省優(yōu)質(zhì)課聽課心得

省優(yōu)質(zhì)課聽專家評(píng)課記錄

記錄者：魏洪嶼

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，選手分三種課題進(jìn)行評(píng)比，三種課題交錯(cuò)進(jìn)行，共講課22節(jié)，精品課頗多，收獲頗豐。

有幸在最后一天聆聽各位專家的評(píng)課。會(huì)議由厲復(fù)東老師主持并總結(jié)。

分別由三位評(píng)委分三個(gè)課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由厲復(fù)東老師總結(jié)并對(duì)全省的課堂教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見和建議。一、閱讀課。

單東升老師首先針對(duì)閱讀教學(xué)代表評(píng)委發(fā)表自己的看法：

此次參賽的22節(jié)課中有9節(jié)課是必修課。這些課，有一些共同的優(yōu)點(diǎn)：1、各位指教老師都重視了文本，很多老師對(duì)文本的閱讀和利用相當(dāng)充分，這種做法符合必修課的教學(xué)要求；

2、各位教師都能以學(xué)生為本。在我們的課堂上，能讓學(xué)生充分閱讀、展示、參與到教學(xué)過(guò)程中，比以往任何一屆優(yōu)質(zhì)課的比賽做的都好。這是全省教師、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的見證。各位參賽教師為提高全省語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

3、不少老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，注意了讓學(xué)生充分的進(jìn)行文本閱讀。語(yǔ)文課不能少了讀書聲，沒(méi)有讀書聲的課堂不是語(yǔ)文課堂。

4、體現(xiàn)出的基本功比較扎實(shí)，比如課堂語(yǔ)言干凈利索，清楚明白。

5、多數(shù)課教學(xué)方法得當(dāng)，方法靈活。比如，上課一開始，先讓學(xué)生讀文章，鑒賞時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生比較與初讀時(shí)的不同。

6、桓臺(tái)一中的學(xué)生，知識(shí)積累豐厚，知識(shí)面寬，參與意識(shí)非常強(qiáng)，思維非�；钴S，這都是學(xué)生情況的真實(shí)反映。個(gè)別課的不足之處：

1、有的老師，課堂目標(biāo)確定不夠妥當(dāng)。比如，目標(biāo)太多。這樣課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，顯得對(duì)內(nèi)容的處理淺顯，內(nèi)容零碎，使學(xué)生忙于趕任務(wù)，沒(méi)有對(duì)文本閱讀思考，沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)文本感知不到位。

2、老師滿堂問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)有主次。有的老師一個(gè)勁追問(wèn)學(xué)生，問(wèn)到學(xué)生回答不出來(lái)，老師再回答。（笑聲）

3、沒(méi)有把對(duì)文本的理解放在充分閱讀的基礎(chǔ)之上。閱讀文本，就應(yīng)該在初步整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重點(diǎn)感知，重點(diǎn)鑒賞。這一點(diǎn)與選修課不同，選修課應(yīng)該以學(xué)生自讀為主。順便提一句，此次評(píng)選，參賽的選修課，老師講的太多。

4、個(gè)別的課，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不停地離開正在學(xué)習(xí)的文本，橫生枝節(jié)，旁逸斜出，展示自己的東西。當(dāng)然，也不是不能展示，看你何時(shí)展示。有一老師些出示名言是為學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，這就很好，老師適時(shí)的示范，幫助對(duì)文本的學(xué)習(xí)而讀，這就很好。優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，不是展示備課的教學(xué)步驟，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本的探究，有了探究的過(guò)程，才好。課可以上得有個(gè)性，但要實(shí)實(shí)在在，有示范作用，引領(lǐng)作用。

5、課堂上，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的充分肯定，不足的，既可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，老師也可以對(duì)一兩個(gè)閃光點(diǎn)給予肯定，再把不當(dāng)?shù)闹赋鰜?lái)�？傊�，應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)。

