實驗小學課堂改革階段性總結(jié)

實驗小學課堂改革階段性總結(jié)

在縣局課堂教學改革方案的引領(lǐng)下，上學期初，制定了我校的課堂教學改革實施方案，形成了課改思路，設(shè)計了三段三環(huán)節(jié)的課堂教學模式。老師們在課改實踐過程中更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念。11月初，在局長的帶領(lǐng)下，我校校長參加了《全市課堂教學改革流動現(xiàn)場會》，會后向全體老師傳達了會議精神，讓老師們知道了課堂改革勢在必行。并吸納四子王旗、后旗等學校的課改經(jīng)驗，之后召集參加課改的全體老師進行階段性反思，在完善以往方案的基礎(chǔ)上形成了兩主八環(huán)節(jié)新的課改思路，同時發(fā)揮典型教師、典型年級的示范帶動作用，強化引領(lǐng)，全面推廣。

經(jīng)過一個階段的實踐，老師們從注重教師的教轉(zhuǎn)移到了注生學生的學，從講解式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探究的學習方式，教師作為組織者、引導者、點撥者，更多地誘發(fā)出了學生學的自覺，學生學習的積極性提高了，在自主合作的學習過程中，獲得了學習方法，提高了學習能力。同時學生學會了預習，學會了思考，學會了質(zhì)疑，分析問題、解決問題的能力明顯提高，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神，也使得學生從學會到會學，最終達到了樂學。

這一階段，通過校長牽頭深入課堂聽課，各科教師已領(lǐng)悟了兩主八環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，他們能熟練運用這一模式，并能做到不唯模式。老師積極參加集體備課、說課、評課，各抒己見，博采眾長，這些活動加強了教師間的合作交流，促進教師團隊合作精神的培養(yǎng)，使教師從自我封閉的模式中走了出來。老師們在一起研究學生，探討教法，并結(jié)合課題研究進行教學，這些活動引導教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，進一步促進了教師的專業(yè)化水平。

兩主八環(huán)節(jié)的運用，使學校管理更加精細化、規(guī)范化。課前準備，課堂評價，課后跟蹤反饋，使教育和教學更加緊密地結(jié)合在一起，突顯了我校的管理服務(wù)化。

在教學改革過程中，有的老師心存困惑，如教學推進磕磕絆絆，教學進度不好把控，有的學生學習不主動，小組合作處于低效狀態(tài)，教學效果老師心中沒數(shù)，總覺得講少了學生不會，放開了進度完不成。我校課改領(lǐng)導小組及時給予其理論的支持、理念的引領(lǐng)、經(jīng)驗的總結(jié)與運用，使他們對課改有了新的認識。為我校全面推進課堂教學改革奠定了基礎(chǔ)，落實了青年教師的達標課、典型骨干教師的高效課，其他老師的有效課，體現(xiàn)校領(lǐng)導的精細化管理。

在課改實踐中，雖然取得了階段性成果，但我們深知，這只是課堂改革道路上邁出的第一步，在今后的課改實踐中，將實現(xiàn)以學定教，關(guān)注課堂的動態(tài)生成，進而構(gòu)建我校特色的兩主八環(huán)節(jié)高效課堂模式，做到教研興校，科研強校。

201*年12月31日

擴展閱讀：醴陵市實驗小學課堂教學改革總結(jié)

醴陵市實驗小學課堂教學改革總結(jié)匯報材料

醴陵，一座擁有百萬人口的縣級市，在近年教育改革中取得了令人矚目的巨大成就，被評為全國教育先進縣。醴陵市實驗小學，地處醴陵中心城區(qū)地段，有教師138人，學生2500多人。學校被評為全國藝術(shù)教育先進單位，首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學校，是湖南省青少年科技創(chuàng)新示范基地，株洲市示范完全小學。醴陵市實驗小學，自成立、命名，便確立了學校在地域、在教育改革領(lǐng)域中的示范和引領(lǐng)作用。從“注音識字、提前讀寫”課題研究，到“開發(fā)式美術(shù)教育”，學校的教育改革在全省乃至全國產(chǎn)生積極而深遠的影響。今天，學校遵循“鼓舞童年、百花競放”的辦學理念，采用靈活多樣、注重變通、關(guān)注實效的校本研訓方式，鼓勵培養(yǎng)“素質(zhì)全面、個性發(fā)展”的學生，實現(xiàn)創(chuàng)辦三湘“中國鼓文化”特色名校的發(fā)展目標。學校多年來開展“書香彌漫校園，良行相伴終生”為主題的書香校園建設(shè)，營造了開放的學習環(huán)境，創(chuàng)辦了學�？茖W文化藝術(shù)節(jié)，發(fā)展了學生個性，培養(yǎng)學生的終身學習意識，科技創(chuàng)新方面成績顯著。

