《園林美術》課程教學改革階段性總結(一)

《園林美術》課程教學改革階段性總結（一）

《園林美術》課程的改革進行到本學期末已經(jīng)有一個多月的時間，在此期間，我們幾位任課老師對學生嚴格要求，已經(jīng)達到了一定的效果。下面小結如下；

一、加強練習

我們在每次課后都布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學生按時完成，提倡晚自習增加輔導時間，鼓勵學生自己找題材在速寫本上練習繪畫，相互競爭、相互學習，取得了一定的效果。

二、優(yōu)秀作品展示

提高學生的形象思維能力是多方面、多層次的。也就是說學生在他們生活、學習的所有空間與時間里皆需要創(chuàng)造出適宜的、和諧的人文環(huán)境以陶冶其情操、心靈。比如在教室內，學校的多個場所，宿舍及校園里均需加強其人文的，藝術的氛圍以熏陶之。我們一直將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室，營造良好的學習氛圍。

三、組織學生速寫

園林專業(yè)的學生需要多觀察景觀，并且迅速地畫出快圖。本學期我們帶領學生去上海的外灘實習。在此過程中，組織學生畫速寫、拍照、記錄。待返校后做系統(tǒng)的總結，寫出《實習報告》等，以此提高學生的專業(yè)技能與藝術方面的修養(yǎng)。

四、不足

因為種種原因，沒有組織學生進行《迎新春學生專業(yè)作品展覽》，也還沒有時間進行大量的鋼筆畫訓練，這是我們的不足之處，我們會努力解決這些問題，培養(yǎng)更多的設計人才。

韓森、邵文萍201*年12月

《園林美術》課程教學改革階段性總結（二）

《園林美術》課程的改革進行到201*-201*年第二學期末已經(jīng)有半年的時間，為了培養(yǎng)合格的園林景觀人才，我們加大對《園林美術》課程的教學訓練，指導學生一步步的學習，反反復復、多種渠道的磨練、修養(yǎng)、實踐�，F(xiàn)小結如下：

一、繼續(xù)加強練習、展示優(yōu)秀作品

我們在每次課后仍然堅持布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學生按時完成，提倡晚自習增加輔導時間，鼓勵學生自己找題材在速寫本上練習繪畫。我們將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室，營造良好的學習氛圍。

二、加強對園林景觀題材的訓練

大一的《園林美術》應該有針對性的與景觀、園林栽培、園林諸空間要素的整合訓練，可以使學生達到雙倍的收獲。常此下去，學生漸漸的進入到某種預想的三維空間中了，隨著意境的確定，景觀的理念也出現(xiàn)了畫意。至于素描關系、色彩透視、色調選擇等美術方向的技藝很快融入其中。本學期加強了對園林植物、園林建筑小品、園路等的練習，加強了鋼筆淡彩畫，取得了較好的效果，學生對園林有了更好的認識和表現(xiàn)。

三、提高學生的形象表達能力

本學期舉辦了校內插花藝術比賽，進行了《學生插花藝術展覽》等，培養(yǎng)了學生的審美情趣。同時，更好地布置了畫室，增加了藝術熏陶。

韓森、邵文萍201*年6月

擴展閱讀：課程改革階段性總結

課程改革階段性總結

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已經(jīng)走進我們的校園，似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。從學習昌樂二中新的課改模式，到教師分批到上海學習，再到各班扎實進行課程改革，我們一路摸索并不斷前進。現(xiàn)將前一階段工作做一總結。

一、課改提出的背景

201*年初，區(qū)教育局向全區(qū)教育界發(fā)出教育改革的號召以來，我校領導身先士卒，多方學習和考察，為改革實施儲備了第一手資料，2月21日，我校校長、教導主任隨區(qū)里團隊赴山東昌樂二中考察學習；3月7日，教導主任在中心校帶領下，赴河南沁陽市永威中學學習；3月25日-27日，xxx校長帶領下教導處、政教處及七、八年級教師一行22人又一次赴杜郎口中學考察學習。這次學習后學校開始實施課程改革。5月1920日，小店區(qū)教育局特地邀請昌樂二中的專家對我們全區(qū)初中語數(shù)外教師進行了全員培訓，在培訓過程中大家感受的是震撼，收獲的是轉變！為期兩天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的專家進行交談以及與同去的老師交流，教師們對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識。