再次，評(píng)價(jià)不要單一，語(yǔ)言蒼白。讓學(xué)生交流討論要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分的討論，交流，展示。不讀完就叫停，這很不妥。環(huán)節(jié)的實(shí)際效果要注意。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是讀書。我們的必修教材，要讓學(xué)生多讀，精度，課前課上課后都要讀。要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀，養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣。必讀課文，不精讀不僅可惜，而且偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。三維目標(biāo)不是生硬的展示，它們是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。而這個(gè)感受的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)非常美的過(guò)程。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷的提升，有激情才有效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就是老師的作用。老師不是唯一的知識(shí)傳授者，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，思考，表達(dá)，交流。誰(shuí)能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的去思考，誰(shuí)就是一名合格的教師。老師是導(dǎo)演，不是演員；是教練，不是運(yùn)動(dòng)；。是引導(dǎo)者，組織者，不是參與者。我們要端正態(tài)度，修正理念，做到心中真正有學(xué)生。

學(xué)生有一個(gè)習(xí)慣，課堂回答問(wèn)題時(shí)“然后”太多，要幫助學(xué)生改。學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，要逐漸提醒他們。

書寫拿筆的姿勢(shì)不正確，要幫他們改。寫讀書筆記等，都要幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、選修課：

1、依照普通高中課程新方案指示，選修課也是高中課程的一部分。它在必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程特征。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞、寫作能力。

選修課的教學(xué)要求與必修課一致。所有環(huán)節(jié)要圍繞文本進(jìn)行，如基本知識(shí)的落實(shí)，基本能力的培養(yǎng)等。用問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程。教師的角色是組織者、評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者。要構(gòu)建文本編者與學(xué)生之間，文本與學(xué)生之間的溝通橋梁。2、新課表指出，選修課是在必修基礎(chǔ)上的拓展與提高，必修課重在基礎(chǔ)培養(yǎng)，選修課重在拓展和提高。在教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循文本特點(diǎn)，在文本的深度與廣度上實(shí)現(xiàn)拓展與提高。如果定位偏差，選修課上成了必修，上成了脫離文本的拓展延伸課都是不妥的。三、寫作：

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，共有有六節(jié)寫作課。它們從不同角度為上好寫作課提供思路方法，一節(jié)積極探索的課無(wú)論成功與否，都有積極意義。一些優(yōu)點(diǎn)：

1、注重寫作理論的闡釋，通過(guò)對(duì)寫作理論的解讀，讓學(xué)生對(duì)寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)生如何立論，就先讓學(xué)生明白什么是立論，如何立論，什么才是深刻的立論。

2、注重具體方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)而能用，有較強(qiáng)的可操作性。3、都能通過(guò)對(duì)材料分析，病文讓學(xué)生由此思考，避免空洞說(shuō)教，扎扎實(shí)實(shí)，富有成效。幾點(diǎn)不足：

1、上課時(shí)課堂材料過(guò)多，容量過(guò)大，影響學(xué)生思維的深度。一節(jié)課與其三個(gè)材料都淺嘗輒止，不如一個(gè)深思細(xì)究。即使一個(gè)話題，與其讓學(xué)生對(duì)窗聯(lián)想，不如針對(duì)一個(gè)圖片讓學(xué)生思考，力求做到少而深。

2、寫作課重在寫作實(shí)踐，不是閱讀鑒賞。學(xué)生明白一個(gè)道理不難，辨別

優(yōu)劣也不難，難的是寫出來(lái)。想明白、說(shuō)清楚和寫好是三個(gè)檔次。學(xué)生能懂道理就是寫不好，因此，我們的寫作課堂不能老在想想和說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)層面做文章，要落實(shí)在筆頭上。很多學(xué)生很會(huì)說(shuō)，發(fā)言踴躍，回答問(wèn)題頭頭是道，就是不會(huì)作文。比如，他說(shuō)信念是一扇窗，但寫出來(lái)就不對(duì)了，很可能跑題。再比如，寫月亮，從“現(xiàn)實(shí)與理想”“不能以貌取人”立論，但是寫出來(lái)就偏題了。

因此，最終的的成果要展示在寫作水平上，不是說(shuō)話所而已。

我們的寫作課也不能依靠學(xué)生是否活躍來(lái)判定教學(xué)效果。爭(zhēng)議是人的天性，但未必有多少思想含量，也未必有思維的收獲。況且這其中還有很多偽話題，學(xué)生下課時(shí)沒(méi)有收獲。

