張安小學(xué)書香校園活動(dòng)計(jì)劃09-10

張安小學(xué)書香校園活動(dòng)計(jì)劃

201*-201*年度

一、活動(dòng)的目的和意義

為貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的指示精神，努力構(gòu)建內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，營(yíng)造濃濃的校園書香氛圍，根據(jù)學(xué)�！皶�香校園”讀書活動(dòng)方案，制定“營(yíng)造書香校園”的活動(dòng)計(jì)劃。力爭(zhēng)通過“營(yíng)造書香校園”的活動(dòng)，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的讀寫能力，打造學(xué)生的人生底色；努力建設(shè)師生的精神家園，全面提升師生的整體素質(zhì)，從而提高教育質(zhì)量；也為建設(shè)書香社會(huì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、具體措施（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、利用校園各種輿論工具，營(yíng)造書香校園閱讀氛圍

2、最大限度地為師生提供閱讀書籍和創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間：

在校期間：每天的7：208：00和正常的閱讀課放學(xué)期間：晚上閱讀半小時(shí)放假期間：每天保證閱讀一個(gè)小時(shí)閱讀內(nèi)容：

學(xué)生閱讀：要根據(jù)語(yǔ)文教師提供的相關(guān)閱讀書籍進(jìn)行閱讀。教師閱讀：所有科任教師每學(xué)期按教務(wù)處要求閱讀指定書籍。閱讀數(shù)量：

學(xué)生閱讀量：每生每月一本

教師閱讀量：每名教師每學(xué)期一本教育原著閱讀書籍的來(lái)源：

校圖書室的所有文本書籍及電版書籍，師生手中的自購(gòu)書籍及網(wǎng)上的電子圖書借閱書籍時(shí)間：

學(xué)生借閱：每周一至周五的下午。學(xué)生還書：每周三、周五的下午，教師借閱圖書為上班期間全天借閱。

3、營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍，為各個(gè)班配備讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶圖書。4、建立學(xué)校統(tǒng)一，部門協(xié)調(diào)的閱讀檢查考評(píng)評(píng)比競(jìng)賽機(jī)制，形成制度下的習(xí)慣養(yǎng)成讀書模式。（二）活動(dòng)過程1、閱讀與課本結(jié)合2、閱讀與修養(yǎng)結(jié)合3、閱讀與體會(huì)結(jié)合4、閱讀與寫作結(jié)合5、閱讀與競(jìng)賽結(jié)合（三）、活動(dòng)驗(yàn)收

201*年10月20日至201*年6月30日為第一階段。1、在校閱讀以值周檢查、領(lǐng)導(dǎo)抽查和語(yǔ)文教師檢查為主2、家庭閱讀以家長(zhǎng)反饋形式

3、閱讀結(jié)果以每月和假期“書香校園”讀書實(shí)踐卡為主，進(jìn)行檢查4、讀書成果以匯報(bào)會(huì)，主題班會(huì)、演講、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇形式進(jìn)行

三、活動(dòng)安排

1、10月2030日為書香活動(dòng)啟動(dòng)階段。

2、11月份為“書香校園”第一階段的活動(dòng)月，以班為單位進(jìn)行《古詩(shī)》吟誦比賽。

3、12月份舉行分年段書法比賽

4、201*年1月2月為學(xué)生閱讀提高。5、3月份各班舉行假期讀書成果匯報(bào)會(huì)

6、4月份進(jìn)行“讀書與快樂”專題講座（每學(xué)年一名語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)）7、5月份讀書與成長(zhǎng)專題講座（每學(xué)年一名語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)）8、六月份舉辦全校讀書成果征文比賽。

擴(kuò)展閱讀：張安小學(xué)特色課堂匯報(bào)材料

關(guān)于辛山課堂教學(xué)改革的匯報(bào)材料

安莊鎮(zhèn)張安小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：您們好！

近幾年來(lái)，我校積極探索以辛山老師為主的“自主探究、合作交流”課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)推廣，取得了可喜的成績(jī)。下面匯報(bào)一下關(guān)于辛山老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究、發(fā)展、成型及今后推廣的一些做法，不當(dāng)這處，請(qǐng)大家指教。

