山東省物理優(yōu)質課聽課心得

山東省物理優(yōu)質課聽課心得

山東省棗莊市第十五中學張軍先

10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學（第21中學）舉行的山東省物理優(yōu)質課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機械”二節(jié)課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實行的當今，作為一名物理教師，只有不斷學習，不斷吸收新鮮營養(yǎng)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點：

一、上課教師“帶著課標上路，依據課本上課�！�

給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統(tǒng)教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體。”現在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動學生，讓他們自主、合作、探究學習；讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發(fā)言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。二、注重教學的啟發(fā)性、主動性

“授人以魚，不如授人以漁�！币龑�學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學探究能力,使學生逐步形成科學態(tài)度與科學精神。教師根據所教內容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,可提高學生分析問題的能力,而對實驗數據實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態(tài)度;對誤差產生原因的分析又可提學生改進實驗設計的能力。

三、教學環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強

我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環(huán)節(jié)，亮點特別多。有的教師在引入新課時實驗新穎，有的教師在新課進行中有自己的設計實驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學生的積極性充分激發(fā)出來。老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學習活動的激情，物理課上不好都難！

四、課件制作精美，實用性強本次優(yōu)質課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網頁形式，有的用flash形式，充分結合學生生活實際，又與當前生活實際相連接，體現物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

通過聽他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個臺階：（1）一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。（2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創(chuàng)設情景,通過感知,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節(jié)課中有老師準備了一個大箱子，讓同學們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。（3）物理實驗設計要合理。教材上的實驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設計一些實驗。實驗設計要求新穎、有趣,具有創(chuàng)新性,能夠更有效的幫助學生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。（4）課堂上教師的作用。創(chuàng)設情境引導學生提問學生思考、探究得出結論應用結論。研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。教師引導時提出的問題要適當,逐步深入,引導學生得出結論,如遇到較難的問題,則需要教師的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”。

山東省棗莊市第十五中學物理組張軍先

二八年十月二十日

擴展閱讀：《全國優(yōu)質課山東預選賽》聽課體會

It’salonglongjourney

很多時候，我都會感覺時光飛逝，而且一去不返。所以，每次遇到生命中一些有意義的學習機會，我都會倍加珍惜。這次德州市舉辦的“全國優(yōu)質課山東省預選賽”聽課活動，我當然更是興高采烈地積極參與。

三天的時間，在17位選手的全心投入和精心演繹之下，顯得如此地短暫。但是，如此短暫的時間卻在我的腦海中引起了一番洶涌澎湃的思考。

首先，我需要肯定的是：這17位老師的敬業(yè)精神都是無可匹敵的。從課堂的開始到課后的最后一分鐘，他們沒有一秒曾經懈怠過。他們在整個課堂中所呈現出的兢兢業(yè)業(yè)的精神，足以證明整個山東省教師的優(yōu)秀師德和對職業(yè)的無限忠誠和依戀。我為他們的精神所折服，更為他們?yōu)榱私逃�事業(yè)傾盡全部力量的切實行為所感動。通過他們的授課，我暗自在心里忖度：一個人，也許他（她）此刻不是最為優(yōu)秀的，但是，只要他（她）具備了這種忠于職業(yè)、不竭進取的精神，他們的發(fā)展將是無可限量的，他們的未來也必然是一片陽光燦爛�。�！

另外，給我感觸最多的就是國內當前英語教學的現狀和瓶頸。通過17位老師的授課，我們不難看出：幾乎所有的老師都采用了“大閱讀教學”的模式。每個老師在課堂上都幾乎沒有停歇的空間，他們快馬加鞭地趕著每一個教學環(huán)

節(jié)，以至于我們這些聽課教師都感受到了緊迫感和壓力感。所以，我們可以推測到學生們當時的感受。我們無可否認，“大閱讀教學”從極大程度上擴大了學生的閱讀面，提高了學生汲取信息的能力和策略。但是，我們是否也應該意識到：這樣快節(jié)奏的閱讀，這種流于形式的閱讀，這種為了完成某項任務而進行的閱讀，又是否能夠真正地觸及到學生心靈深處那種叫做情感的東西。我們一直在討論：教育的真正目的是培養(yǎng)真、善、美全面發(fā)展的人，是培養(yǎng)靈與肉相結合的完整的人！這里的“靈”應該是指那種具備豐富情感因素的真正的人！到底我們今天的英語教學能否做到這一點，我們可以做個類比：在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們此刻還有多少人可以經常地回家看看？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，我們中間又有多少人在情感的溝通中產生了問題？在快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，有多少緩解壓力的宣泄方式正在應運而生？社會大潮已然如此，我們又何必再去剝奪和毒害那些本應該充滿幻想和童趣、處于生命萌芽期的孩子們？

