初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告

新課程背景下初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究

開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與�！边M(jìn)而解釋道：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”此標(biāo)準(zhǔn)一出，“任務(wù)型教學(xué)”的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，一夜間成為了我們基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)方法和模式，甚至作為唯一的方法倍加推崇。許多人把“任務(wù)型教學(xué)”看成是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈丹妙藥，其實(shí)連自己都還沒(méi)弄明白究竟什么是“任務(wù)”。難道“任務(wù)型教學(xué)”就真那么有效嗎？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐后，不少英語(yǔ)教師又陷入了迷茫。一些英語(yǔ)教師的曾經(jīng)反映：“我教了十幾年英語(yǔ)了，突然發(fā)現(xiàn)我今天不會(huì)教英語(yǔ)了�！边@種反映代表了不少教師的真實(shí)想法。一套好的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在繼承的基礎(chǔ)去改進(jìn)和發(fā)展，逐步適應(yīng)我們英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。如果丟掉了行之有效的傳統(tǒng)方法，一味地追求創(chuàng)新，甚至求異，結(jié)果是丟掉了舊的，新的又沒(méi)有學(xué)好，豈不是很可惜嗎？新課標(biāo)下的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“體驗(yàn)參與”，而“任務(wù)型教學(xué)”只是體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的方法之一。誠(chéng)然，“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”有很多優(yōu)點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，突出語(yǔ)言的意義，重視語(yǔ)言實(shí)踐，突出習(xí)得對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”等。但是，“任務(wù)型教學(xué)”對(duì)英語(yǔ)教師的要求很高，我們大部分英語(yǔ)教師恐怕一時(shí)間還難以適應(yīng)這一新的英語(yǔ)教學(xué)模式。一是教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)能力不夠高；二是我們特殊的英語(yǔ)教學(xué)條件和環(huán)境，比如班大人多、課時(shí)較少、考試導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)滯后等。三是外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。另外強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接“在用中學(xué)”，容易忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)。以語(yǔ)言運(yùn)用為起點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)料輸入較少的情況下要求他們?nèi)ビ糜⒄Z(yǔ)完成交際任務(wù)，難度就會(huì)更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)遇到更大的挫折。

根據(jù)這次英語(yǔ)課程改革的宗旨來(lái)看，我們以前的問(wèn)題是機(jī)械性練習(xí)過(guò)多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問(wèn)題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：

1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語(yǔ)言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。2.忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過(guò)程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.忽視包括語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語(yǔ)法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，存在隨意性現(xiàn)象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過(guò)程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，

到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation,Practice和Production3P教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語(yǔ)教育的理念。

2.實(shí)踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開(kāi)始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專家根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評(píng)價(jià)）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

有關(guān)文獻(xiàn)目錄：

3.組織基礎(chǔ)。本課題負(fù)責(zé)人1987201*年曾主持《初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)試驗(yàn)》、《初中英語(yǔ)活動(dòng)課研究實(shí)驗(yàn)》圓滿成功，獲得省及國(guó)家教科研成果獎(jiǎng)。參與并完成湖北省基礎(chǔ)教育研究課題《初中英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的任務(wù)設(shè)置研究》201*年元月通過(guò)省教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。參與高等師范院校教學(xué)法教材《英語(yǔ)教學(xué)論》、基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)系列教材《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》等著作的編寫(xiě)在全國(guó)發(fā)行。本課題研究成員均為省級(jí)骨干教師，不少成員曾參與過(guò)我市上述課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作，有著豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容1.課題研究目標(biāo)

本課題以初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、閱讀與寫(xiě)作課、寫(xiě)作課、語(yǔ)言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語(yǔ)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。2.課題研究?jī)?nèi)容

（1）5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；（3）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；（5）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；（8）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；

3.課題研究假設(shè)

假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；假設(shè)二：對(duì)有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

4.課題創(chuàng)新的方向從教育教學(xué)角度看，本課題是基于課堂教學(xué)中的初中英語(yǔ)有效途徑（過(guò)程、環(huán)節(jié)、步驟）的研究，初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是集教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、師生在課堂中行為、教學(xué)評(píng)價(jià)研究于一體的創(chuàng)新工作，是融理論研究、運(yùn)用實(shí)踐于一體的具有前瞻性的研究。

