計算機分層次教學(xué)階段性總結(jié)
在這逝去的一年里,我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,解放思想,開拓進取,勇于創(chuàng)新,深入開展計算機分層次教學(xué)實驗,下面是該課題的階段性總結(jié):
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點撥,運用“討論”,“情境”,“操作”,“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上,改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié),而是收集相關(guān)的教學(xué)資料,研究生活實際與課程內(nèi)容的整合,盡量創(chuàng)設(shè)生動實在的生活情境,精心思考學(xué)生的活動;編改教材,設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者,而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后,教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐,收集信息,增強實踐動手能力。
2、學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動,興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識,開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,列出不懂或要研究的問題,可到生活實踐中收集信息。課堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,在老師的組織指導(dǎo)下,積極發(fā)言討論,提問質(zhì)疑,發(fā)表不同觀點,表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好,尤其是學(xué)生在探究問題意識、小組合作、計算機表達、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)變觀念難度較大,有時在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝,十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后,完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾不斷凸顯,尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度,不斷增強實驗教師的科研意識,不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗,鼓勵課題組教師大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn),在實踐中勇于探索。
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學(xué)期教育教學(xué)總結(jié)壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11(11)、11(15)和11(16)班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過上學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生也有所了解,學(xué)生的生源比較復(fù)雜,計算機水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲,接觸計算機比較頻繁;有的學(xué)生除了上課時間很少接觸過計算機;有的學(xué)生能較好的掌握Windows操作系統(tǒng)、Office等基本操作;而個別學(xué)生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學(xué)對象,如何有效地開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué),對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學(xué)實踐中進行的思考和探索以供交流探討:
一、分層次開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,分析能力和理解能力也各不相同,為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理,本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想,我在工作中積極探索分層次教學(xué)法,把握差異,因材施教,力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組,每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué),并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù),譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點,完成該級別的任務(wù)就算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下,教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用,互幫互學(xué),相互促進,既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功,激發(fā)興趣。當(dāng)然,學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切,同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分,完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘;高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃郑环e極展示自己的學(xué)習(xí)成果,有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵,這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為,使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外,在實際學(xué)習(xí)過程中,我還發(fā)現(xiàn)有些在計算機學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生,課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想,我因勢利導(dǎo)鼓勵他們進行超前學(xué)習(xí),并給他們提供方便,如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過QQ、Email等工具進行交流、輔導(dǎo)他們參加計算機競賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo),一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出,計算機操作水平大大提高,普遍掌握了目前常用的一些流行軟件,如壓縮軟件Winzip、動畫設(shè)計軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。二、精心設(shè)計學(xué)生活動,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
作為教師,我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生,F(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性,提高其創(chuàng)新能力。
譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶,且枯躁無味,這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥。另外,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我們常舉行計算機技能競賽,以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如:舉行“文字錄入比賽”,目的是為了進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作,強化文字錄入基本技能,11(16)班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎;舉行“電子板報設(shè)計大賽”,目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術(shù),體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等,11(15)班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,同時也通過活動促進學(xué)生挖掘潛能,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、強調(diào)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),和我們每一個教育工作者有著
極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念,具備改革和創(chuàng)新意識;其次要求教師應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生的主體意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問,為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。教學(xué)中,針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點,我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性,給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間,從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計各式各樣的板報;為課文設(shè)計課件等。板報供班級出黑板報的同學(xué)參考,課件給其他老師上課用?吹阶约撼龅陌鍒笞兂砂嗉壍暮诎鍒,自己的課件上課大家都在看,學(xué)生很有成就感。
四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌,鼓勵學(xué)生參加等級考試
教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng),如語言溝通能力,團結(jié)協(xié)作能力,自律能力和自我管理能力等。對于中職學(xué)生來說,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能,為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握了計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用技能?掌握到什么程度?是否達到了教學(xué)目標(biāo)?參加計算機操作水平考試(如全國計算機等級考試),取得等級考試合格證書是得到社會認(rèn)可的一個普遍途徑。上課有目的,學(xué)生聽課有動力。
當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為主線,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂,這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵所在。
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