永紅九年制學(xué)校高效課堂建設(shè)階段性總結(jié)

永紅學(xué)校201*年秋高效課堂階段性小結(jié)

永紅學(xué)校是一所山區(qū)九年制學(xué)校，現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生。201*

年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

客觀地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，本期開(kāi)學(xué)初先后三次召開(kāi)專題會(huì)議，學(xué)習(xí)教育局高效課堂建設(shè)文件精神，傳達(dá)升鐘教育督導(dǎo)組高效課堂專題會(huì)議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，制定相關(guān)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。三、加強(qiáng)觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校多次安排教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看高效課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、學(xué)習(xí)。還安排了鄧陽(yáng)全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個(gè)月的時(shí)間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開(kāi)拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩(wěn)步實(shí)施，特別是防止在研討課結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績(jī)效考核之中。通過(guò)巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí)，通過(guò)巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。五、加強(qiáng)聽(tīng)課引領(lǐng)。

高效課堂聽(tīng)課活動(dòng)，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不分年齡，全員參與。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。更為可喜的是，在聽(tīng)課前，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；聽(tīng)課結(jié)束后，大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。目前我校的高效課堂建設(shè)在五、六、七年級(jí)已基本步入正軌，三、四、八年級(jí)的教師也在積極的實(shí)踐探索。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位，動(dòng)作相對(duì)遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過(guò)多；教師完全放手不講；評(píng)價(jià)方式單一。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過(guò)開(kāi)展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

永紅九年制學(xué)校201*年12月

擴(kuò)展閱讀：永紅學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

永紅九年制學(xué)�！案咝дn堂”推進(jìn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

基于我校的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)和借鑒蓬安高效課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動(dòng)地自覺(jué)地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，為他們一生的成長(zhǎng)奠基。以素質(zhì)教育理論、新課改理論為指導(dǎo)，激發(fā)教師的教學(xué)改革熱情，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深入研究“導(dǎo)學(xué)案”的編制和“小組合作學(xué)習(xí)”的激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，以集體備課和校本教研為抓手，以邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論為基礎(chǔ)，解決影響課堂教學(xué)效益的主要問(wèn)題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

打破“教師為中心，課程為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，聚焦課堂，立足實(shí)效、力求有效、力爭(zhēng)高效。逐步建立高效的課堂教學(xué)模式，以挖掘?qū)W生潛力，補(bǔ)償學(xué)生不足，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，逐步形成嘗試探究，主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、具體舉措

1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一謀劃學(xué)校課改工作。組長(zhǎng)：陳遠(yuǎn)武副組長(zhǎng)：郭承強(qiáng)楊洪成

成員：鄧陽(yáng)全何龍杜文剛各年級(jí)組組長(zhǎng)薛蛟張明杰陳婷婷張虎吳倩鄭雙鄧紅梅胡代書楊麗蔣師2．課改重點(diǎn)：

（1）以科學(xué)民主教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)蓬安高效課堂教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，深入研究影響課堂教學(xué)效益的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼于教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)；教學(xué)要面向全體，而非少數(shù)尖子學(xué)生。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課講授時(shí)間不許超過(guò)15分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂主人的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（3）進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，彰顯“生命課堂和真實(shí)課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

（4）以備課組為單位，集體攻關(guān)，加強(qiáng)集體備課的質(zhì)量，集思廣益，各學(xué)科編制高水平的導(dǎo)學(xué)案（新授、復(fù)習(xí)、試卷講評(píng)等類型）。

（5）各學(xué)科的領(lǐng)軍人物（組長(zhǎng)、帶頭人、骨干教師等）帶頭研究課改課的模式、導(dǎo)學(xué)案的流程、課堂評(píng)價(jià)方式等，帶頭上好課改課，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)或教會(huì)本組教師掌握課改課堂基本技能、熟悉課改課堂基本流程。

