大量讀寫,創(chuàng)建書香校園——總結(jié)

大量讀寫、創(chuàng)建書香校園

圍屏學(xué)�！按罅孔x寫雙軌運(yùn)行”辦學(xué)特色綜述

一、語文“大量讀寫、雙跪運(yùn)行”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行機(jī)智簡(jiǎn)介

語文“雙軌”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把國家規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)間一分為二：以不多于4/5的時(shí)間用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化“基礎(chǔ)”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)，此為第一條軌。用不少于1/5的時(shí)間設(shè)自由讀寫課，列入課程表，學(xué)生自選讀物進(jìn)行自由讀寫，加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本為本，實(shí)行“我教你學(xué)”，從教到學(xué)再到做；第二條軌自由讀寫，實(shí)行“你學(xué)我教”，從做到學(xué)再到教。兩軌同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，有機(jī)結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢(shì)相生，依次推進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，形成“雙軌”并行的運(yùn)行機(jī)制。

二、“大量讀寫雙軌運(yùn)行”的內(nèi)涵“大量讀寫”就是利用每周開設(shè)的“自由讀寫課”，在閱覽室里，讀大量的書籍，然后分年級(jí)有指導(dǎo)地寫各類讀書筆記。這樣的閱讀量遠(yuǎn)比語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的多得多�！半p軌運(yùn)行”是指把國家規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)間一分為二：一部分用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化“根基”，這是一條軌；另一小部分時(shí)間開設(shè)“自由讀寫課”，如一年級(jí)可以每周一節(jié)，二年級(jí)每周兩節(jié)，三至五年級(jí)每周三節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷和不足，這是另一條軌。

三、“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的目標(biāo)

“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以“大量讀寫”為前提，以“雙軌運(yùn)行”為機(jī)制，在不改變現(xiàn)行教材、不增加課時(shí)、不挑選教師、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，大面積大幅度提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還要在培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、“轉(zhuǎn)差促優(yōu)”和強(qiáng)化思想品德教育諸方面有所突破，為小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

四、“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的意義

以適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代言語交際的需要，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)效觀念，讓學(xué)生在單位時(shí)間里提高吸收、處理信息的能力。使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升華，他們從名人名言中悟出人生的真諦，從童話寓言里辨別真善美假丑惡，從科學(xué)家的經(jīng)歷中尋求成功的秘訣。在大量的練筆中，為作文積累了大量的語言材料、寫作材料、思維材料、作文知識(shí)。為作文積累健康的人文情感。從此他們熱愛生活，熱愛生命，熱愛一切美好的事物這種潛移默化的教育力量，是任何說教都無法比擬的。

五、“大量讀寫雙軌運(yùn)行”年段要求

一、二年級(jí)：閱讀淺近的童話、寓言，誦讀兒歌、童謠和短小的故事，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文5篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級(jí)：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級(jí)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）；拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

四、“大量讀寫雙軌運(yùn)行”的收益

課堂教學(xué)的模式從最早的滿堂灌，到后來的滿堂問雖然各具有利的一面，但負(fù)面效應(yīng)也不小，而“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”打破了“三為主”的教學(xué)模式，為語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力。主要表現(xiàn)在：

第一、學(xué)習(xí)興趣�！按罅孔x寫”使學(xué)生通過“自由閱讀”進(jìn)而熱愛語文學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入“樂學(xué)”的思想境界。

第二、語文成績(jī)�！半p軌”教學(xué)通過“自由讀寫”，一是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是為語文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的知識(shí)背景和智力背景，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能得到明顯的提高。

第三、智力開發(fā)。大量的自由閱讀，能使學(xué)生沖破教科書的局限，遨游于書籍的海洋，知識(shí)豐富了，眼見開闊了，思維活躍了，智力也就發(fā)展了。

第四、思想教育。大量讀寫能產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量，學(xué)生能從閱讀的書籍中感受做人的道理，體會(huì)正直的情感。它在很大程度上能承擔(dān)小學(xué)思想品德教育的任務(wù)，讓不同的學(xué)科得以融合，培養(yǎng)出有道德的小公民。

第五、習(xí)慣養(yǎng)成�！白杂勺x寫課”的開設(shè)，既能使學(xué)習(xí)興趣大大提高，又能從書中獲得更多的學(xué)法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺要求。