教師全員培訓吹響了改革的號角，于是學校開始了改革的各項工作：制定實施方案、宣傳改革精神、選出學科組長、編寫導學案、審核印制、調整學生座位、選出小組組長、組織教學觀摩、聆聽師生反饋……一種新型的教學改革模式在學校展開，經(jīng)過一段時間的磨合，師生基本適應了這種教學改革方式。

二、研究目標：“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。

其特點是：

1、該模式符合“循序漸進”、“因材施教”、分類教學的原則。2、該模式符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質教育的要求。

3、該模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的教學模式。三、具體措施

1、組織相應的活動：第一輪：9月19日-9月21日，教學改革研討課，針對初一二全體教師，學校領導分別帶隊，以年級組長、學科能手組成的小組分科聽課，課后集體評議，從導學案的編制、教學過程的落實、小組的有效運作、教學效果等方面分析，力求實事求是，有的放矢。第二輪：10月22日-10月25日，對第一輪選出的優(yōu)秀教師進行第二輪課堂研討，主要探討是否對第一輪教學中出現(xiàn)的問題有所改進，從而以點帶面，達到全面改進。第三輪：青年教師成長課，采取同題異構的形式，對教學過程進行展示，以促進教師的整體提高。

通過實踐，我們總結出課改三步曲：（1）、挖掘教材，精心編寫導學案。

課改以來，我們組織各科教師在年級組長的帶領下，認真鉆研，靈活挖掘教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

（2）、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。為此，我們各班采用的異質分組的分組方式，即按學生的整體水平（含學習成績、自我約束能力、組織管理水平等），把學生分為上、中、下三個層次，遵照“上、中、下”搭配的原則，把班級學生分成若干小組。這樣各組之間的綜合水平相當，便于組與組之間開展競爭；處于下游層次的學生可以接受該組上游層次學生的幫助，初步形成了“小組合作，人人參與”氛圍，并且采用“組內合作，組間競爭”機制。學生通過自主學習，小組合作，組際交流，全班交流等多種課堂教學組織形式，實現(xiàn)了自學，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點撥，

練習，發(fā)現(xiàn)問題，矯正。每個學生都有事干，不同層次的學生都能找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，獲得成就感，從而提高學習的積極性，使學生成為課堂的主人。

（3）、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。主要以口語檢測和筆試相結合，形式多樣。例如時間充足的話，就對學生進行當堂檢測；也會利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測；還在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生掉隊。

（4）、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

針對在課改之初，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式的情況，我們要求在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

2、樹立典型、整體推進

為配合正在實施的教學改革，我校分別派出三批教師參加了區(qū)教育局組織的華東師大高級研修班的學習：第一批：9月15-25日，語文教師5名；第二批：10月9日-19日，數(shù)學教師4名；第三批：11月6日-16日，物理教師5名。在長達十天的學習中，教師們珍惜時間，專心學習，帶回了有價值的教學經(jīng)驗，回來后在全校交流分享，并在教學中帶頭實施。初三物理教師xx，學習回來后感受頗深，她抑制不住內心的喜悅在她所在的班級很快實施改革，并且她還帶動其他教師也都投入到改革中來，領導教師看了她的課堂教學，確實有耳目一新的感覺，課堂上呈現(xiàn)出生動有趣的教學氛圍，小組討論熱烈有效，學生學習積極主動，

教學成果也隨之顯現(xiàn)，給教師們做了很好的榜樣，推進了教學改革的進行。

3、發(fā)現(xiàn)問題、及時改進

經(jīng)過一個多學期的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了相應的問題，比如：個別教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，特別是導學案的設計，我們發(fā)現(xiàn)，原格式有它的局限性，不能靈活地運用。于是，我們根據(jù)實際調整了導學案的格式，有利于發(fā)揮教師的能動性。