四、課題研究的思路、研究方法和研究步驟1.課題研究的思路

本課題研究思路是，按課題研究的要求，組成由有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員、一線教師等組成的研究團(tuán)隊(duì)，以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為理論指導(dǎo)，聘請(qǐng)省內(nèi)外語(yǔ)教育教學(xué)專家為顧問(wèn)，采用系統(tǒng)的方法，通過(guò)分析我市英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容，力爭(zhēng)通過(guò)多種研究方法和技術(shù)，研究探索出適合我市實(shí)際的有效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

2.課題研究的具體研究方法

實(shí)地調(diào)研。通過(guò)深入學(xué)校聽(tīng)課，與教師、學(xué)生座談，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更進(jìn)一步了解和研究。

問(wèn)卷調(diào)查與訪談。主要針對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，師資水平、教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的反映、評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查和訪談，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和反饋意見(jiàn)的整理、加工、分析與研究，為課題研究提供主要參考依據(jù)。

文獻(xiàn)研究。關(guān)于國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)模式研究情況的報(bào)告、論文、論著。

實(shí)驗(yàn)研究。在不同師資、不同教學(xué)環(huán)境的學(xué)校建立研究實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展子課題研究，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵，探索有效經(jīng)驗(yàn)。

理論性研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)性研究信息進(jìn)行分析，從感性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升到理性進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)模式，形成階段性研究成果。

3.課題研究實(shí)施的步驟

（1）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（201*年34月）

成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實(shí)施步驟，組織子課題申報(bào)；

收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研與開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，我本課題研究提供參考依據(jù)；

確定研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報(bào)、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（201*年5月201*年6月）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前能力測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，獲取實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時(shí)總結(jié)，按時(shí)完成階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)完善階段（201*年7月12月）對(duì)實(shí)驗(yàn)研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)、理論，撰寫(xiě)論文，完成研究報(bào)告。五、預(yù)期研究成果完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人201*年12月5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素論文201*年4月201*年4月201*年4月影響的研究；5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂論文教學(xué)模式研究；5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；

論文論文

201*年4月201*年4月201*年4月201*年4月201*年12月5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；論文5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課課堂教學(xué)模論文式研究；5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研論文究；5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；各研究學(xué)校研究結(jié)題報(bào)告論文論文研究報(bào)告研究報(bào)告案例光碟201*年12月5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；201*年12月襄樊市初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告201*年12月有效課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)案例201*年12月有效課堂教學(xué)模式示范課光碟

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《初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我代表課題組全體成員向大家做《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》這一課題的開(kāi)題論證報(bào)告。報(bào)告分課題研究論證部分和課題研究設(shè)計(jì)部分，不妥當(dāng)和不完善之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第一部分課題研究論證部分

一、課題實(shí)驗(yàn)背景1.選題的原因

英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中占有舉足輕重的地位。在農(nóng)村，從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。通過(guò)七年的學(xué)習(xí)，目前農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平可以達(dá)到國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育在許多方面存在很多的問(wèn)題。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。由于班級(jí)人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)、抄、背，沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到枯燥乏味，他們上課開(kāi)小差，甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式新授課教學(xué)模式。學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略。使用的教學(xué)模式，能讓學(xué)習(xí)者在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)去接觸可理解的語(yǔ)言輸入，有更多的機(jī)會(huì)以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語(yǔ)言交際，由此產(chǎn)生更多的語(yǔ)言互動(dòng)或磋商性的活動(dòng)，最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們的這樣種教學(xué)模式不但能促使學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提高，而且也能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、記憶、想像和創(chuàng)新的能力，這就是整體素質(zhì)的提高。2.我校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我校是完全中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的水平在當(dāng)?shù)厮闶强梢缘�，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教育在許多方面存在著很多的問(wèn)題，盡管我們已經(jīng)意識(shí)到了這種問(wèn)題，比如小學(xué)只注重讀的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)單詞，更不知道單詞的應(yīng)用，掌握不了當(dāng)堂所傳授的知識(shí)，班容量過(guò)大，顧及不到全部同學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺乏研究，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)滑落，再加社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)英語(yǔ)不重視，這些現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了我校英語(yǔ)教學(xué)的新授課究已迫在眉睫，刻不容緩。因?yàn)樗鼘?duì)英語(yǔ)的掌握和質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。二、要解決的問(wèn)題1.單詞和語(yǔ)言現(xiàn)象如何處理(尤其是對(duì)于初學(xué)者)，怎樣在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)新授課教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度。

