課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型,打造高效課堂小結(jié)2

商南城小開展“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”階段小結(jié)為深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，積極優(yōu)化教學(xué)策略，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指導(dǎo)下，我校于201*年6月制定了關(guān)于開展“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的實(shí)施方案。半年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展較為順利，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況作以匯報(bào)：

201*年6月-----201*年9月為學(xué)習(xí)動(dòng)員階段，本階段目標(biāo)為統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征以及構(gòu)建件高效課堂的策略。我們具體做了以下工作：

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，建立組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。

構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是我們學(xué)校追求的目標(biāo)。從教研室到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事都非常重視，及時(shí)成立了以梁書海、劉書虎主任為專家指導(dǎo)小組，李世成校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一整套行之有效的創(chuàng)建促高效課堂模式的實(shí)施方案，方案詳細(xì)的明確了具體的目標(biāo)、步驟和模式。明確各領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念。

學(xué)校充分利用每周三教研活動(dòng)的時(shí)間，柯校長(zhǎng)親自主持和培訓(xùn)，向全體教師介紹目前教育教學(xué)現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標(biāo)。通過幾周的培訓(xùn)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面，學(xué)校針對(duì)本學(xué)期的教研重點(diǎn)，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長(zhǎng)例會(huì)，組織專題會(huì)議，召開全體教師會(huì)等多重形式，使教師對(duì)高效課堂的理論及重要性有了充分認(rèn)識(shí)，各備課組根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，并積極參加教研組組織的反復(fù)磨課活動(dòng)。全員參與教研研究，促進(jìn)了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。

（三）聚焦課堂，打造高效課堂

一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上示范課，課后及時(shí)組織教師研討。在全面推廣高效課堂的進(jìn)程中我們發(fā)現(xiàn)教師存在很多困惑，比如如何設(shè)計(jì)更具實(shí)效性的教案、課堂教學(xué)流程如何操作、教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用等，我們及時(shí)調(diào)整，安排王娟、王曉暢、單慧君三位老師分別上了一節(jié)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)引路課，課后組織全體教師進(jìn)行了研討。

二是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行課堂開放、推門聽課及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。九月份學(xué)校組織對(duì)二十多位新調(diào)入教師進(jìn)行了了解聽課，課后進(jìn)行了扎實(shí)深入的評(píng)課。并多次召開會(huì)議，確定了詳實(shí)可行的“一幫一”包培養(yǎng)活動(dòng)方案。三是研討課提高，人人跟進(jìn)。以“（）同課異構(gòu)”課題為契機(jī)，以備課組為單位，教師人人上一節(jié)研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課研討，各抒已見后確定主講教師再次備課，跟進(jìn)，寫反思。本著“資源共享，交流研討，同伴互助，共同提高”的方針，以課堂教學(xué)為主陣地，努力創(chuàng)設(shè)教研交流平臺(tái)，拓展校本教研功能，發(fā)揮了教研優(yōu)勢(shì)，為我校高效課堂的構(gòu)建注入了催化劑。

隨著活動(dòng)的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。教師不再是課堂的主宰，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；上課爭(zhēng)先恐后發(fā)表見解的同學(xué)多了，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，我校中高年段的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸”學(xué)習(xí)模式已基本成型。

隨著高效課堂模式的逐步推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高了，師生關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)效果越來越好了。但隨著時(shí)間的推移，我們?cè)谘杏懙倪^程中也遇到了一些問題和困惑：

1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。

2、小組探究學(xué)習(xí)只是優(yōu)等生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都沒有用，所以學(xué)生知識(shí)面狹窄。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

針對(duì)以上問題，結(jié)合實(shí)施方案的安排，把201*年10月至201*年8月定為全面實(shí)施階段，主要工作是：1、強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)踐探索

邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式。2、骨干示范，增強(qiáng)信心

繼續(xù)實(shí)行包培養(yǎng)活動(dòng)，精心組織與安排觀摩課、示范課、匯報(bào)課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力，使課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型。

3、全面啟動(dòng)高效課堂改革評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)踐中逐步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。嚴(yán)格按規(guī)范操作課堂，確保每位教師有信心，在實(shí)踐中不掉隊(duì)。

4、專家診斷，自我反思

定期聘請(qǐng)專家對(duì)我校教師課堂進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出整改意見，并組織教師研討，提出問題，通過診斷幫助教師解決問題，及時(shí)反思，使得高效課堂能順利實(shí)施并真正體現(xiàn)高效。5、階段驗(yàn)收，查漏補(bǔ)缺校領(lǐng)導(dǎo)在201*年六月份對(duì)教師實(shí)施高效課堂情況進(jìn)行全面了解，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要予以肯定，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在活動(dòng)中存在問題的教師要認(rèn)真幫助，促使整改。201*年9月至201*年8月為理論提升階段，主要工作是：1、提高完善。在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究高效課堂運(yùn)行模