“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”試驗(yàn)加大了閱讀和寫作的量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，產(chǎn)生了多方面的效益；勤練筆，多寫作，豐富了孩子們的童年生活。

六、“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的操作思路所謂“雙軌運(yùn)行”，是指“課內(nèi)”“課外”相結(jié)合，兩者缺陷相克、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一是“課內(nèi)”軌，以課本為依托，以名著節(jié)選文章為重點(diǎn)，精講多練，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化“根基”，抓根固本。

二指“課外”軌，指每周2－3節(jié)閱讀課（即“自由讀寫課”）和學(xué)生的其他豐富多彩的語文活動(dòng)（如日記周記手抄報(bào)展示評(píng)賞、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、課本劇演出、觀看影視錄像、調(diào)查訪問參觀等等），重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，轉(zhuǎn)差促優(yōu)，開發(fā)智力，訓(xùn)練思維，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷和不足。這其中，“課內(nèi)”是重點(diǎn)，立足課堂，輔以“名著導(dǎo)讀”“走進(jìn)名著殿堂”，將名著節(jié)選文章講深講透講好講出樂趣，勾起學(xué)生對(duì)全本名著無限的向往。

“課外”是難點(diǎn)。具體做法是：

1、班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿拿出自己的藏書進(jìn)行全班交換閱讀，人均3本，半學(xué)期一更新。開放學(xué)校圖書館和閱覽室。

2、語文教師對(duì)學(xué)生的讀寫活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。3、學(xué)生讀書筆記多樣化，摘抄、感想、評(píng)點(diǎn)結(jié)合并注意適當(dāng)歸類，每學(xué)期兩本。4、辦以讀書為主題的手抄報(bào)兩次（每生每學(xué)期）。5、語文活動(dòng)開展落實(shí)“四會(huì)”“三賽”“兩評(píng)”。“四會(huì)”指故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；“三賽”指詩文讀背賽、語文知識(shí)比賽、作文比賽；伊狡烙指讀書筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。

6、舉辦假期讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借閱學(xué)校圖書。7、組織學(xué)生觀看優(yōu)秀影視劇�！皩�(shí)踐”是活點(diǎn)。做法有：

1、向大自然開放，組織學(xué)深爬山、觀水、春游、放風(fēng)箏、走百里路等。2、向社會(huì)開放，參觀訪問、調(diào)查研究。

3、以競(jìng)賽、征文為依托推動(dòng)讀寫活動(dòng)的開展。八、打造書香校園的主要做法：⑴書香教師八行動(dòng)

讓教師跨如信息高速公路家家有電腦；讓讀書成為教師生活方式室室有圖書；讓教師成就人生教育夢(mèng)想人人有追求；讓課堂成為師生生命舞臺(tái)天天有隨筆；讓話語權(quán)為教師人人共有周周有論壇；讓教師在往來中不斷提高月月有交流；讓學(xué)校成為教師心靈家園處處有關(guān)愛。⑵書香學(xué)子八行動(dòng)

讓學(xué)生掌握信息技術(shù)人人會(huì)操作；讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生生活個(gè)個(gè)會(huì)閱讀；讓童年享受生活樂趣時(shí)時(shí)有幸福；讓課堂綻放生命活動(dòng)天天有進(jìn)步；讓日記記錄多彩童年周周有積累；讓口才展現(xiàn)人生自信月月有發(fā)展；讓品行內(nèi)化良好習(xí)慣年年有收獲；讓校園放飛童年夢(mèng)想處處有希望。

九、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)打造書香校園盡享翰墨飄香

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機(jī)的芳草地。一個(gè)充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣息。和著時(shí)代的節(jié)奏，播撒下讀書的種子，才能讓迷人的書香飄灑校園，才能讓學(xué)生在書香伴隨下成長�！昂脮�伴君側(cè)，居高聲自遠(yuǎn)”，我們?cè)跁�香校園里讀書、思考，豐富思想；我們?cè)谛撵`溝通中對(duì)話、感悟，品味生活；我們?cè)谇笏髦�路上�?shí)踐、發(fā)展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。傾力打造書香校園，“讓書香洋溢生命的魅力”我們“圍屏人”一個(gè)美好的理想追求。我們努力著，引領(lǐng)閱讀文化；我們期待著，書海中走出奇跡；我們企盼著，閱讀幸福一生！