2.改變教師的教學(xué)觀，避免各種課型新授課中教師出現(xiàn)畫(huà)地為牢的錯(cuò)誤現(xiàn)象，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教科研意識(shí)和能力。更有利于教學(xué)成績(jī)的提高，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.整體布局，適應(yīng)農(nóng)村英語(yǔ)和諧發(fā)展的需要。針對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)協(xié)調(diào)安排，根據(jù)課型適當(dāng)安排不同側(cè)重點(diǎn)，上好新授課，因?yàn)樗�是承上啟下的課。它對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握好知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。也使我校的英語(yǔ)教育教學(xué)更加和諧、有效。

4.本課題從我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)課題研究，將使我校英語(yǔ)教師對(duì)新授課的教學(xué)有一個(gè)全面深入的理解認(rèn)識(shí)和交流溝通，為我校英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供一個(gè)理想的平臺(tái)，使中英語(yǔ)教與學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展，確保我校英語(yǔ)教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形。古代教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講聽(tīng)讀記練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，到了17世紀(jì)，夸美紐斯提出了以“感知記憶理解判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。19世紀(jì)，赫爾巴特提出了“預(yù)備提示聯(lián)合總結(jié)應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都有一個(gè)共性，它們都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在19世紀(jì)20年代，杜威提出了“以學(xué)生為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境確定問(wèn)題占有資料提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)”。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。

教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1．從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；2．由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展；3．由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展；4．教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化。

在我國(guó)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)目前還處在探索階段，不同的地區(qū)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索也有不同的進(jìn)展和結(jié)果。我們?cè)诮梃b當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校英語(yǔ)課時(shí)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行探索和總結(jié)。

2.本課題研究的突破

本課題的突破點(diǎn)在于以農(nóng)村新授課的特征研究，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，摸索出適合農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課模式，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。四、本課題研究的理論價(jià)值本課題的研究為我校中學(xué)英語(yǔ)新授課教學(xué)提供客觀的、科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和理論依據(jù)，為我校其他學(xué)科的新授課教學(xué)及我們農(nóng)村其他學(xué)校的中學(xué)英語(yǔ)新授教學(xué)在理論方面起到引領(lǐng)作用，對(duì)我們農(nóng)村教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善的價(jià)值。整個(gè)課題研究的五個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)初中英語(yǔ)新授課教學(xué)的模式的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而新授課教學(xué)一般教學(xué)模式是本課題研究的難點(diǎn)。

五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

(1)語(yǔ)言、情景真實(shí)性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。(2)形式功能性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語(yǔ)言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)理解語(yǔ)言的功能，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中。

(3)階梯型任務(wù)原則。所設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

(4)在做中學(xué)原則。學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

六、對(duì)課題研究起支撐作用的相關(guān)資料大致如下：（1）《素質(zhì)教育論》、《教學(xué)技能》等專著；（2）相關(guān)的報(bào)刊、雜志及理論研究動(dòng)態(tài)；（3）在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)的新資料。七、完成本課題的研究能力（1）課題負(fù)責(zé)人：

張生蓮，1997年7月從青海師范專科學(xué)校畢業(yè)，201*~201*年十多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀；201*、201*年承擔(dān)了縣公開(kāi)課；201*年度被評(píng)為湟中縣“優(yōu)秀教職工”；201*年6~7月接受了由上海師范大學(xué)舉辦的“中學(xué)英語(yǔ)骨干教師”培訓(xùn)；201*年5月在多巴中心教研片獲教學(xué)教改二等獎(jiǎng)；201*年6月獲縣級(jí)講課能手；201*年3月獲縣級(jí)“先進(jìn)個(gè)人”；201*年3月獲“西寧市優(yōu)秀班主任”；201*年9月在湟中縣中考英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)介紹；201*年9月獲縣級(jí)“優(yōu)秀教師”；201*年6月被學(xué)校推薦為“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”；201*、201*年被評(píng)為“西寧市優(yōu)秀班主任”；201*年所帶班級(jí)被評(píng)為“先進(jìn)集體”；201*年被湟中縣教育局評(píng)為“學(xué)科帶頭人”；201*年在萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。201*年擔(dān)任市教育局組織的送教下鄉(xiāng)的任務(wù)(到湟源，樂(lè)都，明和)，201*年被湟中縣教育局評(píng)為“縣級(jí)名師”（2）課題參加者：姓名職務(wù)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教師英語(yǔ)教師職稱中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)中教二級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)分工牽頭，決策，全面管理，組織，策劃方案制定和落實(shí)，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫(xiě)與最后把關(guān)制定和落實(shí)，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫(xiě)方案制定、修改、完善負(fù)責(zé)各種資料的撰寫(xiě)與最后把關(guān)，承擔(dān)子課題的研究。督促、協(xié)助執(zhí)行小組完成研究任務(wù)。承擔(dān)相應(yīng)研究，資料的編輯組長(zhǎng)張生蓮副組長(zhǎng)趙萬(wàn)玉成員方英張金香英語(yǔ)教師師喬應(yīng)蓮英語(yǔ)教師甄安杰英語(yǔ)教師山有萍英語(yǔ)教師何海燕英語(yǔ)教師云玉祥英語(yǔ)教師祁生錄英語(yǔ)教師崔恩萍英語(yǔ)老師羅惠萍英語(yǔ)教師主研王桂邦英語(yǔ)教八、完成本課題的時(shí)間及物質(zhì)保障：（1）時(shí)間保證

