《高效課堂建設(shè)引領(lǐng)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展》總結(jié)

《高效課堂建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校跨越式發(fā)展》材料總結(jié)

9月22日，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)組織，我們有幸參加了淄博中學(xué)主辦的有關(guān)“小組合作探究”的專家座談會。由深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校羅楚春校長就“高效課堂建設(shè)引領(lǐng)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展我�！跋葘W(xué)后研”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與探索”給我們做了精彩報告。在偌大的報告廳內(nèi)，座無虛席，歷時三個多小時的講座中，我收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)校教育追問引出的話題重建課堂教學(xué)模式

面對我們渴求的”高效課堂“，必須把握住五個關(guān)鍵詞：以生為本，整體優(yōu)勢，獨特風(fēng)格，減負(fù)增效，綜合發(fā)展。打造高效課堂，我們的切入點，重建課堂教學(xué)模式。在這里，羅校長談到自己學(xué)校的特色教育，松坪校園吉尼斯，松坪學(xué)校諾貝爾獎，感動松坪年度人物，大課間陽光體育活動，松坪學(xué)校數(shù)學(xué)奧林匹克，先學(xué)后研課堂，綜合實踐活動。與之比較，我們學(xué)校也在開展著各種各樣的特色教育，并與松坪中學(xué)有很多雷同的地方，我想下一步該是扎實推進，使之越來越成熟了。從重建課堂教學(xué)模式入手，主體教育實驗，課堂改革實驗，生命教育實驗所引發(fā)的思考，我們有了這樣的追問：1、課堂教學(xué)的問題解決了嗎？

2、追問二：課堂教學(xué)的問題不解決，素質(zhì)教育實施能落到實處嗎？

3、追問三：那么，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為什么解決不了實施素質(zhì)教育這一問題呢？羅校長用一句話概括了結(jié)論，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能完成實施素質(zhì)教育的任務(wù)。

只有改革并重建新的課堂教學(xué)模式才能從根本上解決實施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量的問題。這也是我校提出引進嘗試學(xué)習(xí)理論，重建課堂教學(xué)模式的出發(fā)點和歸宿。二、“先學(xué)后研”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

1、“先學(xué)后研”模式的基本思考。所謂“先學(xué)后研”，顧名思義，就是先讓學(xué)生自學(xué)（或預(yù)習(xí)），在此基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學(xué)習(xí)活動。具體地說，是指學(xué)生以學(xué)研案為指導(dǎo)，自學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。在這個過程中，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、我們提出“先學(xué)后研”課堂教學(xué)模式主要基于如下幾點：第一，“先學(xué)后研”能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第二,“先學(xué)后研”能突顯學(xué)習(xí)過程的探究性。第三，“先學(xué)后研”強調(diào)知識建構(gòu)的生成性。第四，“先學(xué)后研”強化學(xué)習(xí)組織的合作性。第五，“先學(xué)后研”能夠成就學(xué)生的幸福感。第六，“先學(xué)后研”能促進學(xué)生生命整體成長。3、“先學(xué)后研”模式的課堂操作程式三段六式三段六式：預(yù)習(xí)質(zhì)疑展示研究檢測反饋“三段六式”的操作運用。首先，“三段六式”是先學(xué)后研模式的一個基本程式，預(yù)習(xí)質(zhì)疑展示研究檢測反饋各要素可以在一節(jié)課全部呈現(xiàn)。其次“三段六式”又是一種符合邏輯的思路，既然是思路，那么，這個三段六式又不是一成不變的，我們可以在這一思路的指導(dǎo)下，把“三段六式”的三段分解成三種不同的課型，即預(yù)習(xí)質(zhì)疑課、展示研究課、檢測反饋課。比如，某單元需要4節(jié)課時，我們可以把一個單元用這三種課型來教。用一節(jié)上預(yù)習(xí)質(zhì)疑課，兩節(jié)展示研究課，一節(jié)檢測反饋課。這三種課型我們把它看成一個整體，因為它遵循了“先學(xué)后研”的基本思想和“三段六式”的思路。在松坪中學(xué)目前”先學(xué)后研“的模式中，主要以（1）在家預(yù)習(xí)課堂展示研究當(dāng)堂作業(yè)（2）課前預(yù)習(xí)課堂展示研究當(dāng)堂作業(yè)

（3）課堂預(yù)習(xí)課堂展示研究課堂作業(yè)及延伸課后（4）（以單元為板塊教學(xué)）預(yù)習(xí)質(zhì)疑課展示研究課檢測反饋課，四種形態(tài)為主。三、建立合作學(xué)習(xí)小組的技術(shù)處理1、建立合作學(xué)習(xí)小組的操作過程。

