鄭川小學(xué)高效課堂活動總結(jié)

安定區(qū)鄭川小學(xué)高效課堂活動總結(jié)

根據(jù)安定區(qū)、學(xué)區(qū)打造“六模塊‘3+X’建構(gòu)式高效課堂”相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長為組長，其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。本學(xué)期以來，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過全體教師的共同努力，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動，使學(xué)校工作有了一定起色。

我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動中，主要采取了以下幾個方面的措施：

一是加強(qiáng)教育管理。

教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議，制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求，作到責(zé)任明確，心中有數(shù)。

二是落實(shí)制度，加強(qiáng)檢查。

每月對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。

三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，強(qiáng)力推行，扎實(shí)打造高效課堂。

校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn)，然后在不同年級上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。

四是每位教師學(xué)習(xí)關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動，使課堂效果得到了明顯的提升。

五是“走出去”，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀成果。

教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動，所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。

六是積極參加教研活動。

每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動，對活動能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

七是深入開展了“名師”創(chuàng)建活動。

通過一系列活動，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開始明顯提升。首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，涌現(xiàn)了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問的學(xué)生。

同時(shí)在開展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)上的競爭意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。

高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大，機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇，是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。不過困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個較大變化，有一個新的起點(diǎn)。

二0一二年六月六日

擴(kuò)展閱讀：他山之石可以攻玉 共同譜寫秦安教育更輝煌的明天2

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/他山之石可以攻玉共同譜寫秦安教育更輝煌的明天

“借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂”實(shí)踐學(xué)�！皞湔f收授”活動側(cè)記

秦安縣五營中學(xué)安利軍

為學(xué)習(xí)新的教育理念，提高辦學(xué)思想和管理水平，開展向名校學(xué)習(xí)，確保教學(xué)教研活動取得實(shí)效。","p":{"h":18,"w":180.再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)已經(jīng)有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，兩位教師通過模擬練習(xí)題和作業(yè)，組織學(xué)生十五分鐘左右的時(shí)間當(dāng)堂獨(dú)立完成，達(dá)到鞏固知識，加強(qiáng)記憶的目的。從教學(xué)效果看，靳老師和王老師的教學(xué)都取得了較好的教學(xué)效果，課堂效率較高；從教學(xué)細(xì)節(jié)來看，盡管授課的內(nèi)容相同，但由于教學(xué)手法和個性差異等因素，兩位老師的教學(xué)風(fēng)格有不同之處，同樣的在教學(xué)過程中課堂所呈現(xiàn)的師生互動和學(xué)生間的交流形式也就有所不同。比如在靳老師在教學(xué)過程中，在她的引導(dǎo)下，六班的學(xué)生比較活躍，總是積極爭取發(fā)言和展示的機(jī)會，課堂氛圍很輕松，學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間較大，教學(xué)過程完整、緊湊，教學(xué)內(nèi)容全面。相對于靳老師，王老師的教學(xué)過程在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生充分展示個性的基礎(chǔ)上，更注重加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和集體解決問題的人能力，通過小組討論等形式組織學(xué)生自學(xué)，并且能對教材進(jìn)行大膽的處理，加強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和知識的實(shí)用功能，非常的難能可貴；從教學(xué)效果看，由于靳老師和王老師的精心備課和認(rèn)真授課以及對洋思經(jīng)驗(yàn)的成功借鑒和極端負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兩位老師的教學(xué)都實(shí)現(xiàn)了打造高效課堂的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

下午二點(diǎn)三十分，在大家經(jīng)過午休以后。首先進(jìn)行的是特色教案展覽，參會的全體教師通過集中觀看、學(xué)習(xí)這些來自我縣學(xué)習(xí)洋思六所示范學(xué)校部分教師的教案，我也作為其中的一員，詳細(xì)的對其中的每一份與自己學(xué)科相關(guān)的教案逐一瀏覽。進(jìn)一步為自己以后的備課、上課、教育教學(xué)工作提供了有益的借鑒。

在特色教案展覽完之后，下午兩點(diǎn)五十分，活動的最后也是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)科組分組交流開始進(jìn)行，我們思想品德學(xué)科組的13位代表教師全部在七年級六班集合�；顒觿傄婚_始，縣教體局教研室潘主任就第一時(shí)間來到我們學(xué)科組，詳細(xì)的介紹了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理念，并且針對目前在教育教學(xué)工作中存在的虛假和只重視表面成績現(xiàn)象給在座的各位教師予以警示并且強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（尤其是差生的學(xué)習(xí)活動）放在突出的位置，要體現(xiàn)落實(shí)洋思“水漲船高”的理念，摒棄只重尖子生“水落石出”的傳統(tǒng)思想，教學(xué)評價(jià)要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，而不要只著眼于教師教的藝術(shù)，如果只注重教師教的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)就是忽略了學(xué)生的主體作用。緊接著靳老師和王老師又分別作了深刻的教后反思發(fā)言，學(xué)科組的各位教師都逐一進(jìn)行了旨在以交流經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的開誠布公的意見交流和發(fā)言。大家一致認(rèn)為，改革課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，貴在堅(jiān)持、改革、創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)際和結(jié)合。教師要進(jìn)一步了解洋思“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念，不拋棄，不放棄任何一名學(xué)生；進(jìn)一步感受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，不上假課，不做假作業(yè)，求真務(wù)實(shí)，努力探索輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路。深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”點(diǎn)點(diǎn)著實(shí)關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，開展結(jié)對幫扶。各學(xué)校組織骨教師認(rèn)真研究和探討洋思模式，汲取其精髓，結(jié)合縣域和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步深化和落實(shí)課堂改革與實(shí)踐。

通過本次活動的所見、所感、學(xué)習(xí)和反思，我也發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的諸多失誤和不足，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的自我反思，并清晰的認(rèn)識到要消除這種差距，只有在以后的工作中，多學(xué)習(xí)、多借鑒、大膽嘗試、不斷變革，自己才能在以后的工作中有所建樹。洋思中學(xué)的成功，是課堂內(nèi)外各種積極因素共同作的結(jié)果，嚴(yán)格的管理、無私的奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、敢為人先的創(chuàng)新、始終如一的堅(jiān)持，都是支撐洋思高效率、高質(zhì)量的基石。我們學(xué)洋思才剛剛起步，只要結(jié)合本校實(shí)際，從課堂內(nèi)外入手，堅(jiān)持從起始年級、起始學(xué)科抓起，十年如一日，秦安教育必將迎來更輝煌的明天。

201*.3.27

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