我們是以教研組為單位，同處一個(gè)辦公室，是同一個(gè)英語(yǔ)教研組，這對(duì)我們開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新授課的研究有著相當(dāng)便利的條件。課題研究成員都是一線教師，多年來(lái)他們工作兢兢業(yè)業(yè)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，課下利用業(yè)余時(shí)間探討教學(xué)方法，集體備課，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，所有這些都為課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分保證了本課題的時(shí)間。

（2）物質(zhì)保障

我校是完全中學(xué)。學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室，一個(gè)電子備課室，一個(gè)多媒體上課教室，一個(gè)能容納300多人的多功能大廳，班班有簡(jiǎn)易媒體，學(xué)校開(kāi)通了寬帶網(wǎng)，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用覆蓋面達(dá)到了90%以上，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校有一個(gè)圖書(shū)室，英語(yǔ)相關(guān)藏書(shū)上千冊(cè)。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)組和教研組訂閱《青海教育》，給英語(yǔ)教研組訂閱了《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》（教師版）、《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，教師們自己訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》《中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等雜志，教師們經(jīng)常登陸一些英語(yǔ)網(wǎng)站查閱資料和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二部分課題研究設(shè)計(jì)部分一、課題的界定

（一）什么是新授課教學(xué)模式

引出新問(wèn)題根據(jù)新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)舊知（從英語(yǔ)思想方法上，知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上，把握復(fù)習(xí)點(diǎn)），運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，抓住英語(yǔ)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)近切要求學(xué)習(xí)的需要，吸引學(xué)生高度注意（這里要注意緊扣新課題知識(shí)實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)牽一而發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，探索及深地揭示課題）。這樣既促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)聯(lián)系，探索認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)研究新事物的方法，理解學(xué)習(xí)新知的意義，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明確和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，即達(dá)到最后的知識(shí)反饋到位。目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)在新授課中也是值得討論，由于現(xiàn)在我們面對(duì)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和對(duì)知識(shí)的邏輯性思考較為有限。目標(biāo)的出示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可講起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

（二）什么是“新授課”的教學(xué)途徑？

將整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都轉(zhuǎn)化成一系列的任務(wù)，再設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生用語(yǔ)言練習(xí)做事，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況再歸納和總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)。這種教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)的，也是許多教師較熟悉的。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想和方法，獲廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)于生活。教師利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)教學(xué)的真諦。

二、課題的基本設(shè)想研究此課題，要充分發(fā)揮完全中學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展我校中學(xué)英語(yǔ)新授課的研究。通過(guò)近幾年的研究，我們切實(shí)感受到了通過(guò)科學(xué)研究帶給教師以及學(xué)生的巨大變化，但不可否認(rèn)，實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題，還必須盡快地加以改進(jìn)。

盡管新授課教學(xué)的理念已被實(shí)驗(yàn)教師所接受，但新授課教學(xué)在實(shí)踐中還存在著一些誤區(qū)和偏差，比如，任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備需要多長(zhǎng)時(shí)間，單詞和語(yǔ)言現(xiàn)象如何處理(尤其是對(duì)于初學(xué)者)，怎樣在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)新授課教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究。三、課題的研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的模式，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。四、研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容

