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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會

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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會

韓黨完小:黨曉妮

近期,參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足,甚至有時目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),相信他們一定會學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時,我也存在著困惑,針對這節(jié)課來說,整堂課教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時,學(xué)生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

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淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的體會

摘要:隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn),素質(zhì)教育和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的呼聲也越來越高。如何提高我們小學(xué)語文教學(xué)效果,構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢?本文簡單地談?wù)勛约旱囊恍w會。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)高效

在我們的日常教學(xué)過程中,有些教師受傳統(tǒng)教育教育教學(xué)觀念的影響,固守著舊有的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中依然是教師主宰著課堂,大搞“滿堂灌”,完全是教師在唱獨(dú)角戲,往往是教師忙得不亦樂乎,而學(xué)生聽得萬分痛苦,教學(xué)效果還比較差。高效課堂,是每一位師者永遠(yuǎn)探索追求的目標(biāo)。當(dāng)前,各地涌現(xiàn)的許多小學(xué)語文高效課堂模式,非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、嘗試、實(shí)踐。但簡單模仿并不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。那么,怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?筆者結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐,有以下幾點(diǎn)體會。一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的,當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗時,就會孕育興趣。所謂成功,就是達(dá)到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此,首先,教師要幫助學(xué)生各自制定一個恰如其分的目標(biāo),包括近期的和遠(yuǎn)期的。這個目標(biāo)既可以達(dá)到但又要有挑戰(zhàn)性,并在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,尤其是不斷鼓勵。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)時,教師要給予及時表揚(yáng);對一時未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué),要幫助分析原因,指導(dǎo)正確歸因:或因努力依然不夠,或者某些學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或者考試沒發(fā)揮正常水平,或者說這是黎明前的黑暗,勝利就在前面。其次,作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待,課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異,確保每個學(xué)生都有成功的機(jī)會,都能品嘗到學(xué)習(xí)的成功樂趣。最后,每次考試或測驗之后,除了表揚(yáng)總分優(yōu)秀的同學(xué)外,一定要表揚(yáng)成績有進(jìn)步的同學(xué),還要表揚(yáng)某一方面的“狀元”,如寫字、作文、閱讀等各個項目的優(yōu)秀者,讓更多的同學(xué)受到激勵,享受成功的喜悅,從而增強(qiáng)信心,產(chǎn)生興趣。

二、提高備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,首先,教師要學(xué)會分配精力,找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學(xué)情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的,而是先放飛自己的思想,他會先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考,而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時,不僅關(guān)注教材,更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,他們會不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題,用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)

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