辛山老師是我校的一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的普通老師，但是他很有自己的思想，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和思考。他從開始任教時(shí)關(guān)注、重視教師的“教”到轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆芯�、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)歷了一個(gè)摸索的過程。特別是新課程改革后，新的教育理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，辛山老師仿佛如魚得水，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由自己學(xué)到小組合作學(xué)，辛老師的學(xué)生學(xué)得很自主，很團(tuán)結(jié)，很快樂，而且教學(xué)成績(jī)大面積上升。201*年到杜郎口參觀回來(lái)后，辛山老師更堅(jiān)定了自己的信心，因?yàn)槎爬煽诘姆绞椒椒ㄅc他個(gè)人探索的方式方法竟是驚人的相似。參觀杜郎口時(shí)他曾說(shuō)：杜郎口的經(jīng)驗(yàn)原來(lái)就是這個(gè)樣子，與我使用的方法有極其相似之處，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他們，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正是有了這種想法，他才進(jìn)行了更加深入的探索與實(shí)踐，并最終形成了自己的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

在鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的一次教研活動(dòng)中，我們推薦了辛山老師的課堂教學(xué)，聽課后鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)普遍感覺到辛山老師的課確實(shí)非同一般，直覺告訴我們辛山老師的課“有別于杜郎口，有別于名師名家，辛山老師應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中一顆將要升起的明星”。于是鎮(zhèn)小學(xué)教研室又組織部分校長(zhǎng)、骨干

教師聽了辛山老師的課，課后座談時(shí)，都覺得辛山老師的課非常好，課堂完全還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)的積極性非常高，最突出的特點(diǎn)是大聲讀數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)。課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，教師成了參與者，組織者與指導(dǎo)者，這一切都切合了新課程改革倡導(dǎo)的新理念。另外，辛老師不留書面作業(yè)，班里沒有差生，而且教學(xué)成績(jī)也非�？捎^。

201*年市小學(xué)教研室對(duì)我校進(jìn)行調(diào)研時(shí)，在鎮(zhèn)小學(xué)教研室的推薦下，市教研室孫主任聽了辛山老師的課。座談時(shí)孫主任說(shuō)：辛山老師的課是他聽過的學(xué)習(xí)杜郎口模式的最好的課。

基于以上的認(rèn)識(shí)，在鎮(zhèn)教研室的大力支持與指導(dǎo)下達(dá)成一致意見：辛山老師應(yīng)該是一個(gè)典型，他的課堂教學(xué)也值得研究。鎮(zhèn)小學(xué)教研室抽調(diào)部分人員對(duì)辛山老師的課進(jìn)行研究和探討，以期形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，以提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平。

通過研究探討，逐漸清晰了辛山老師的課堂教學(xué)的流程，并初步完善了辛山老師的三種課型，明確了辛山教學(xué)的內(nèi)涵。

內(nèi)涵：(定位)我們認(rèn)為辛山教學(xué)模式就是結(jié)合了目標(biāo)教學(xué)、“三、三六”模式等先進(jìn)教學(xué)理念，并和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合而形成了一種教學(xué)模式。

特點(diǎn)：

三種課型：自主探究課、匯報(bào)交流課、鞏固提升課

教學(xué)流程：

（一）、自主探究課教學(xué)流程1、出示探究目標(biāo)

將所學(xué)內(nèi)容的探究目標(biāo)出示給學(xué)生，先讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問題和解決問題的好奇心，然

后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了閱讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達(dá)到對(duì)知識(shí)的初步理解。

2、自主探究

學(xué)生通過閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問題和解決問題的好奇心，然后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了閱讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達(dá)到對(duì)知識(shí)的初步理解。

3、小組交流

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)初步理解后，再在小組內(nèi)進(jìn)行消化吸收，兩人或幾人或小組進(jìn)行討論，得出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解或看法，并做到相互補(bǔ)充、提醒，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)達(dá)到較熟練的理解。