1.研究對(duì)象

本課題“初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究”，將在我校范圍內(nèi)，在初中一、二、三年級(jí)展開(kāi)。涉及在我校就讀的全體初中學(xué)生和初中執(zhí)教教師。

2．研究?jī)?nèi)容

本課題研究的初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究：、情景導(dǎo)入

設(shè)定合適的情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具及直觀的圖片，教師提出導(dǎo)入的問(wèn)題。例如：初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)下冊(cè)Unit2Doyouwanttogotoamovie?可采取以下幾種方式設(shè)定情景：

(1)出示大幅電影海報(bào)導(dǎo)入近期較受學(xué)生歡迎的影片，設(shè)定子題目Let’sgotomovies！

(2)以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的關(guān)注，Doyoulikemovies?&What’syourfavoritemovie?

(3)以熱點(diǎn)話題或游戲?qū)�入�?/p>

用這些設(shè)定的情景，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面可引導(dǎo)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(4)以恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課。如八年級(jí)英語(yǔ)下unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.可選用ifyouarehappy.這首歌曲，利用課前2-3分鐘教或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，先讓學(xué)生感受一下if條件狀語(yǔ)從句的大概結(jié)構(gòu)，這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)突破本節(jié)課的中難點(diǎn)起事半功倍的作用

情景導(dǎo)入的成功可以是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，也可以是一節(jié)新授課上學(xué)生狀態(tài)好壞的強(qiáng)心劑。

、目標(biāo)出示

新授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明確和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，即達(dá)到最后的知識(shí)反饋到位。目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)在新授課中也是值得討論，由于現(xiàn)在我們面對(duì)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和對(duì)知識(shí)的邏輯性思考較為有限。目標(biāo)的出示，放在情景導(dǎo)入之后我認(rèn)為較為合理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可講起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。目標(biāo)的出示應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容精，梯度明顯，前后相互聯(lián)系的特點(diǎn)。例如:初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)下冊(cè)Unit4Iwanttobeadoctor.目標(biāo)出示如下：

Aim1:Someoccupations

先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)說(shuō)出一些職業(yè)名稱,再和學(xué)生一起說(shuō)出他們的復(fù)數(shù)形式。

（singulars------plurals）DoctordoctorsThiefthievesPolicemanpolicemenPolicewomamplicewomen

Aim2:展示句型：1.whatdoyouwanttobe?Iwanttobea.2.wheredoesadoctorwork?Heworksinahospital.

目標(biāo)出示不應(yīng)只是展現(xiàn)，以何種形式展現(xiàn)也同樣重要。往往我們老師只是讀一遍，我認(rèn)為其中的作用是微小的，若讓學(xué)生口述并讓學(xué)生挑出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，那效果是大不一樣的�？傊�目標(biāo)出示不應(yīng)是一堂的擺設(shè)，它的作用是不可忽視，何時(shí)出示，出示的形式如何都是值得討論的問(wèn)題。我在新授課目標(biāo)展示時(shí)嘗試了先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以小組討論的方式找出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出重點(diǎn)，在授課時(shí)先讓學(xué)生展示他們的成果，之后我再加以補(bǔ)充。從中學(xué)生獲得了成就感，愉悅感。

、梯層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)出示

一堂新課的精髓在知識(shí)何種方式展現(xiàn)，教師如何站在學(xué)生的角度去設(shè)置問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終將教師設(shè)計(jì)的知識(shí)大餐展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這并非是一堂課就可以做到，而是經(jīng)過(guò)不懈的實(shí)踐，在其中總結(jié)出適合于教師和自己學(xué)生的一套模式。例如：承接以上提到的情景導(dǎo)入和目標(biāo)出示，繼續(xù)帶入下一環(huán)節(jié)梯層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的出示。初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)下冊(cè)Unit4Iwanttobeadoctor

Aim1:Someoccupations(singulars----plurals)----搜集不同種類的職業(yè)圖片練習(xí)單復(fù)數(shù)的職業(yè)名稱，授課過(guò)程中注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，耐心地引導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；接下來(lái)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)；然后老師進(jìn)行檢查反饋。以上環(huán)節(jié)：精講--練習(xí)--反饋時(shí)間掌控要合理，不應(yīng)出現(xiàn)為了練而加快節(jié)奏不關(guān)注學(xué)生的接受能力。

同樣句型的練習(xí)更需要引導(dǎo)和過(guò)渡，它以何種方式出示是學(xué)生接受快慢的一個(gè)動(dòng)力器。例如：

Aim21.whatdoyouwanttobe?Iwanttobea.2.wheredoesadoctorwork?Heworksinahospital.