學校立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學改革推進工作小結(jié)如下：

一、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

二、課堂教學改革的具體措施

（一）讓學習成為教師的生活方式1．走出去，看看別人怎么做；請進來，聽聽專家怎么評。

“教師學堂”，常態(tài)化的學習能讓教者養(yǎng)成學習的習慣和思索的空間。如，我們在“實驗小學教師學堂”的一項重要學習活動，是學習將用“課堂觀察”技術(shù)應(yīng)用到我們的課堂教學改革。學習者建立一種基于技術(shù)合作研究的聽評課范式，即專業(yè)的聽評課范式，明確具體的觀察點（觀察任務(wù)），借助觀察/記錄工具，從豐富的情境中獲取有效信息，落實到根本就是要建設(shè)高效課堂。2．讓閱讀制度化，讀書是教師的基本生活方式。學校多年來開展“書香彌漫校園，良行相伴終生”為主題的書香校園建設(shè)。對自覺學習者給他們與老師“分享”的機會，對不自覺學習者，給他們書目并規(guī)定他閱讀及業(yè)務(wù)自學筆記數(shù)量。讀書活動的形式多種多樣，如讀書比賽，讀后感征文比賽、讀書心得交流活動、學習筆記評比活動等。如此制度規(guī)范，如此輪番下來，教師大多已能從中找到學習的樂趣，并形成閱讀習慣。

3.教師經(jīng)常性地開展教學反思。學校要求每位教師每周寫一篇教學反思文章，要求小項目研究組每月開展一次反思交流活動，學校每學期將教學反思的優(yōu)秀文章匯編成冊，供教師們學習和交流。對反思熱情高、效果好的教師學校進行表彰獎勵。

（二）校本教研組織機構(gòu)不斷創(chuàng)新。

校本教研強烈的主體意識，決定了校本教研組織結(jié)構(gòu)會隨著研究的不斷深入而發(fā)生變化。

201*年以前，我們學校成立教研組。分成高語組、低語組、高數(shù)組、低數(shù)組、英語組、綜合組六個教研組，以教研組為單位開展校本教研活動。

201*年，我們成立了學科委員會，分語文、數(shù)學、英語、綜合、體育學科�！皩W科委員會”的成員由該學科教師投票民主產(chǎn)生。學科委員會的職能是：組織、管理本學科的教學研究活動。學科委員會的成立，充分調(diào)動了每一位教師參與研究的積極性，強化了管理者的責任感，拉近了管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。學科委員會的成立，讓更多骨干教師充實教研隊伍，變行政領(lǐng)導為學術(shù)引領(lǐng)，極大地加強了學科的教學研究力量。

201*年，我們成立了小項目研究組。小項目研究，即小課題研究，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究；小項目研究主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問

題、實問題、小問題。研究的周期控制在一個較短的時間內(nèi)。

實驗小學小課題研究人員名單

1.學生學習活動策劃組：組織學生主動性學習活動的實踐研究汪一平、湯鐵堅等15人

2.活動策劃組：小學生德育活動研究帥玉婷、張新民等8人

3.班級管理研討組：“在班級管理中合作小組管理模式的實踐研究”陳麗、易艷紅等14人

4.校本課程編寫組：校本課程編寫的實踐研究劉梅、李娟等4人

5.語文學科研究組：小學生課外閱讀有效策略的研究張園、廖田等13人

6.語文學科研究組：小學畢業(yè)測試與小學語文知識結(jié)構(gòu)的研究鄒莉、劉瑜玲等7人

7.英語學科研究組：小學英語課堂中“自然拼讀法”的運用實踐與研究黃艷輝、劉小英等10人

8.社團活動在綜合學科中的實踐與應(yīng)用：楊琴、郭明等8人9.數(shù)學學科研究組：小學數(shù)學作業(yè)反饋的有效策略研究李園、吳慈南等9人

