初中語文文言文教學總結

內容解決問題的設想與主要內容填報要求1、對擬解決問題的概括表述2、是來自實際教學中的突出問題3、內涵明確邊界清晰通過培訓要解決的主要問題作為一名語文教師，一直困擾著我的問題是如何才能教學生學好文言文，從真正意義上改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的文言文教學模式。由于文言文離我們的生活比較遠，再加上古漢語語法與現(xiàn)代漢語語法的差異，一些詞語用法的不同、古漢語常識等，無形之中加深了學生的畏難情緒，視文言文為第二外語。有些學生通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內文言知識題，但如果一旦拿到課外文章問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題思路1、問題產生的時間、程度及教學障礙便束手無策，不知從何入手，遷移能力差。在文2、問題產生的原因分言文學習中，學生常常忽視誦讀、積累等的訓練，析沒有一定的知識積累，當面對新的文章時，往往3、此前解決問題的嘗不能主動尋求當前情境與已有經驗之間的聯(lián)系，試及未能如愿解決的不能尋求解決問題的策略。原因4、解決問題思路明確要學好文言文首先要調動學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。而如何讓學生不畏懼文言文，并且讓學生喜歡文言文，這是目前亟需解決的問題。我們無法改變考試的命題方式，但我們可以通過多種教學方法，讓學生愛上文言文。1、對核心問題解決的發(fā)揮“主體”作用，讓學生主動參與；創(chuàng)設寬松、預期目標民主的教學環(huán)境，鼓勵學生合作質疑探究；讓學2、相關問題解決的預生學習文言文不但要弄懂字詞句的意思，還要特期目標別注重吸取文化素養(yǎng)和學習寫作技巧。3、標志問題解決的物化成果（1）要聯(lián)系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望。比如《蘭亭集序》可介紹魏晉文人軼事、談魏晉風度及文人之清談之風、對生死的看法，通過這些介紹，學生就可明白為什么此文的情感由樂到悲，但又不是傳統(tǒng)1、如何利用預設課程、專家引領、校本研修及崗位實踐2、結合培訓周期的問題解決計劃、安排3、體現(xiàn)特色與個性的實踐策略此次問題解決的預期目標解決問題的路徑、文人那種傷春悲秋之無病呻吟。計劃與舉措（2）引進相關文章進行比較，提高鑒賞水平。所謂比較閱讀，就是把有關聯(lián)的作品放到一起，看異同，說優(yōu)劣，在對照閱讀中獲得較全面準確的認識，從而開拓知識視野，訓練思維能力，提高鑒賞水平。比如學生學了蘇洵的《六國論》后，引進其子蘇軾、蘇轍寫的《六國論》，通過比較知道對于同一歷史史實，不同的作者站在不同的角度會有不同的看法，從而明白，同一材料，在作文中只要稍加改變，皆可成為絕好的論據。（3）重視古代燦爛的文化，讓學生喜歡讀文言，并能從文言文中吸取營養(yǎng)，學習其章法技巧運用到寫作中去，長此以往，學生的閱讀能力一定會有大步的提高的。認真參與國培學習，汲取在國培學習實踐中掌握語文文言文的學習方法與技巧，更好地發(fā)揮學生對中國文化的理解和對學生道德修養(yǎng)的熏陶，從而更好為學好其他學科打下堅實的基礎。以上欄目未能涵蓋的其它設想其它

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新課標下初中語文文言文教學

摘要：隨著教育制度改革的逐步深化，新課程改革標準下的文言文教學旨在提高學生的語文素質，傳承傳統(tǒng)文化。本文主要通過對語文文言文教學方法的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，總結和歸納了新課標下初中語文文言文教學的內涵和重要的教學方法。關鍵詞：新課標初中語文教學文言文教學一、引言

中國擁有五千年燦爛的文化史，其民族文化的一個重要載體就是文言文。文言文一般是相對于白話文而言的，基于先秦口語而逐漸形成的一種上古漢語的書面語言.

現(xiàn)代中國社會已融入越來越多的外來文化，社會的轉型也對中國人民的思想觀念產生巨大的影響。初中正是學生性格習慣的塑造期，利用文言文的傳授，可以讓初中生吸收傳統(tǒng)文化的精華，幫助他們協(xié)助性格，形成高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀。二、初中語文文言文教學發(fā)展及現(xiàn)狀

我國古代語文教育的一個基本組成部分就是文言文，其教學的發(fā)展歷史悠久。傳統(tǒng)的文言文教學方法，包括誦讀法、句讀法、涵泳法、串講法和訓詁法等。一般來說，文言文的教學方法主要還是老師講授、學生識記。教學主要注重誦讀、文章思想內容和寫作特色，忽視詳細的講解。六十年代初，對話教學法得到廣泛運用。80年代，文言文教學結合誦讀、點讀、翻譯及瀏覽訓練，側重于十個基本序列的訓練。90年代以后，文言文已經失去了語言生活環(huán)境，其教學

方法的發(fā)展緩慢�！白肿致鋵�，句句清楚”的填鴨式教學法壓制了學生的學習主動性。

雖然我國語文教改的發(fā)展迅速，但文言文教學方法基本上還是沿襲傳統(tǒng)。一堂課45分鐘，教師講解文言文的創(chuàng)造背景和詞字句往往需要花費30分鐘以上，學生基本上被動接受知識，缺乏思考空間。教學方法主要還是受到教材和教學目標的影響。權威教材限定了閱讀范圍，應考要求也圈定了學生學習古漢語的界限。由于語言環(huán)境嚴重缺失，初中生除了在教材中可以接觸到文言文外，其他生活學習中已經用不到文言文了。因此初中生無法落實對文意的理解和應用，古文資料收集整理途徑少。應考的教學目標阻礙了初中生學習文言文的熱情，降低了教師教習文言文的課堂效率。三、新課標下初中語文文言文教學

新課標下的初中文言文教學中，注重以學生為主體的理念，強調幫助學生養(yǎng)成自主合作的學習方式，充分發(fā)揮他們的自主性和獨立性，引導學生在文言文閱讀中產生感悟，構建知識框架。新課標的語文教學大綱豐富了文言文學習目的，不是為了考試分數，而是幫助初中生學習中國古代優(yōu)秀作品，學習體會中華民族精神，夯實傳統(tǒng)文化底蘊。在文言文學習過程中，教師將學習的自主權交給學生，改進傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)起使用工具書查詢資料的能力。文言文的教學側重點是文言常識的教學要少而精，培養(yǎng)學生誦讀習慣，不能死記硬背。新課程下，文言文閱讀的評價是側重考察學生對文化背景的了解，對文言文作品的內容和思想傾向的客觀審

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