在熟讀的情況下，學(xué)生小組練習(xí)，四人一組，一個(gè)師傅三個(gè)徒弟，兵教兵。自己創(chuàng)設(shè)情境句型練習(xí)。讓課堂活起來(lái)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們張嘴說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

、知識(shí)內(nèi)化階段

一是對(duì)本節(jié)課呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，逐項(xiàng)掌握。教師根據(jù)教材內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，每次小練習(xí)題的量應(yīng)覆蓋本節(jié)課涉及到的重難點(diǎn)。知識(shí)面要廣，做到面面俱到，滴水不漏。

二是當(dāng)堂綜合練習(xí)測(cè)試。這一步的目的是反饋強(qiáng)化、歸納總結(jié)、查漏補(bǔ)缺。從而順利地使學(xué)生達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)了解，掌握語(yǔ)言對(duì)話、課文以及相關(guān)的語(yǔ)言信息。最終使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

、語(yǔ)言升華階段

教師可以根據(jù)本課所接觸的語(yǔ)法項(xiàng)目和應(yīng)該完成的語(yǔ)言功能，設(shè)計(jì)相關(guān)的開(kāi)放型話題，組織學(xué)生分組演練以及片段寫(xiě)作、課文仿寫(xiě)或知識(shí)重組。以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的靈感思維和交際運(yùn)用能力。例如：初中英語(yǔ)新教材下冊(cè)Unit2Doyouwanttogotoamovie?設(shè)計(jì)：如果你是一位電影導(dǎo)演（director）你導(dǎo)演的新片即將上映，你將如何帶領(lǐng)演職人員宣傳你的新片。（提示name,actorandactress,youthinkbox-officeandsoon）當(dāng)然，拓展的形式是多樣的但萬(wàn)變不離其宗，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的重現(xiàn)和對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。又如八年級(jí)下第一單元Willpeoplehaverobots?設(shè)計(jì)：

如果十年后的你進(jìn)行多巴鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)競(jìng)選演說(shuō)，設(shè)計(jì)你將把十年后的多巴建設(shè)成什么樣。（提示區(qū)will,more,less,pollution,cometrue,treeandsoon）語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終目的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞，句型學(xué)以致用。自實(shí)行該課題以來(lái)，學(xué)生聽(tīng)力，口語(yǔ)尤其是寫(xiě)作有很大提高。五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究實(shí)踐法：方法論的探索以及運(yùn)用的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究

系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式的研究個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。六、預(yù)期研究成果

最終研究成果將以研究報(bào)告、論文集、反思集等形式出現(xiàn)。（一）預(yù)期初步成果：《初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式中存在問(wèn)題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》

（二）預(yù)期中期成果：《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式的實(shí)踐探索》經(jīng)驗(yàn)集

（三）預(yù)期總結(jié)成果：

1.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的論文集。2.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思集等。

3.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的研究報(bào)告。七、研究過(guò)程本課題研究期限為2年,201*年9月開(kāi)題,201*年9月結(jié)題。課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：

①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年9月～201*年12月）。組建課題組，落實(shí)人員分工，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；對(duì)典型案例進(jìn)行分析；撰寫(xiě)研究方案。

②第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（201*年4月～201*年8月）。進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。

③第三階段：課題研究的實(shí)施階段（201*年5月～201*年9月）。落實(shí)各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和模式的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④第四階段：研究的總結(jié)階段（201*年6月～201*年9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫(xiě)出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

具體做法如下：

（1）集體備課。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，為此，我們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就對(duì)話課和閱讀課的不同特點(diǎn)，集體備課后由一人執(zhí)教，課題組成員聽(tīng)課后提出建議、修改教案，執(zhí)教老師按修改后的教案繼續(xù)上課。開(kāi)展論文和教案評(píng)選、公開(kāi)觀摩課和研討會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題中期檢查與評(píng)估。

（2）適時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解他們對(duì)新教學(xué)模式的意見(jiàn)及建議，改進(jìn)授課方案。

（3）利用到兄弟學(xué)校教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，了解不同生源的學(xué)校對(duì)此模式的看法及建議。

友情提示：本文中關(guān)于《初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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