10.數(shù)學學科研究組：《課堂知識當場消化檢測研究》林麗華、郭艷紅等14人

11.科技創(chuàng)新研究組：《科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究》廖振華、余進勇等8人

12.課堂觀察研究組：張菊英、藍秀等14人

13.“訓導語言”在低年級教學和班級管理中的運用研究：楊細青、成婧等16人

撥給活動經(jīng)費，打亂年級建制、打亂學科建制，讓全校教師更好融合，增強教師工作的愉悅感。

引領(lǐng)教師進入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學問題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學的主體。有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題，有助于提高教育教學質(zhì)量，包括即時效應(yīng)：學科成績、班級常規(guī)管理等。

有助于教師個人積累實踐經(jīng)驗，豐富和提升實踐智慧。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業(yè)行為中的意義。打破教師的專業(yè)個人主義，使教師形成一種開放的視域，促進同伴對話、同伴互助。形成真正意義上的以“研究”為基質(zhì)的年級組協(xié)同體、項目協(xié)同體。

促進學段管理的前移，由“管理”同“服務(wù)、引領(lǐng)、對話”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學校文化。

（三）讓課堂成為校本教研的主陣地。

1．新教師匯報課。讓剛走上三尺講臺的青年教師積極參與新教師匯報課活動。讓青年教師進行充分準備，積極探索創(chuàng)新，在新課程改革的大潮中，不斷磨練和提升自我。

2．教研組教研課。在教研組的帶領(lǐng)下開展備課、上課、評課活動。近兩年加強對班隊活動課的指導：全校性的班隊活動競賽，配合學雷鋒活動進行的全校性的班隊活動競賽和展示活動。

3．青年教師素養(yǎng)大賽。教學基本功競賽包括普通話、粉筆字、鋼筆字以及特長展示四個方面，以及20分鐘的教學片斷比賽。激發(fā)了我校廣大青年教師深入探究新課改理念，促進了青年教師專業(yè)成長，全面提高了教育科研能力。

4．學科帶頭人示范觀摩。先由學科帶頭人做觀摩課，然后由同科教師進行分析研討，反思交流。其操作流程為：科帶頭人做課做課教師談教學設(shè)計與反思同科教師圍繞課例研討交流達成共識，形成意見，優(yōu)化設(shè)計經(jīng)驗共享，推廣成果。在教師中起到經(jīng)驗共享、以點帶面的作用。

（四）課堂教學改革中注重教師備課和學生學習指導1.重視教師獨立備課能力。

向教師提出“獨立備課”的要求，給他們時間、獨立思考的空間，養(yǎng)成獨立思考的習慣。將課標、教材解讀進行到底，高度重視教師獨立備課能力，重視“內(nèi)化”而不過于類化。教師教學比武和教師素養(yǎng)大賽都采用教師獨立備課的形式，這種校本教研方式對教師終身發(fā)展大有益處。

2.“同課異構(gòu)”與“同課同構(gòu)”。

1）“同課異構(gòu)”，讓教師進課堂實現(xiàn)自己的教學設(shè)計。上午聽四位老師的異構(gòu)課。下午討論分析課文的教學處理，形成共同教案，推選兩位“同課同構(gòu)”的任教者。

2）“同課同構(gòu)”，觀察研究課堂教學的實現(xiàn)。上午兩位老師同課同構(gòu)上課，指導者按相同教案上下水課；下午交流課堂觀察情況，分析教學實現(xiàn)的方法。同步整理教研過程記錄，撰寫教研案例；其他老師分別撰寫課堂研究體會，“同課異構(gòu)”關(guān)注教學設(shè)計能力。強調(diào)了老師文本解讀的個性和教學設(shè)計能力，執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，并收獲啟發(fā)。“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注了課堂教學能力的呈現(xiàn)和提升，追深了教學設(shè)計的“動態(tài)落實”曲線過程。