（1）組建。①激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，使能力強的人得到更大的提升。然后按照異質(zhì)分組的原則將班級學(xué)生平均分成6-8組，1-3年級可以秧田式就近座位，4-6年級小組圍坐式座位。②分小組討論并建立各自的小組文化，培養(yǎng)各個小組的凝聚力。③分組展示各自的小組文化，通過交流對自己小組的文化進行修改，完善。④設(shè)計各自的組牌，確定固定的序號。組牌正面寫上自己小組的序號及名字，背面可寫上小組約定，目標(biāo)，組訓(xùn)等。既是加強小組組員的凝聚力的表現(xiàn)，又方便所有任課教師熟悉各小組的組織。另外，還可以鼓勵各小組創(chuàng)設(shè)特色游戲，喂養(yǎng)各自的組魚，組花，豐富課間生活。⑤將學(xué)生填寫的表格與小組評分表設(shè)計在一起，張貼在后面的板報中，作為班級文化中的一個固定板塊。

（2）培訓(xùn)。合作小組基本建立后，就要對學(xué)生進行分批分層培訓(xùn)。①組長管理培訓(xùn)。一個好的團隊，需要有一個有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團結(jié)小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發(fā)揮每個人的特長作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。②各學(xué)科長管理培訓(xùn)。同組長的差不多，不過由各班主任統(tǒng)一大致要求，各學(xué)科老師具體培訓(xùn)，管理。各學(xué)科長主要管理本學(xué)科的相關(guān)事務(wù)，收發(fā)作業(yè)本，組織本學(xué)科的討論等。③各組員合作溝通技能培訓(xùn)。一是用編順口溜、編口訣的方法來培訓(xùn)，二是針對組員合作中的問題進行培訓(xùn)。④不同的角色培訓(xùn)。⑤各學(xué)科合作學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。

（3）建立評價制度。①班主任要與各科老師商量后，制定小組評分制度，獎懲制度，對小組學(xué)習(xí)進行督促與監(jiān)控。每周定期評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，每兩個月學(xué)校組織評選一次校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，頒發(fā)獎品獎狀。②所有的學(xué)科教師都要參與到小組的評價及管理。班主任要將各班的分組表提供給任課教師，任課教師要每周至少反饋一次小組的學(xué)習(xí)狀況給班主任作為評選優(yōu)秀小組的依據(jù)。學(xué)校將印制各學(xué)科之星的獎?wù)�，提供給每一位任課教師使用，及時在班級小組評分欄中給予評價。③班級可以實行二級管理制度。老師管小組，小組管組員。④評價內(nèi)容要全面。學(xué)習(xí)、作業(yè)、衛(wèi)生、閱讀、陽光體育，是否樂于參與，是否樂于幫助別人，是否有進步等都要列入評價項目，對孩子進行綜合評價。

這次學(xué)習(xí)活動，讓我能夠初步體會一個日漸完善的學(xué)校，是通過不斷的實驗與摸索走出來的。作為老師，我們是其中的一員，對于小組合作的各種機制，還需要我們努力踐行。不斷嘗試，不斷反思。

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高效課堂建設(shè)年階段性工作總結(jié)

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。為進一步落實科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化基礎(chǔ)教育課堂改革，加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，促進我校教育教學(xué)追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《常規(guī)》落實201*年“高效課堂建設(shè)年”，全力提高課堂效益，探索具有我校特色的教學(xué)模式，我們在上半年主要做了以下幾方面的工作：

三月份、我校召開了“構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu)，成立研究小組，下發(fā)名校課堂改革經(jīng)驗介紹和高效課堂22條，制定學(xué)校“高效課堂建設(shè)年實施方案”。組織全校教師進行課堂教學(xué)展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

四月份、我校開展了大討論，查找本校課堂教學(xué)存在教學(xué)時間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

五月份、

（1）學(xué)校結(jié)合學(xué)區(qū)組織各學(xué)科骨干教師和去年參加首屆“風(fēng)采杯”的教學(xué)標(biāo)兵到山東杜郎口中學(xué)進行了參觀學(xué)習(xí)，回來后進行了交流和討論，寫出了心得體會，并制定了今后在教學(xué)中打造高效課堂的計劃。

（2）組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。課后評議，課例研討、主題教研等老師們互相學(xué)習(xí)，取長補短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六月份、我校還要求廣大教師每天寫課后反思，每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章，每人至少上一堂研究課，進行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，進一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課題結(jié)構(gòu)，提升廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

路村營鄉(xiāng)中學(xué)201*年6月26日

高效課堂建設(shè)年階段性工作總結(jié)

路村營鄉(xiāng)中學(xué)

201*年6月26

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