㈠、落實(shí)“四到位”，健全保障體制1、成立組織，領(lǐng)導(dǎo)到位。2、健全制度，管理到位。3、經(jīng)費(fèi)保障，支持到位。4、考核研究，評(píng)價(jià)到位。

㈡強(qiáng)化“四培養(yǎng)”，促進(jìn)專業(yè)成長1、思想素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念培訓(xùn)2、道德素質(zhì)師德師風(fēng)培訓(xùn)3、業(yè)務(wù)素質(zhì)知識(shí)能力培訓(xùn)4、文化素質(zhì)學(xué)歷提高培訓(xùn)㈢實(shí)施“三工程”，培養(yǎng)書香教師1、“領(lǐng)雁工程”

初級(jí)班走上教育崗位1－3年的教師，主要任務(wù)是弄懂教材、基本站穩(wěn)講臺(tái)。提高班教齡在3－5年的青年教師，主要任務(wù)是駕馭教材、把握課堂、略有個(gè)性。

研修班教齡5年以上，有一定研究能力和科研興趣的教師，主要任務(wù)是形成特色、有所建樹。

2、“青藍(lán)工程”一幫一結(jié)對(duì)子上好四類課：青年教師要上好“匯報(bào)課”，調(diào)入的教師上好“考核課”，骨干教師上好“研討課”，名教師或?qū)W科帶頭人上“好示范課”

3、“講壇工程”

堅(jiān)持每學(xué)期組織一次教育教學(xué)論壇和班主任論壇，交流教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，使其成為教師之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的有利平臺(tái)。

㈣注重“四結(jié)合”，彰顯主動(dòng)參與1、集體培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合2、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合3、新教師與老教師相結(jié)合4、課題帶動(dòng)與日�；顒�(dòng)相結(jié)合㈤堅(jiān)持“閱讀路”，追求卓越發(fā)展1、閱讀要求：

◆精讀專業(yè)書。讀好“三書”（課標(biāo)、教材、教參）在此基礎(chǔ)上，通讀與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的書籍。

◆博覽文史書。每個(gè)教師制訂出讀書三年規(guī)劃，確定年度任務(wù)，落實(shí)學(xué)期重點(diǎn)，建立讀書檔案。

◆研讀理論書。每月通讀一本教育專業(yè)期刊，一本綜合教育期刊，一學(xué)期研讀一本教育專著。

2、具體做法：

◆以導(dǎo)讀促進(jìn)教師讀書�！粢越涣鞔龠M(jìn)教師讀書�！粢员荣惔龠M(jìn)教師讀書�！粢哉故敬龠M(jìn)教師讀書。

擴(kuò)展閱讀：高疃中心小學(xué)推進(jìn)語文大量讀寫雙軌運(yùn)行、深化閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案

推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、

深化語文閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案

高疃中心小學(xué)

為推廣語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)改革，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下。

一、指導(dǎo)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課外閱讀作為課堂語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

在小學(xué)語文教學(xué)中，由課內(nèi)與課外的閱讀構(gòu)成語文閱讀教育的整體。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分�！按罅孔x寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式是一種結(jié)合當(dāng)代少年兒童身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)予以創(chuàng)造的繼承、改造、升華、提煉所形成具有嶄新內(nèi)涵和形式的讀寫訓(xùn)練體系。它以“大語文教學(xué)觀”為指導(dǎo)，以“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展，是大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與個(gè)性成長的有效教學(xué)模式。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、提高教學(xué)效益。以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，改變學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學(xué)生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

2、激發(fā)興趣效益�！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，立足“雙軌”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

3、提升閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

4、突出寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

5、彰顯教育效益。多讀書，讀好書，有益于學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生如饑似渴地博覽群書，增長知識(shí)，探求奧秘；陶冶心靈，思考人生的價(jià)值；豐富生活，喚起學(xué)生對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求。