4、組長(zhǎng)提問

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了討論，交流后，組長(zhǎng)在對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，看每位同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握如何，對(duì)掌握較好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)掌握較差或不太熟悉的同學(xué)，提出要求，并進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到完全理解為止。

5、自主練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解后，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行練習(xí)，對(duì)做一做和練習(xí)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全理解。

（二）、匯報(bào)交流課教學(xué)流程1、匯報(bào)交流探究成果

讓學(xué)生在自主探究課中學(xué)到的知識(shí)和存在的問題在組內(nèi)進(jìn)行講解。由組長(zhǎng)主持，逐人對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示講解，充分展示每位同學(xué)的才華，講出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。學(xué)生可利用教具、學(xué)具進(jìn)行講解，可隨講解進(jìn)行板演，包括對(duì)例題的講解。教師隨時(shí)對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)是匯報(bào)交流的重要環(huán)節(jié)，主要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，

要求學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。

2、練習(xí)、講解

學(xué)生對(duì)知識(shí)匯報(bào)交流完后，處理練習(xí)題，由組長(zhǎng)安排組內(nèi)同學(xué)對(duì)做一做題目和練習(xí)題在黑板上展示，要求學(xué)生正確、熟練地展示出來(lái)，要求書寫工整、正規(guī)。做完后，兩個(gè)同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)相互檢查、訂正、講解。

當(dāng)同學(xué)做完安排的題目后，組長(zhǎng)要求同學(xué)進(jìn)行講解，并講出自己的解題思路和解題過程，如存在問題，其他同學(xué)可隨時(shí)進(jìn)行訂正或進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3、質(zhì)疑提升

各小組如有疑難問題可提出來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行解答，如無(wú)疑難問題老師出示一至二個(gè)題目，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，以堤進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（1）、個(gè)人評(píng)價(jià)：首先由學(xué)生本人對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中有哪些收獲。

（2）、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)在知識(shí)講解和題目解答過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出有創(chuàng)新的同學(xué)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出本組同學(xué)所存在的問題。

（3）、教師評(píng)價(jià)：老師再對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)。對(duì)于掌握稍差的同學(xué)，課下做好輔導(dǎo)。

（三）、鞏固提升課教學(xué)流程1、質(zhì)疑問難

（1）、組長(zhǎng)質(zhì)疑：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生還存在什么不明白或不會(huì)解答的問題，然后由組長(zhǎng)提出，再由其他小組進(jìn)行解答，逐組進(jìn)行。

（2）、老師質(zhì)疑：當(dāng)小組質(zhì)疑、答復(fù)完后，老師可根據(jù)情況，再提出一些問題，讓各小組進(jìn)行答復(fù)，或討論后再答復(fù)。

2、預(yù)設(shè)問題

老師可根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，其中基礎(chǔ)知識(shí)占10%，變式練習(xí)占60%，拔高題占30%，以達(dá)到鞏固和提升的目的。

3、練習(xí)講解

各小組將老師預(yù)設(shè)的練習(xí)題，分配給組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行解答，解答完后，再逐人進(jìn)行講解，以達(dá)到完全掌握。同時(shí)可對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行幫輔。

4、評(píng)價(jià)

（1）、個(gè)人評(píng)價(jià)：由學(xué)生本人對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中有哪些收獲。

（2）、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：由組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)突出的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問題的同學(xué)提出建議。

（3）、老師評(píng)價(jià)：老師可根據(jù)情況對(duì)各小組的同學(xué)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

注：本課型可在學(xué)習(xí)一部分知識(shí)、一單元知識(shí)或單元復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)置。

研究小組對(duì)辛山老師近幾年的教學(xué)成績(jī)，教過的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，俞來(lái)俞發(fā)現(xiàn)了辛山老師的不一般。首先，辛山老師非常受學(xué)生的喜愛，凡是辛老師教過的學(xué)生沒有不稱贊他的，他們的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，合作意識(shí)，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了非常大的提升，他們說(shuō)辛老師對(duì)他們的影響將是長(zhǎng)久的深遠(yuǎn)的；其次，辛山老師的教學(xué)成績(jī)也是驚人的。就拿201*年的期末考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)，全鎮(zhèn)有滿分59人，而辛山老師45人的班里就占了33個(gè)，班里的最低成績(jī)是96.5分，平均成績(jī)是99.98分，是絕對(duì)的全鎮(zhèn)第一名，另外，這個(gè)班的英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目也全部達(dá)標(biāo)，并排在了全鎮(zhèn)二、三名。