所以說，我個人認為：教學材料的處理必須有所區(qū)別。到底教學目標為了培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？到底為了喚醒孩子們生命之中的哪一個美好的情感因子？弄懂了這些，日常教學中教學材料的處理就應該朝著那些方向努力，教學活動的開展就應該依據那些方向去設置，但是，這些活動設置的前提都不應該是剝奪孩子們對于新知的期待和憧憬，換

句話說，知識的習得絕對不應該成為孩子們成長中的負擔！如果教育真的成為了這樣一種壓抑學生“幸福和快樂因子”產生的載體，那么，我個人認為，這樣的教育本身就沒有了存在的價值。從這個角度而言，我們也不難理解為什么絕大部分學生更加地喜歡語文教學了。原因很簡單，就是因為語文課本中有太多觸及學生靈魂深處的文字，他們和學生內心之中的某種隱形存在的情感因子產生了絕妙的共鳴。而我們當前的英語教學卻很少甚至從未觸及到這一重要的領域，相反，我們更多地關注了功利性地提取信息去回答問題。更確切地說，我們更忙于去完成一項項早已由他人設定好的閱讀任務。這種全方位的任務性閱讀，何來快樂和幸福所言？

再者，課堂的中心應該是學生，而不應該成為老師“個體高額度勞動”的空間。老師應該是一個引領者，而不能成為一個發(fā)號指令的領導者。這樣的教學，不僅僅讓老師們筋疲力盡。更為重要的是，我們很不經意卻非常殘忍地剝奪了孩子們的想象力和自我發(fā)揮空間。其實，孩子們的大腦里面珍藏了太多太多與眾不同的東西�？梢哉f，每個孩子都是這個世界上獨一無二的珍貴存在。他們的生活和教育背景讓他們的腦海早已變得五彩斑斕。我們教育者所應該做得就是讓這種多姿多彩的世界不斷發(fā)展和完善，而不應該讓他們都成為統(tǒng)一標準的樣板圖。這樣的教育是對個性空間的扼殺，更是對人性發(fā)展的阻滯。給孩子們更多的空間，放開孩子們思

維的雙翼，他們才能飛得更高、走得更遠！任何一個老師都不可能伴隨自己的學生一生一世，我們所能做得就是：教孩子們如何練就堅強的雙翼，然后頑強地去旅行�。�！

最后，我想說的是：教育并不應該有模板可言。因為，教育本質上就應該屬于一種靈動的東西。它應該像河流中的流水一樣，遇到礁石便轉彎，遇到平坦則疾速，只要不停止前行的腳步，最終它必然可以歸依大海。其實，學生的成長亦是如此，讓他們自己去嘗試經歷一些問題和難題，其實對他們的成長并不是壞事，相反他們可以從中學到很多東西。當他們需要幫助時，老師應時給予的指點，可能更加可以推動其發(fā)展。教育是靈動的，它不應該是在一個模板的掌控之下，讓老師們代替學生去設計和完成很多項任務，它應該讓學生自己去探險，自己去歷練。有句話說“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。這句話鏗鏘有力地揭示了正常閱讀的最終效果。所以，讓教學靈動起來，用心去設計和演繹好符合教學目標的多形式的閱讀課組織形式，是我們每一個教育工作者今后應該傾力去研究和探索的事情。

筆者認為：如何實現英語教學形式與內容的統(tǒng)一，如何真正實現教育培養(yǎng)目標中“靈與肉”的結合，這是當前英語教學中值得反思和探索的重要問題。但是，究竟我們應該如何去駕馭英語課堂，由于經驗有限，我個人也沒有獨到且精辟的見解。但是，我想說的是：教育需要改革，英語教學

需要改革。中國的教育應該去除一些功利性的東西，讓更多的孩子接受更適合其自身發(fā)展的高等教育，讓這個世界上每個珍貴的存在都實現自己存在的意義和價值，這需要社會、政府、教育工作者和每一個社會人的共同努力！

顯然，這將是一個漫長的路程，但是，這段路程的探索卻意義深遠、價值非凡！它值得我們每一個人去貢獻自己的全部心力和智力！為了這項任重而道遠的巨大工程，我真誠地希望我們每一個社會人都能夠不遺余力、全力以赴�。。�

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