就像我常說(shuō)的，旱地上練不出游泳的高手來(lái)。作文是寫出來(lái)的，不是講出來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，是值得繼續(xù)沿用的。沒(méi)有寫，學(xué)生的想只能事倍功半。

3、寫作教學(xué)要從實(shí)效出發(fā)，從文字出發(fā)，不要過(guò)多追求形式的新奇。圖片，音樂(lè)等媒介不要太多。這些形式提高寫作的品位，不如一個(gè)文字片段。從文字中玩味文字，從文學(xué)中玩味文學(xué)更好。一節(jié)作文課要抓幾個(gè)關(guān)鍵a.佳作示范；

b.學(xué)生的病文解剖；

c.寫作實(shí)踐寫的過(guò)程中；d.老師的寫作指導(dǎo)。

現(xiàn)在有了寫作教材，但是一兩節(jié)課堂是不能夠提高寫作水平的，關(guān)鍵還在平時(shí)的寫作積累。我們不能只見樹木不見森林，整篇文章的指導(dǎo)非常重要。三、厲老師的總結(jié)發(fā)言：說(shuō)明：

1、此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，是新世紀(jì)以來(lái)的第五屆。前幾屆分別是201*、201*、201*、201*年舉行的。

2、在新課程背景下，這是第四屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。3、每次比賽選手都有提高。

4、機(jī)會(huì)很少，每次四十人左右。五屆比賽二百人左右。而全省高中語(yǔ)文教師有兩萬(wàn)多人。能參賽，這里面有個(gè)人努力，教研室培養(yǎng)，其他老師的幫助。作用：

1、各市把最優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選手比賽的形式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高全省語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、教研部門通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新秀，培養(yǎng)新秀，作為榜樣，作為全省語(yǔ)文教學(xué)水平的提升的動(dòng)力。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，不僅在省內(nèi)鍛煉了一批專家似的人物，教育方面的創(chuàng)新人物也大多數(shù)從中誕生。亮點(diǎn)：

1、教學(xué)中師生關(guān)系

教師以學(xué)生為本的理念有進(jìn)一步的增強(qiáng)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是一味的展示自己的精彩。

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀文本感知文本，深刻的理解文本的基礎(chǔ)上鑒賞文本的行為更加突出。

總之，閱讀就是要讀，作文就是寫，選修課就是拓展、提高。不足：

1、課堂設(shè)計(jì)。2、細(xì)節(jié)：

有的選手名次上不來(lái)，有可能是整體感知沒(méi)做好。正在做著整體感知，又橫生枝節(jié)。整體感知就是讀。讀，整體感知的讀、鑒賞的讀、理解的讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的讀都不一樣。3、目標(biāo)的確立：

帶有很大的形式主義。有三位選手沒(méi)談到，其他的有的太偏，有的太淡。4、三維目標(biāo)：

是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，不要割裂開來(lái)。特別是方法和過(guò)程，這是評(píng)委最注意的。

5、有三節(jié)課，形式主義太嚴(yán)重。聽了半天，沒(méi)聽懂。目標(biāo)是什么？不明確。

有的問(wèn)題，不是要爭(zhēng)論一個(gè)結(jié)果，重在學(xué)生思辨的過(guò)程。6、內(nèi)容的把握：

有的教師，對(duì)文本的解讀自己就沒(méi)有做好，理解的不準(zhǔn)確。

建議：

1、一堂好課，就是教得好，學(xué)得好。

每一堂課，要讓學(xué)生學(xué)有所獲。讓聽課老師都有收獲。

2、選修課要做的，就是拓展和提高。老師們之所以把解讀文本當(dāng)作重點(diǎn)，就是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們把解讀文本當(dāng)成重要的甚至是唯一的任務(wù)。而閱讀教學(xué)通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感才是最重要的。除此之外還要積累素材。

3、寫作課，要用寫作教材來(lái)教。

4、老師備課，要用心備，而非用教參備。

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省優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)

王琪

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。

通過(guò)這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

201*-10-

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