研究小組還對(duì)辛山老師的課是否等同與杜郎口進(jìn)行探討，認(rèn)為辛山教學(xué)模式雖與之有相似之處，但差別還是非常明顯的。

一、杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生采用了多種活動(dòng)形式，有的唱，有的說(shuō)、

有的表演，看上去象文藝晚會(huì)，而辛老師的課上則是學(xué)生緊緊圍繞著探究目標(biāo)進(jìn)行大聲讀，講、做。通過讀練膽、識(shí)義，通過講鍛煉思維、明理，通過做強(qiáng)化技能、應(yīng)用。

二、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)的課堂，老師只做簡(jiǎn)單的開課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課時(shí)的結(jié)語(yǔ)，一般前后不超過三分鐘。辛老師的課堂，不只有對(duì)開課、結(jié)課時(shí)的表述，還有中間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或是學(xué)生疑難問題的啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性問題的簡(jiǎn)要?dú)w納、提升。一般來(lái)說(shuō)，辛老師在課上要講八分鐘左右。

三、學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。杜郎口中學(xué)的課堂，基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)小組解決一個(gè)問題或內(nèi)容，組與組之間的問題或內(nèi)容各不相同。然后各小組分別在全班展示交流時(shí)，讓學(xué)生掌握所有的問題或內(nèi)容，體現(xiàn)了全班學(xué)生的大“互補(bǔ)”。而辛老師的課堂，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小班級(jí)，小組長(zhǎng)就是小老師，每個(gè)小組都要解決師生預(yù)設(shè)的所有問題或內(nèi)容，體現(xiàn)了小組內(nèi)的小“互補(bǔ)”。“匯報(bào)交流”時(shí)，師生一起來(lái)解決共性的問題或教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性問題，全班不進(jìn)行共同的交流，組內(nèi)的差生由組長(zhǎng)或優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)多達(dá)十三節(jié)課。而辛老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是按照“課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)定的課時(shí)來(lái)上，況且課下沒有任何書面作業(yè)。

五、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的異同。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，杜郎口中學(xué)多是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，而辛山老師的課堂既有明確的任務(wù)，更多的是情感因素的過程性投入。他根據(jù)學(xué)生家庭的貧困背景，講學(xué)習(xí)的重要性；他據(jù)身邊的致富典型，講學(xué)習(xí)的重要性，甚至用城鄉(xiāng)的差別，講學(xué)習(xí)的重要性。雖看不出“鴻鵠”之志，但確讓學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)熱情。

在上面研究的基礎(chǔ)上，鎮(zhèn)小學(xué)教研室對(duì)辛山老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了大力宣傳，圍繞這種課堂教學(xué)模式探索的文章陸續(xù)在山東教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)等報(bào)刊上發(fā)表。特別是201*年以來(lái)，辛山老師代表我鎮(zhèn)分別參加了肥城市和泰

安市兩個(gè)級(jí)別的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課比賽均取得優(yōu)異成績(jī)。其積極探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進(jìn)事跡被肥城電視臺(tái)《今日桃鄉(xiāng)》節(jié)目“教育視點(diǎn)”欄目報(bào)道。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，我們所做的工作都是基礎(chǔ)性的，我們的研究還只是停留在表層上，還沒有上升到一定的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)辛山老師的課堂教學(xué)，下一步我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)辛山老師的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、探討和實(shí)踐，并準(zhǔn)備邀請(qǐng)專家，尋求智力支持，努力發(fā)掘出辛山老師課堂的精神實(shí)質(zhì)，讓辛山老師精心創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，最終成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

最后，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴意見，為辛山的數(shù)學(xué)課堂改革不吝賜教，對(duì)給予我們幫助的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、同行我們將表示衷心的感謝!

謝謝大家!

201*年4月1日

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