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英語“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 11:30:24 | 移動(dòng)端:英語“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

英語“有效課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

“勤中新課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

近半年來,我校實(shí)施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初,學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時(shí),我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言,將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的,因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力;久刻糜⒄Z課上,教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動(dòng),領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。讓英語教師一堂課的說話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi),我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施,既不能讓自己的說話時(shí)間超過14分鐘,同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;侍觳回(fù)有心人,經(jīng)過半個(gè)月的備課,不斷地修改學(xué)案,挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具,我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課,談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會(huì)。一、什么是學(xué)案?

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前,大部分時(shí)間都是花在編寫學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么,什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢?我認(rèn)為,一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則1.清晰化原則

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表,是學(xué)生課堂展示的備份材料,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本,是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料,更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)

第1頁共3頁鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此,在編寫學(xué)案時(shí),我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理,才夠清晰,學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師,平時(shí)我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的,尤其是題目的要求,包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好,畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。

2.方法化原則

一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案,學(xué)生四人一組,通過觀察、討論總結(jié)語法知識(shí),然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過程中,我?guī)缀醵际恰皢“汀,學(xué)生是課堂的主人,是課堂的參與者。

3.層次化原則

在編寫學(xué)案時(shí),教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論,內(nèi)容相對(duì)整份學(xué)案是最容易的,注意檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動(dòng)環(huán)節(jié)難度很有梯度。活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié):對(duì)話操練-拼圖成句-擲骰子。

1)對(duì)話操練比較簡單。學(xué)案中我給出了對(duì)話的模板以及供學(xué)生選擇的話題,學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)模仿編個(gè)簡單的對(duì)話就可以了,對(duì)全體學(xué)生都沒有難度。

2)拼圖成句。我事先準(zhǔn)備了三種顏色的卡紙條,在每種顏色的卡紙條上寫上一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子,粉色的句子容易,黃色的稍難,綠色的最難。然后將每個(gè)句子按照句群剪切成許多塊,裝入信封。課上,學(xué)生四人一組,根據(jù)我的指令,先重排粉色卡紙條上的句子,然后是黃色,最后是綠色。哪組排的句子全對(duì)且速度最快,哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

第2頁共3頁對(duì)對(duì)話操練有點(diǎn)難度,另外拼圖成句活動(dòng)中的三個(gè)句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況,又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。

3)擲骰子。我事先根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量做了15個(gè)骰子。篩子的五個(gè)面上都分別寫上了一個(gè)動(dòng)詞,還有一面畫的是笑臉(讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點(diǎn)調(diào)節(jié))。學(xué)生四人一組,輪流擲骰子,并用所選的動(dòng)詞造一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多,學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思,還得考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯(cuò)誤。

4、鞏固性原則

在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“好‘被’的貝貝啊!”的綜合練習(xí),要求學(xué)生通過理解語篇,用所給動(dòng)詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用相結(jié)合,試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,由基礎(chǔ)知識(shí)的考查到技能的提高安排,層層遞進(jìn),多角度的考查了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。我將檢測試題時(shí)間控制在了五分鐘以內(nèi),學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合,然后學(xué)生糾正錯(cuò)誤,上報(bào)小組長檢測情況,最后教師掌握班級(jí)的檢測效果。當(dāng)堂的檢測試題能夠幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.

通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

勤業(yè)中學(xué)樂雪華

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“勤中新課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

近半年來,我校實(shí)施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初,學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時(shí),我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言,將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的,因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力;久刻糜⒄Z課上,教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動(dòng),領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。讓英語教師一堂課的說話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi),我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施,既不能讓自己的說話時(shí)間超過14分鐘,同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;侍觳回(fù)有心人,經(jīng)過半個(gè)月的備課,不斷地修改學(xué)案,挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具,我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課,談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會(huì)。一、什么是學(xué)案?

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前,大部分時(shí)間都是花在編寫學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么,什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢?我認(rèn)為,一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則1.清晰化原則

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表,是學(xué)生課堂展示的備份材料,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本,是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料,更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)

第1頁共3頁鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此,在編寫學(xué)案時(shí),我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理,才夠清晰,學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師,平時(shí)我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的,尤其是題目的要求,包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好,畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。

2.方法化原則

一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案,學(xué)生四人一組,通過觀察、討論總結(jié)語法知識(shí),然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過程中,我?guī)缀醵际恰皢“汀,學(xué)生是課堂的主人,是課堂的參與者。

3.層次化原則

在編寫學(xué)案時(shí),教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論,內(nèi)容相對(duì)整份學(xué)案是最容易的,注意檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動(dòng)環(huán)節(jié)難度很有梯度。活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié):對(duì)話操練-拼圖成句-擲骰子。

1)對(duì)話操練比較簡單。學(xué)案中我給出了對(duì)話的模板以及供學(xué)生選擇的話題,學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)模仿編個(gè)簡單的對(duì)話就可以了,對(duì)全體學(xué)生都沒有難度。

2)拼圖成句。我事先準(zhǔn)備了三種顏色的卡紙條,在每種顏色的卡紙條上寫上一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子,粉色的句子容易,黃色的稍難,綠色的最難。然后將每個(gè)句子按照句群剪切成許多塊,裝入信封。課上,學(xué)生四人一組,根據(jù)我的指令,先重排粉色卡紙條上的句子,然后是黃色,最后是綠色。哪組排的句子全對(duì)且速度最快,哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

第2頁共3頁對(duì)對(duì)話操練有點(diǎn)難度,另外拼圖成句活動(dòng)中的三個(gè)句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況,又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。

3)擲骰子。我事先根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量做了15個(gè)骰子。篩子的五個(gè)面上都分別寫上了一個(gè)動(dòng)詞,還有一面畫的是笑臉(讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點(diǎn)調(diào)節(jié))。學(xué)生四人一組,輪流擲骰子,并用所選的動(dòng)詞造一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多,學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思,還得考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯(cuò)誤。

4、鞏固性原則

在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“好‘被’的貝貝!”的綜合練習(xí),要求學(xué)生通過理解語篇,用所給動(dòng)詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用相結(jié)合,試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,由基礎(chǔ)知識(shí)的考查到技能的提高安排,層層遞進(jìn),多角度的考查了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。我將檢測試題時(shí)間控制在了五分鐘以內(nèi),學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合,然后學(xué)生糾正錯(cuò)誤,上報(bào)小組長檢測情況,最后教師掌握班級(jí)的檢測效果。當(dāng)堂的檢測試題能夠幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.

通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

舍力中學(xué)萬海彥

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