教學(xué)反思·淺談?dòng)⒄Z高效課堂建設(shè)

淺談?dòng)⒄Z高效課堂建設(shè)葉芳

隨著“洋思教學(xué)模式”、“杜郎口”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國的推廣，提高課堂效率，打造高效課堂的呼聲越來越高。我校也啟動(dòng)了“高效課堂建設(shè)”的系列活動(dòng)，大批教師試水探索，收到了一定的成效。

盡管打造高效課堂的提法已經(jīng)不是什么新聞了，成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論也屢見不鮮。此前，還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些高效課堂建設(shè)的理論以及相關(guān)的資料，聆聽了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一活動(dòng)的解讀，并聽了校內(nèi)教師的試水課以及觀看了網(wǎng)上的視頻課件，感觸頗多。我覺得任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都必須結(jié)合自身的實(shí)際，盲目地照搬別人的成功做法，未必會(huì)奏效。那么，作為一名英語教師，一門對(duì)學(xué)生來說學(xué)起來比較吃力的學(xué)科施教者，如何構(gòu)建高效課堂呢？這都需要我們落實(shí)到具體的行動(dòng)上，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干小組；然后去進(jìn)行小組內(nèi)合作探究，教師教學(xué)上實(shí)施小組評(píng)價(jià)了就是高效課堂。根據(jù)自己的理解并結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的感想。

一、建立融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。俗話說：“親其師，信其道”。心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

二、認(rèn)真編好實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的前提。要真正讓我們的英語課做到高效，教師要認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案，只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會(huì)盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及重難點(diǎn)是什么；結(jié)合語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)查閱資料以及對(duì)學(xué)、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問題，以便及時(shí)解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)稿有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加的有效。

三、構(gòu)建高效課堂還要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌控學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。教師要在上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到英語上來。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。又如，一節(jié)課之中，難免不發(fā)生“意外事件”，此時(shí)，教師就宜以避免多數(shù)學(xué)生心理波動(dòng)，而予“淡化”處理。此外，對(duì)于學(xué)生的要求，從課時(shí)目的到活動(dòng)，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時(shí)，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。四、在課堂上隨時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心也至關(guān)重要。心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Believeyourself”、“Nevergiveup”、“Todream,tobelieveandtostruggle”等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。五、利用多媒體手段，提高課堂實(shí)效性是構(gòu)建高效課堂的有力輔助�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制課件，在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

六、從學(xué)校層面來說，要正確對(duì)待教師在工作上的落差，鼓勵(lì)教師大膽嘗試。盡管“打造高效課堂”的提法已不新鮮，但實(shí)施起來，老師們還是顧慮頗多。畢竟高效課堂中的一些做法與傳統(tǒng)的方法有差異，學(xué)生也有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。尤其是在分?jǐn)?shù)決定教師工作成敗的大環(huán)境中，很多的教師由于對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高效課堂的方法和手段不熟悉，早已習(xí)慣了一些傳統(tǒng)的做法，早已習(xí)慣了一些爭(zhēng)分的有效手段，而害怕失敗輕言放棄，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)手段跟不上形勢(shì)發(fā)展，達(dá)不到推行高效課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該從積極地角度看待教師教學(xué)中的失誤和落差，鼓勵(lì)教師大膽嘗試探索，構(gòu)建適合自己教情、班情的模式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生、教師創(chuàng)造一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高。如果我們長期堅(jiān)持這樣做，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力，我們的課堂自然而然也就高效了。

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小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思

龍泉小學(xué)盛佩

9月28日，吳興區(qū)小學(xué)英語教師在龍泉小學(xué)進(jìn)行了關(guān)于高效課堂的推廣活動(dòng)。本次活動(dòng)由蔣老師給我們帶來一節(jié)精心準(zhǔn)備的展示課，每位聽課老師都從各個(gè)角度進(jìn)行課堂觀察和數(shù)據(jù)的記錄。課后在吳老師的組織下，各骨干教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理分析和觀點(diǎn)報(bào)告，各抒己見有理有據(jù)。吳芳老師的統(tǒng)計(jì)圖表更是直觀地分析了整堂課的學(xué)生發(fā)言率，學(xué)生舉手人數(shù)，回答正確率，有無拓展等各方面。

吳老師又給每位老師細(xì)讀了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論。真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效果。我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

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