式，使教師通過反思----實(shí)踐----總結(jié)----再實(shí)踐----完善的過程，熟練運(yùn)用高效課堂模式，并具有指導(dǎo)糾偏的能力。2、分科研究。分組、分科進(jìn)行研究課、競(jìng)賽課等活動(dòng)，在活

動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。

3、理論提升。在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師要不斷提高

對(duì)高效課堂的深層次認(rèn)識(shí)，完善實(shí)踐操作的不足，從簡(jiǎn)單模仿到從理論的高度來審視教學(xué)，真正提升實(shí)踐能力和理論水平。

4、結(jié)合實(shí)際，積極探索富有我校特色的高效課堂教育教學(xué)新

模式，構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科教學(xué)系列設(shè)計(jì)。201*年9月至201*年8月為形成特色階段，主要工作有：1、資料收集。收集資料，及時(shí)整理歸類，分析總結(jié)，以便掌

握經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，挖掘創(chuàng)新因素，為我校的深入發(fā)展積累資料，提供依據(jù)。

2、總結(jié)出新。在高效課堂實(shí)踐模仿的基礎(chǔ)上，我們要總結(jié)高

效課堂改革經(jīng)驗(yàn)，逐步推陳出新，創(chuàng)出我校特色的高效課堂教學(xué)新模式。3、成果展示。匯集我校創(chuàng)建高效課堂的成果展示資料。4、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。認(rèn)真總結(jié)三年來的高效課堂是施工作，根據(jù)獎(jiǎng)

懲制度，對(duì)在我校高效課堂推進(jìn)過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

打造我校辦學(xué)特色，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在實(shí)施的過程中，我們會(huì)堅(jiān)持改革方向，嚴(yán)格按照方案組織實(shí)施，勇于探索，扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效，確保取得預(yù)期的效果。

擴(kuò)展閱讀：打造“高效課堂”教學(xué)模式階段總結(jié)

打造“高效課堂”階段總結(jié)

為了深化高中課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹《長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)教育局打造“高效課堂”實(shí)施方案》文件精神，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面開展以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)推進(jìn)課堂高效教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)多月來，學(xué)校在此做了一定的工作，具體總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議，對(duì)開發(fā)區(qū)教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會(huì)議精神向全校教師做了傳達(dá)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀念，通過上網(wǎng)觀看了有關(guān)視頻資料，相繼學(xué)校組織教師于2月21－24日在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)高效課堂的九大教學(xué)范式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。同時(shí)教務(wù)處進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實(shí)做好打造“高效課堂”教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由郭延霞親自擔(dān)任組長(zhǎng)的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“高效課堂”教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，確定認(rèn)為比較適合高中階段的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，來推進(jìn)高效課堂。通過認(rèn)真鉆研和編制導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為載體精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。

四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作

課堂教學(xué)改革工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，要求各年部、各班級(jí)、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。體現(xiàn)三方面：1.開展實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先確立了一（2）班、一（4）班一理一文兩個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)中來，增添實(shí)驗(yàn)的人數(shù)。

2、全心投入，編制導(dǎo)學(xué)案

在借鑒昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案的模式，高一、高二全體高考科目的教師編制導(dǎo)學(xué)案。每周三、周四第八進(jìn)行集體備課，年級(jí)組形成共同的導(dǎo)學(xué)案。

五、取得的收獲

教學(xué)模式的改變給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上不在是一言堂，教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來！”這樣聲音，爭(zhēng)先回答問題上；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，和學(xué)生交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。高效課堂的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化以往學(xué)校開展教學(xué)研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，以“以導(dǎo)學(xué)案“學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課堂教學(xué)改革工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對(duì)教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及對(duì)高效課堂做了一些嘗試，教師對(duì)高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識(shí)，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對(duì)自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設(shè)計(jì)出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)的能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。

七、今后的工作重點(diǎn)

1、骨干先行、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及研討

組織好以“導(dǎo)學(xué)案”為核心課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容研討課、安排各學(xué)科教學(xué)骨干教師率先上研討課，為全面開展教學(xué)模式的提供觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐研討提供機(jī)會(huì)，通過他們的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐工作。開展研計(jì)，在討論過程，將實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。2、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

制定適合我校的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式評(píng)價(jià)和制定學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)記錄整理下來，評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評(píng)定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中，保障自主高效課堂教學(xué)的開展。

3.外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。

雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對(duì)新課改也有了一定的認(rèn)識(shí)，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對(duì)于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機(jī)會(huì)，并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去。5.課堂教學(xué)改革與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課堂教學(xué)改革與課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，把課堂教學(xué)模式作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于打造高效課堂和課題研究的深入。

總之，課堂教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。并期望著課改會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

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