三、主要任務(wù)：（一）課內(nèi)軌：

“課內(nèi)”是重點(diǎn)，立足課堂，突出“4+1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”研究。1、以教科書為主要的知識(shí)載體和核心課程資源，認(rèn)真貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，力爭(zhēng)每節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、聽、思、說、寫的全面訓(xùn)練。以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個(gè)大“模塊”和一個(gè)小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。第一模塊為“讀”：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下，進(jìn)行自主、適切、個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，深入理解文本；第二模塊為“助”：即教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種幫助，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥，解疑、答難；第三模塊為“議”：以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話；第四模塊為“練”：根據(jù)學(xué)段和年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀寫訓(xùn)練或其他“雙基”訓(xùn)練；最后一個(gè)模塊為“結(jié)”：即由學(xué)生自主安排，可以自我檢測(cè)，可以鞏固新知，也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式主要是基于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“聽、說、讀、寫”綜合訓(xùn)練的整體設(shè)想和“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，目的是確立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，把語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。前四個(gè)模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且相鄰兩個(gè)模塊可以適當(dāng)滲透與融合。每個(gè)模塊的時(shí)間也不是固定的，是一個(gè)“變量”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“增加”或“減少”。教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“模塊”進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以求最佳效果。

2、在閱讀環(huán)節(jié)，不僅要注重對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生下意識(shí)的分析文章結(jié)構(gòu)、布局的方法，為仿寫做準(zhǔn)備。

3、在閱讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)有梯度，遵照教材結(jié)構(gòu)，先泛讀，而后根據(jù)所提問題，進(jìn)行精講，這樣，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中通過積極尋求有效的信息的辦法來解決問題。

4、重視閱讀朗讀。在閱讀教學(xué)過程中，要教給學(xué)生瀏覽和速讀并準(zhǔn)確提取有效信息的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀。朗讀對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)非常重要。

5、堅(jiān)持課前3--5分鐘的口語練習(xí)。聽說能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生口語交際能力的提高，教師要適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)，學(xué)生必將受益無窮。

（二）課外軌

“課外”是難點(diǎn)，立足創(chuàng)新，探索不同課型的課外閱讀教學(xué)思路。1、課外閱讀的類型：根據(jù)課外閱讀的目標(biāo)和要求的不同，結(jié)合農(nóng)村孩子的實(shí)際，我們主要進(jìn)行以下幾種課型的探索。

⑴讀物推薦課。主要向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇�？梢允侵型饨�(jīng)典名著的推薦，也可是現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)的推薦及內(nèi)容介紹。推薦的方法，可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和個(gè)別推薦相結(jié)合。

⑵讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)注意運(yùn)用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學(xué)習(xí)精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書筆記。

⑶讀書心得交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)�？梢試�繞一本書或一個(gè)專題，組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲體會(huì)，對(duì)所讀書刊進(jìn)行評(píng)論。

⑷讀書筆記指導(dǎo)課。學(xué)生讀完一本書以后，可以練寫書籍評(píng)價(jià)，可以簡(jiǎn)單介紹書的內(nèi)容或?qū)懗鰧?duì)這本書的看法及讀后感等。根據(jù)年級(jí)的不同，一般主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等幾種讀書筆記的寫法.

⑸班級(jí)讀書會(huì)。這是我們的主要研究課型。首先建立班級(jí)讀書會(huì)和班級(jí)讀書小組兩級(jí)組織。班級(jí)讀書會(huì)一般由班主任、語文老師和35名學(xué)生組成，語文老師擔(dān)任會(huì)長，負(fù)責(zé)班級(jí)讀書會(huì)的全面工作。讀書會(huì)設(shè)宣傳、組織、會(huì)務(wù)委員各12人，宣傳委員負(fù)責(zé)繪制讀書小報(bào)、讀書筆記，宣傳班級(jí)讀書情況、班級(jí)里的小小藏書家、小書蟲、書香小隊(duì)等。會(huì)務(wù)委員負(fù)責(zé)讀書會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、討論話題的確定、活動(dòng)情況的記錄等。在此基礎(chǔ)上，建立班級(jí)讀書小組，每個(gè)小組人數(shù)34人為宜，小組成員的構(gòu)成盡量考慮差異，按興趣、能力、性別等均衡搭配，每個(gè)小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)小組的事務(wù)。為激發(fā)讀書小組的團(tuán)隊(duì)精神，可引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取個(gè)別致的名稱、想句獨(dú)特的讀書口號(hào)，并建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常性地開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的特長發(fā)展建立平臺(tái)。

