小課題方案：“藝術(shù)性批評”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐與運用研究

“藝術(shù)性批評”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐與運用研究

一、研究的背景及意義：

1、實施素質(zhì)教育前提下的課程改革給我們體育教師提出了嶄新的課題。小學(xué)體育教學(xué)既要傳授知識和技能，更要賦予學(xué)生主動調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉。小學(xué)體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)體育課應(yīng)該教什么，怎樣教，這是擺在我們體育老師面前的一個重要的問題。小學(xué)體育教學(xué)不僅僅傳授知識和技能，更重要的是從塑造的角度賦予學(xué)生主動調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉和養(yǎng)成習(xí)慣。大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)造是21世紀的人們所具備的基本素質(zhì)之一，這是人類文明得以發(fā)展進步的靈魂，小學(xué)體育教學(xué)改革必須緊跟時代步伐，敢于創(chuàng)新。

2、小學(xué)一二年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。觀察事物往往比較籠統(tǒng)，不夠精確。心理活動表現(xiàn)為既愛說又愛動。他們的有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、回答問題不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。老師總是把這些特點視為缺點加以約束，限制學(xué)生動，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、因此，作為一名體育教師，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征進行有針對性的教學(xué)措施，對低年級學(xué)生的因材施教要全面的分析，把握矛盾的主次，決定取舍。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，以鼓勵為主，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們時時看到自己學(xué)習(xí)上的成績，樹立起對學(xué)習(xí)的信心。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，及時給予肯定和表揚。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要正確對待。切忌打擊學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。二、課題概念的界定與理論依據(jù)課題概念的界定

1、藝術(shù)性批評：批評是教師對學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)乃枷胙孕薪o予否定。以喚起學(xué)生的感覺，起根本目的是要引起學(xué)生的思想變化，使學(xué)生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)。

藝術(shù)性的批評主要是指先避開學(xué)生的錯誤和缺點不談，而是對他的成績和優(yōu)點給予高度肯定之后，再指出他的缺點和不是，進行因勢利導(dǎo)。充分利用學(xué)生的內(nèi)部心理機制來跟他缺點作斗爭，激發(fā)他的恥辱心，加強他的榮譽感。2、體育教學(xué)：是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德意志品質(zhì)。它是學(xué)校體育工作的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。課題的理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)：兒童心理發(fā)展的每一階段,都以其基本伯主導(dǎo)活動的形成為標志兒童入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開始從事有目的、有計劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動。從此,和依戀,把教師當(dāng)作最可信賴的人,因此教師在學(xué)生生活中占有重要的地位。這個心哩特征是兒童能目覺地、認真地接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素,小學(xué)體育教師應(yīng)充分利用它來培養(yǎng)兒童對體育的興趣和熱愛。低年級學(xué)生由于其神經(jīng)活動興奮占優(yōu)勢,內(nèi)抑制發(fā)展差,故在活動中不善于控制自己,在緊張激烈的比賽中易于不自主地犯規(guī),有時會忘記自己該做的動作。當(dāng)發(fā)生意外情況時,往往不知所措。

２、情景教學(xué)理論：情境教學(xué)理論就充分運用了人的直觀認識原理，通過充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來。情境教學(xué)理論以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達到理想的教學(xué)目標。利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的錯誤進行“藝術(shù)性批評”能使活躍課堂氣氛，使學(xué)生對自己所犯的錯誤，有比較深刻的認識，同時也不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、研究的內(nèi)容和方法：研究內(nèi)容：

1、運用“藝術(shù)性批評”，提高學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。2、運用“藝術(shù)性批評”促進師生直接的情感交流，和諧師生關(guān)系。研究方法：

1、問卷調(diào)查法：對所研究的低年級班級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

2、文獻資料法:根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容的需要，在我校圖書館，及各大文獻網(wǎng)站查閱近10年來有關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生體育課堂研究論文20多篇，這些文獻資料為本文提供了大量的文字資料和方法論。

3、訪問法：走訪6所小學(xué)體育部負責(zé)人及學(xué)生，對其進行咨詢和訪談，聽取建議和意見，為研究提供依據(jù)。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：所收集的數(shù)據(jù)資料在計算機上用Microsoft的Excel進行數(shù)據(jù)處理和分析，觀察各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，為此次研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。5、行動研究法：在實際的教學(xué)中，邊行動，邊研究，邊修改，邊驗證，邊完善，邊運用。

四、研究對象、內(nèi)容和目標：

研究對象：以我校一二年級為研究主要對象研究內(nèi)容：

（1）“藝術(shù)性批評”的功能研究

運用體育“藝術(shù)性批評”如何凸現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性？如何培育學(xué)生的認知能力，突出體現(xiàn)新課改理念中情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標？（2）對“藝術(shù)性批評”教學(xué)模式的嘗試探索

“藝術(shù)性批評”教學(xué)模式指的是運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的一種教學(xué)范型。如何能使學(xué)生通過師生、生生互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高，同時加強學(xué)生之間的互動和師生之間的互動。研究目標：

（1）從學(xué)生層面講，通過研究，幫助學(xué)生形成良好的認知意識，促進師生之間

的交流，從而更好的發(fā)展學(xué)生終身體育的意識。

（2）從教師層面講，通過對“藝術(shù)性批評”的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程資源價值的最優(yōu)

化，促進教師的專業(yè)化成長，以適應(yīng)新課改對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。（3）從學(xué)校層面講，通過課題研究，培養(yǎng)一批具有個性化教學(xué)風(fēng)格的青年教師，

以滿足新時期學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。五、課題研究步驟1、前期啟動階段

（1）確定研究方向，提出課題；

（2）組建課題組，選擇課題研究方法，完成課題研究方案；

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)資料，了解該研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究狀況，明確本

課題的重點研究內(nèi)容。2、研究實施階段

（1）開展體育課“藝術(shù)性批評”的理論研究，提出各種研究假設(shè)。

（2）通過常態(tài)課、研究課、示范課等課堂形式，觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的

學(xué)習(xí)行為，為課題研究提供及時的反饋信息。

（4）設(shè)計調(diào)查問卷，了解體育“藝術(shù)性批評”實施前學(xué)生對于老師批評的認知

態(tài)度及反應(yīng)。

（5）以教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等形式及時記錄研究體會，

并據(jù)此開展課題組內(nèi)有針對性的主題研討活動。3、研究成果形成階段

（1）對研究材料進行分析整理，撰寫課題研究報告；完成課題研究論文集；（2）“藝術(shù)性批評”的體育教學(xué)模式的推廣。

友情提示：本文中關(guān)于《小課題方案：“藝術(shù)性批評”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐與運用研究》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題方案：“藝術(shù)性批評”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實踐與運用研究：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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