一個個典型的教學模式，采用框圖的形式體現(xiàn)出來，這就是很重要的理論成果呈現(xiàn)了，所撰寫的課題研究結題報告就顯得更有份量了。

各位老師，讓我們滿懷必勝的信心，繼續(xù)辛勤耕耘，我們一定能獲得豐碩成果！

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