3.學生學習指導。

如何引導老師從關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向到關(guān)注學生的“學”？這是一個很實際的大問題。學生學習指導的內(nèi)容涵蓋極廣，但現(xiàn)階段往往被忽視。如作業(yè)布置與批改、學生學習診斷、學業(yè)輔導、過程性評價、考試命題研究等。關(guān)注這些問題，真正實現(xiàn)其最優(yōu)化，實現(xiàn)真正意義上的課程改革、減輕教師學生負擔，是學校校本研訓的重要突破口。

1)作業(yè)布置

將老師分成小組，每組研究作業(yè)布置諸多問題，思考完成四項任務(wù)。①結(jié)合《課程標準》透視作業(yè)意圖；②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；③梳理有效作業(yè)的特點；④思考如何設(shè)計、整合作業(yè)。

2)現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計

根據(jù)現(xiàn)場提供的教材，獨立設(shè)計隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計意圖，然后交流、討論和點評�；顒又�后，將討論生成的觀點、建議整理匯總成研究報告，并分別撰寫自己的研究體會�！艾F(xiàn)場作業(yè)設(shè)計”是一項很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。老師們過去從未接觸過這種教研形式。它考量老師對文本的把握，以及學習點的捕捉、習題設(shè)計等方面的能力。

3)命題研究

一次命題過程，是一次非常深刻的教材研究過程，一套優(yōu)秀試卷的完成，凝聚教師太多精神財富，也是一次教師自我提高的過程。學校非常重視命題研究，經(jīng)常開展這方面的活動。

（五）通過課題研究將課堂教學改革向課程結(jié)構(gòu)改革推進。

國家課程是由國家教育行政管理機構(gòu)組織專家決策、編制的課程。它注重教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性。開發(fā)的周期長，缺乏靈活性，不能很好地適應(yīng)地方社會生活和社會發(fā)展需求的實際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。在保證國家對教育的統(tǒng)一要求的前提下，我校構(gòu)建由“學科”和“活動”兩部分組成的新的課程體系，盡可能地反映學校和學生的差異性，學生的認識背景與需求，為學生提供多樣化可選擇的課程，在一定程度上補充國家課程的不足。

學校申報了省級“十二.五”規(guī)劃一般資助課題《小學生社團活動課程的建設(shè)與實踐研究》，組建學生社團，以自主選擇、主動參與、自主管理為前提，學生根據(jù)共同的興趣愛好,為增長知識、鍛煉能力、發(fā)揮特長而自愿組織起群眾性團體。開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《活動手冊篇》《指導手冊篇》《地球篇》《化學篇》《數(shù)學篇》《保護環(huán)境篇》。開展了科技創(chuàng)新、詩歌朗誦、中國鼓、舞蹈、美術(shù)、書法、棋類、田徑、球類等社團活動。每周星期四下午為全校的社團活動課，打破常規(guī)班級，學生自主選擇課程參加社團活動。

我校構(gòu)建適合學生發(fā)展的具有學校特色的校本課程體系，使社團活動成為學校一種常態(tài)的、自然的、有保障的課程結(jié)構(gòu)。將校本教研進行大膽創(chuàng)新，進一步向課程結(jié)構(gòu)改革推進。

三、課堂教學改革的基本模式

（一）語文課堂教學改革的基本模式1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學生的興趣，學生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。2.初讀課文，整體感知第一步：

1)學生自由讀書，要求：讀準字音，讀通句子。

2)檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）

第二步：

1)學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？有什么不明白的問題？2)全班交流讀書收獲。

3)學生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學文中解決。

3.精讀課文，品讀感悟

1)這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學習。應(yīng)讓學生個體用自己喜歡的方式自主學文，讓學生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學生自主學習的時間充足，讓學生深入思考，使學生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2)在學生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。

對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學習理解有困難的地方，除了要引導學生進行合作探究，互幫、互學外，教師可作適當講解，以保證學生學習的有效性。對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學生的情感，引導他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學段要求，對學生進行適當?shù)穆犝f讀寫訓練，以確保有效性。4.積累語言，拓展訓練