3．課堂模式的基本要求

（1）課堂教學(xué)基本模式“123”教學(xué)模式

①模式內(nèi)涵

1是一種理念“先學(xué)后教，先練后講”。2是二種角色定位學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。3是課堂三環(huán)節(jié)一是預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱自學(xué)（10分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)（20分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測(cè)，簡(jiǎn)稱驗(yàn)學(xué)（10分鐘）。

2模式操作過(guò)程○

A．預(yù)習(xí)自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）

教師可先準(zhǔn)備1至2道練習(xí)題或設(shè)置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做導(dǎo)學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

B．交流展示、教師點(diǎn)撥（導(dǎo)學(xué)）

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

C.拓展提升、反饋檢測(cè)（驗(yàn)學(xué)）

通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)老師可繼續(xù)挖掘教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。

（2）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭(zhēng)、促評(píng)、導(dǎo)法、釋疑。

（3）積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

4．課堂操作的基本要求

（1）落實(shí)“三主”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線（2）倡導(dǎo)“三自”自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流（3）鼓勵(lì)“三動(dòng)”動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（4）實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

（5）評(píng)價(jià)“三星”、“三好”學(xué)習(xí)之星、規(guī)范之星、展示之星（小組和學(xué)生）

5．課堂評(píng)價(jià)的基本要求

由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：明向、激情、導(dǎo)法、釋疑。

（1）由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主。（2）由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主。（3）由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。（4）由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主。（5）由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主。四、工作安排

（一）、理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)（201*年2-3月）1、宣傳發(fā)動(dòng)。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，并在教職工大會(huì)上學(xué)習(xí)教育局、教研室、督導(dǎo)組下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》及相關(guān)材料，為活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。成立學(xué)校開(kāi)展高效課堂建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實(shí)施方案。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、確定“高效課堂建設(shè)”實(shí)驗(yàn)班級(jí)，啟動(dòng)實(shí)施方案。（1）、初中實(shí)驗(yàn)班級(jí)：201*級(jí)1、2、3班。

（2）、小學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)：三年級(jí)、五年級(jí)一班、六年級(jí)一班。（二)、活動(dòng)引領(lǐng)、實(shí)踐探索（201*年4月201*年1月）

1、開(kāi)展教學(xué)研討課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師人人上過(guò)關(guān)課、示范課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，讓老師們掌握“高效課堂的結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)方法與技巧。

2、調(diào)研反思，開(kāi)展高效課堂專題討論。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐，研討“高效課堂”在我校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找原因、想對(duì)策，及時(shí)改進(jìn)方法，找到適合我校的“高效課堂”教學(xué)模式和方法。

3、加強(qiáng)“高效課堂”常規(guī)檢查。組織教師學(xué)習(xí)《“高效課堂”常規(guī)管理細(xì)則》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)平時(shí)常規(guī)檢查力度，查教師的導(dǎo)學(xué)案、教師的研究資料、教師的批改和平時(shí)檢測(cè)，確保每位老師既能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，又能很好的推進(jìn)高效課堂.

(三)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果推廣（201*年2月201*年2月）

1、組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究心得、研究成果，學(xué)校課題組統(tǒng)一撰寫研究成果論文，并最終形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，在全校教師中組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果。

2、在全校各學(xué)科中推廣“高效課堂”建設(shè)成果，開(kāi)展各科各年級(jí)組間隨機(jī)推門聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，檢驗(yàn)課堂效果。

3、組織教師開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)評(píng)比，優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)，論文評(píng)選活動(dòng)。要求每一位教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，爭(zhēng)取在“高效課堂”教學(xué)比賽中取得好成績(jī)。

4、組織考核評(píng)價(jià)。定期召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，表彰在活動(dòng)中教學(xué)效果好，表現(xiàn)突出的學(xué)科、年級(jí)組和“高效課堂教學(xué)業(yè)務(wù)能手”。學(xué)校征集優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料，統(tǒng)一編輯在全校推廣交流。

永紅九年制學(xué)校教導(dǎo)處201*年2月

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