四、取得成果

課改使一部分年青教師很快成長起來，以xxx、xxx、xxx、xxx等為代表，他們導學案設計合理、運用自如，小級合作融洽，課堂教學活躍，教學效果突出，帶動和引領了全校的課程改革，使學校呈現(xiàn)出轟轟烈烈的改革氛圍。我們相信，雖然目前成果不太顯著，但只要堅持不懈努力，課改一定會結出豐碩的成果。

五、存在問題及解決策略

在感受課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

xx一中

201*年3月20日

“先學后教當堂訓練”課堂改革

實施方案

xxx一中201*年3月

5

“先學后教當堂訓練”課堂改革

實施方案

為全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，優(yōu)化

課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合昌樂二中、杜郎口中學課堂教學實際，決定在我校推行“先學后教當堂訓練”課堂教學改革。在一年的實踐中，我們不斷完善本實施方案：

一、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的重要意義

“先學后教當堂訓練”是以導學案為載體，學生依據(jù)導學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空�！跋葘W后教當堂訓練”導學案可分為：學習目標、教材導讀、合作交流、教師精講、隨堂練習、課后作業(yè)六個環(huán)節(jié)。（一）“先學后教當堂訓練”教學理念具有超前性、先進性和時代感“先學后教”的著眼點是以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學生終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終實現(xiàn)教師教育教學觀念和教師角色定位的轉變，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“先學后教當堂訓練”教學，促使教師教學觀念的根本性轉變“先學后教當堂訓練”教學主要從學生的角度，從學生學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。“先學后教當堂訓練”教學是把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“先學后教當堂訓練”學案的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變?yōu)閷а荩�走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。（三）“先學后教”教學，促使學生學習方式的轉變

“先學后教當堂訓練”教學有助于改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“先學后教當堂訓練”教學有助于簡化學習內容，優(yōu)化知識和能力結構，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的具體要求（一）培訓

我校培訓抓好四點：第一，加強理論學習。組織教師學習課標、教材、導學案相關理論等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握導學案相關內容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，準確解讀導學案，研究導學案內容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解導學案，熟悉“導學案教學”的一般過程，重點掌握導學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“先學后教當堂訓練”操作的方法步驟，推進“先學后教當堂訓練”的優(yōu)化。

（二）使用

“先學后教當堂訓練”學案的使用范圍是初中七年級各學科�！跋葘W后教”學案使用過程中，教研組要發(fā)揮調研、指導、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學科教研、備課活動等，搞好教研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用課堂教學大練兵、大比武等活動，加強過程性指導，優(yōu)化“先學后教當堂訓練”課堂教學，并注重結果性評價，促進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的健康發(fā)展。我校要在管理、落實上下功夫。一是“先學后教當堂訓練”學案的撰寫。要求各科教研組認真開展好集體備課活動，認真研討導學案中問題的設置，以保證教師的二次備課及學生的課前預習。

二是“先學后教當堂訓練”學案的使用。課前要加強檢查，學校要定

期、不定期安排備課組長教研組長檢查教師的二次備課；教師要堅持課前檢查學生的預習情況。課堂要保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在導學案上，形成教師的教學反思。

三是“先學后教當堂訓練”學案的檢查。學校要定期組織業(yè)務領導檢查教師的導學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準。

四是“先學后教當堂訓練”導學案整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師優(yōu)秀導學案，備各項專項檢查調研之用；教師指導學生定期收集、整理相關導學案，供復習、備考使用。（三）“先學后教當堂訓練”模式構建