在學生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學生經(jīng)過讀、背的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根據(jù)文章有特色的寫作方法進行仿寫訓練，若時間緊，可放在

第二課時，最好能在課堂上解決。

5.交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時，可以讓學生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學生寫廣告詞、心得；可以讓學生讀一些課外讀物讓學生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。

（二）數(shù)學課堂教學改革的基本模式1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學設(shè)計要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2.合作學習，自主探究

交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。

3.匯報成果，質(zhì)疑問難

教師組織學生進行階段性的小結(jié)，提高學生質(zhì)疑問難的能力。幫助學生梳理知識，培養(yǎng)學生總結(jié)能力。

4.訓練提高，實踐運用

通過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結(jié)合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。

（三）英語采用“三點一線”快樂英語會話教學模式。

所謂“三點一線”即扎實基點（詞匯），把握重點（句型），突破難點（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環(huán)境下，無拘無束地進行英語會話交流，激發(fā)他們表達英語的欲望。

1.熱身活動

創(chuàng)設(shè)主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。如五年級下冊Unit2MyFavouriteSeasonB2中第一步學生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會運用到。在此環(huán)節(jié)中我們設(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可

因情況而定，根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學天氣詞匯鞏固好了話，學生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時才會運用自如。

2.知識呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會話，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽let’stry,完成聽力任務(wù)，在有些會話教學課中這個活動我們作為一個知識呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽，然后說，為Let’stalk展開話題。知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個會話教學的主干，也是會話教學中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學生設(shè)置真實的語言環(huán)境，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。知識呈現(xiàn)的方法有很多，有實物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學習鞏固過程當中。

3.學習過程

學習過程包括重點句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進一步復習和鞏固已學詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進一步積累詞匯和已學句型，目的是讓學生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復習和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進行的活動。接下來，巧過渡，學習新句型。如課例中,在扎實復習了已學主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導入新的句型，反復操練句型，把握好重點（句型）。然后，鞏固操練，這個環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學習的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強調(diào)合作學習。

4.引導學生學會運用語言進行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個拓展運用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內(nèi)容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用

到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節(jié)會話課的難點。

5.課堂評價。

我們每一節(jié)課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。為了促進小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學習的方式，我們會根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競爭的評價方式。

四、課堂教學改革的主要成效

(一)幾年來，通過校本教研的不斷改革與創(chuàng)新，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了一批骨干教師和學科帶頭人。其中省特級教師1名、省優(yōu)秀科技教師1名、株洲市學科帶頭人1名、株洲市百優(yōu)教師1名、株洲市優(yōu)秀班主任2名、株洲市優(yōu)秀科技輔導員2名、醴陵市教學能手1名、醴陵市學科帶頭人6名。我校語文學科組和數(shù)學學科組均為湖南省團體會員單位，201*年數(shù)學學科組被評為“株洲市小學數(shù)學學科建設(shè)先進單位”。

（二）在各級各類教學比賽中獲獎，201*年數(shù)學組的李園老師獲湖南省小學數(shù)學教學片斷比賽一等獎；5月語文組吳娟老師獲湖南省小學語文教學比賽二等獎；6月綜合組汪婷婷老師獲醴陵市思品教學比賽一等獎；藍秀老師獲株洲市教師風采思品現(xiàn)場評課比賽一等獎；數(shù)學組帥玉婷老師獲醴陵市數(shù)學教學片斷一等獎，李園老師獲現(xiàn)場評課一等獎。9月份，李園老師和帥玉婷老師代表醴陵市參加株洲市小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽，榮獲“五項全能”二等獎，帥玉婷老師榮獲知識問題單項一等獎。10月份，江俐老師、劉小英老師參加湖南省電教館組織的說課比賽，劉小英老師榮獲二等獎，江俐老師榮獲一等獎以及“湖南省教學能手”稱號。11月份，王敏老師參加“醴陵市小學英語教師講故事教學比賽”榮獲一等獎。201*年李園老師的教學設(shè)計《因數(shù)與倍數(shù)（五下）》在“湖南省小數(shù)會第二屆團體會員單位第三次教學研討活動”中榮獲一等獎。殷美桃老師執(zhí)教的科學課《與水有關(guān)的光現(xiàn)象》在株洲市小學科學實驗教學現(xiàn)場課比賽中榮獲一等獎。賀靜清、廖田、鄒莉老師的讀書征文在株洲市第四屆讀書征文中獲獎。近幾年，有320多篇論文在全國基礎(chǔ)教育教學研究會、湖南省科學規(guī)劃院、湖南省教學學會、湖南省電教館、株洲教科院等單位論文評選中獲獎。

