小學語文高效課堂教學心得體會
小學語文高效課堂教學心得體會
毛衛(wèi)娟09.16
上星期,參加了市組織的小學語文高效課堂教學研討會,通過聽竇老師等這些全國知名教師的課,我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談?wù)勛约旱哪w淺體會。
一、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當?shù)募。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。
二、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、教學要面向全體學生在教學中,要多注意學困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。
四、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官,使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學生還是難以感受到,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,直觀的感知教學內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學的有效性。
五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之,構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率
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淺談小學語文高效課堂教學的體會
摘要:隨著我國新課程標準的全面推進,素質(zhì)教育和加強基礎(chǔ)教育的呼聲也越來越高。如何提高我們小學語文教學效果,構(gòu)建高效的小學語文課堂呢?本文簡單地談?wù)勛约旱囊恍w會。關(guān)鍵詞:小學語文課堂教學高效
在我們的日常教學過程中,有些教師受傳統(tǒng)教育教育教學觀念的影響,固守著舊有的教學方式,在教學過程中依然是教師主宰著課堂,大搞“滿堂灌”,完全是教師在唱獨角戲,往往是教師忙得不亦樂乎,而學生聽得萬分痛苦,教學效果還比較差。高效課堂,是每一位師者永遠探索追求的目標。當前,各地涌現(xiàn)的許多小學語文高效課堂模式,非常值得我們?nèi)W習、嘗試、實踐。但簡單模仿并不能有效地提高教學質(zhì)量。那么,怎樣才能構(gòu)建小學語文高效課堂呢?筆者結(jié)合多年教育教學實踐,有以下幾點體會。一、激發(fā)學生的語文學習興趣
學習的成效與興趣是成正比的,當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時,就會孕育興趣。所謂成功,就是達到了預期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此,首先,教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標,包括近期的和遠期的。這個目標既可以達到但又要有挑戰(zhàn)性,并在學生實現(xiàn)目標的過程中,教師要給予指導和幫助,尤其是不斷鼓勵。當學生達到了目標時,教師要給予及時表揚;對一時未達到目標的同學,要幫助分析原因,指導正確歸因:或因努力依然不夠,或者某些學習方法不當,或者考試沒發(fā)揮正常水平,或者說這是黎明前的黑暗,勝利就在前面。其次,作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待,課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異,確保每個學生都有成功的機會,都能品嘗到學習的成功樂趣。最后,每次考試或測驗之后,除了表揚總分優(yōu)秀的同學外,一定要表揚成績有進步的同學,還要表揚某一方面的“狀元”,如寫字、作文、閱讀等各個項目的優(yōu)秀者,讓更多的同學受到激勵,享受成功的喜悅,從而增強信心,產(chǎn)生興趣。
二、提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)
備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。筆者認為,首先,教師要學會分配精力,找準備課的黃金分割點。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時,不僅關(guān)注教材,更會關(guān)注學生的實際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預設(shè)的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現(xiàn)問題,用什么樣的方式調(diào)整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標
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