“先學后教當堂訓練”課堂教學中常采用的具體教學模式：一般分為四個環(huán)節(jié)：1、導課，2、先學，3、后教，4、當堂達標訓練。

12分鐘：導課。板書課題，出示自學提綱，明確學習目標。1015分鐘：先學。利用“導學案”先學。

1015分鐘：后教。在此環(huán)節(jié)中包括學生教學生和教師教學生。學生利用合作學習、探究展示等方式互相學習，教師給予適當?shù)募�勵評價。

1015分鐘：當堂達標訓練。教師對于學生出現(xiàn)的問題要及時鞏固。

教師通過集體學習和個人自學等形式，弄清“先學后教當堂訓練”的概念、內涵、意義及方法步驟等，抓好“先學后教當堂訓練”的落實，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學方法，形成有本�；虮救颂厣�的“先學后教當堂訓練”模式，推進“先學后教當堂訓練”向縱深發(fā)展，提高課堂教學效益。（四）“先學后教當堂訓練”的評價

我校在“先學后教當堂訓練”的評價過程中，要堅持一個原則，即過程性評價與終結性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導導學案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評

價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應以周為單位；二是反饋必須及時。評價結束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據(jù)。

三、切實抓好“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的實施過程（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結合實際，制訂“先學后教當堂訓練”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、備課組要制定相應的實施計劃和細則，保證“先學后教當堂訓練”課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。（二）強化研究，求實創(chuàng)新

推進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“先學后教當堂訓練”的思想內涵及實施策略，教師盡快轉變觀念，從思想上、行動上確�！跋葘W后教當堂訓練”課堂教學改革的順利開展；二要研究結合學校實際，正確處理“先學后教當堂訓練”學案，與新課程改革的關系，整合創(chuàng)新，構建具有各自特色的“先學后教當堂訓練”課堂教學模式，實現(xiàn)教學方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內容、標準、形式的改革，學校將進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業(yè)務領導對“先學后教當堂訓練”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；每學期要分學科將“先學后教當堂訓練”課堂教學的各項資料整理歸檔。二要抓實過程。備課組要認真開展研究，研討教學模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“先學后教當堂訓練”課堂教學改革不斷完善。（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結他們的成功經(jīng)驗，為本組其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“先學后教當堂訓練”課堂教學改革向縱深發(fā)展。一是組織導學案教學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；二是組織教師結合實際總結“先學后教當堂訓練”課堂教學的經(jīng)驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；三是組織教師從自已的“先學后教當堂訓練”中選出優(yōu)秀“先學后教當堂訓練”學案，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好“先學后教當堂訓練”學案，促進教師專業(yè)成長。

四、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的實施步驟第一階段：

1、認真總結前段改革的經(jīng)驗，分析我校課改實驗的有利條件和不利因素，研究和修訂我校的課改實施方案。

2、成立課改實驗組織機構，明確分工，制定課改的相關管理制度。3、通過多種形式，對教師進行課改的培訓工作。4、配齊課改實驗所需的各種軟硬件設備。第二階段：

1、做好課改實驗項目立項的過程性工作，進行規(guī)范的教育科研工作，以科研促課改的形成。

2、組織集體備課活動，組織多層次的教學研討活動，為各位教師提供學習交流的機會。

3、組織參加區(qū)級各類的培訓與教學競賽活動。4、積極進行與新課改相關的教學評價方式的研究。第三階段：

1、準備與新課程相關課題的征題工作，總結實驗成果。2、組織全校教師進行課改工作總結交流大會。五、方案中存在并急需解決的問題

（一）教師的教育理念和課程理念的轉變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學目標就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應用能力的思想。

（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，

改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性。（三）突破教學無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

六、課堂教學改革領導小組名單：組長：xxx

副組長：xxxxxxxxxx教師成員：xxxxxxxxx七、本學期工作安排：三月份：

1、召開全體教師會議，對前段課改工作進行總結，安排布署下段工作。

2、參加區(qū)教研室組織的聯(lián)片教研活動。四月份：

1、組織新一輪的聽評活動。2、組織一次課改專題報告。

3、組織工作參加區(qū)三中課改展示課。五月份：

1、以科選出2-3名優(yōu)秀者，進行第二輪的聽評活動。六月份：

1、全校選出優(yōu)秀者進行示范，以點帶面，促進課改的推進。2、總結評比并分等獎勵。

xx一中

二一三年三月

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