（三）我校的課題研究工作在上級主管部門的指導下，四個“十一五”課題都已結(jié)題并取得了很好的成績�！笆�一五”規(guī)劃重點課題《小學科學實驗室的建設(shè)與應(yīng)用研究》獲湖南省一等獎，湖南省電教館“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動研究》獲湖南省一等獎，我校被評為湖南省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究“優(yōu)秀單位”，藍秀、朱敏被評為“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究“優(yōu)秀個人”。株洲市“十一五”課題《城鎮(zhèn)中心小學可持續(xù)發(fā)展》和湖南省教育學會“十一五”課題《小學生生活環(huán)境與美術(shù)教學策略選擇研究》都已結(jié)題，兩個課題成果被湖南省教育科學規(guī)劃院評為湖南省一等獎�！冻擎�(zhèn)中心小學可持續(xù)發(fā)展》課題成果獲全國一等獎，醴陵市實驗小學在全國“十一五”教育科研先進集體、先進工作者及優(yōu)秀成果評選中，被評為“教育科研先進集體”。（四）科技創(chuàng)新方面成績顯著。有《手提電動切割機除塵裝置》等4件小發(fā)明作品獲得國家級獎勵，有科技論文、科學實踐活動《用萵苣汁液替代洗潔精除油污實驗研究》等10余件作品獲得湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽獎勵，另有10余件作品獲得株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。學校老師余進勇、廖振華分別被評為湖南省優(yōu)秀科技老師和湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導員。學校更是榮獲了湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院稱號。

五、困惑與問題

1.少數(shù)教師教學方法傳統(tǒng)守舊，教師講的多，設(shè)計的問題也多；重點不突出，難點突破缺乏好的方法。學法指導缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。問題學生沒有得到足夠重視。少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，過于追求完美的課堂。

2.課堂教學真實性和樸實性值得探索。青年教師在“創(chuàng)新”上可謂是獨樹一幟，但是課堂教學上很難做到“穩(wěn)中求實”，不可避免出現(xiàn)形式主義的花架子。

3.模式體現(xiàn)出更多的是一種教學理念，同時也不乏付諸實踐的措施，但也存在著一定的局限性。在實施過程中遇到了很多現(xiàn)實問題，比如：學生的學習習慣、教師的教學理念如何轉(zhuǎn)變？低年級起始學科由于沒有一定的知識作為基礎(chǔ)，怎樣展開“預習”工作？教師如何發(fā)揮導學作用，避免邊緣化？能否讓學生參與

學案的設(shè)計，如何參與？如何科學建設(shè)、指導合作學習小組？但是所謂“教學有法，教無定法，貴在創(chuàng)法，妙在得法”，一種教學模式不可能適合所有學校、所有學科、所有教師，也不可能適合某一學科的所有教學內(nèi)容。在教學實踐中，需要在新課標理念下，根據(jù)不同的校情、師情、生情、班情、學情，并依據(jù)教學的實際順勢而為，靈活運用，合理取舍，方能真正實現(xiàn)教學有效乃至高效。

教學是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學習。課堂教學改革活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著教師的教育理念；它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著明天的希望。希望我們小學的教師隊伍更加茁壯，更加勇于課堂創(chuàng)新、鉆研、探討！

友情提示：本文中關(guān)于《實驗小學課堂改革階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，實驗小學課堂改革階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《實驗小學課堂改革階段性總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/568936.html

• 上一篇：國培階段性總結(jié)
• 下一篇：總結(jié)反思我的教育教學工作