2、課外閱讀的整合思路。

⑴課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合：以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法。構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使得課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

⑵課外閱讀與口語交際、習(xí)作的整合：將聽說讀寫緊密結(jié)合，有利于學(xué)生語文能力的提高。

⑶課外閱讀與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)的整合：開展校園讀書文化節(jié)、紅領(lǐng)巾度讀書讀報(bào)活動(dòng)、親子共讀經(jīng)典、師生共讀紅書等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。四、實(shí)施過程大致分三個(gè)階段：

第一階段：宣傳階段（201*年6月-7月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一提高認(rèn)識(shí)；理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。首先，由各完小組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》、《關(guān)于落實(shí)市“班級(jí)讀書會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)會(huì)議精神，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的通知》、《煙臺(tái)市小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)基本結(jié)構(gòu)》、牟平“以班級(jí)讀書會(huì)帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，拓展語文學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)及國內(nèi)外有關(guān)大量讀寫研究資料。其次，中心小學(xué)組織語文教師開展閱讀教學(xué)大討論、“雙軌教學(xué)”之我見等活動(dòng)，通過思辨，讓教師深深感到“自主學(xué)習(xí)、大量讀寫、雙軌運(yùn)行”是大幅度、大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一條通往素質(zhì)教育的康莊大道。最后，要求各完小認(rèn)真反思、總結(jié)以往閱讀教學(xué)工作的得失，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，積極投身到閱讀教學(xué)改革中。

第二階段：實(shí)施階段（201*年8月-201*年4月）

（一）、以中心校15年級(jí)、普通完小5年級(jí)為試點(diǎn)，大力推進(jìn)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。1、激發(fā)興趣與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合（1）激發(fā)閱讀興趣我們從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性，如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。（2）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。我們先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些融自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等學(xué)科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（3）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，我們先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：

精讀法所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。

泛讀法所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。

瀏覽法所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。

我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生一定閱讀方法，而且還要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀10000字，四年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)1201*14000字，五年級(jí)學(xué)生每小時(shí)達(dá)到1400016000字。同時(shí)我們還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

①摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

②提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

③感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

④評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。

2、聽說教學(xué)與聽說活動(dòng)相結(jié)合

“雙軌”教學(xué)在聽說教學(xué)中加強(qiáng)以下四方面的訓(xùn)練：一是聽說訓(xùn)練，每日25分鐘；二是說話訓(xùn)練，每日25分鐘；三是聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽故事、聽音樂、聽錄音等，然后引導(dǎo)學(xué)生說出聽懂了什么，之后再引導(dǎo)學(xué)生把聽懂的東西寫下來想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學(xué)生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識(shí)；四是看、說、寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎(chǔ)上寫下來。

“雙軌”教學(xué)聽說活動(dòng)，主要從以下四方面入手：一是進(jìn)行“談天說地10分鐘”活動(dòng)，只要學(xué)生看到的都可以說；二是舉行故事會(huì)；三是做、說、寫，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，包括畫畫、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，學(xué)生先做再說，再寫下來；四是讀、說、寫，讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生先讀再說，再寫下來。這種以學(xué)生為主組織的系列聽說活動(dòng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、閱讀教學(xué)與自由閱讀相結(jié)合。

課堂閱讀教學(xué)，要以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個(gè)大“模塊”和一個(gè)小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。在突出單元重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)立足始終、情感教育滲透始終、因材施教體現(xiàn)始終、反饋矯正貫徹始終，做到“導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。“講讀課例”讓學(xué)生領(lǐng)悟思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局和寫作方法等，“略讀課例”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要始終把重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目作為一條主線貫穿教學(xué)的全過程，協(xié)調(diào)各教學(xué)要素的發(fā)展，我們要倡導(dǎo)超文本理念與“大閱讀”策略，做到既“重文本”又“超文本”，努力構(gòu)建課內(nèi)外，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合體系，努力做到在閱讀目標(biāo)上超文本，在閱讀想象中超文本，在閱讀同化時(shí)超文本，在閱讀鑒賞中超文本，在閱讀發(fā)展中超文本，在閱讀范圍上超文本。

自由讀寫課，要求做到6個(gè)落實(shí)。⑴時(shí)間落實(shí)：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時(shí)；⑵地點(diǎn)落實(shí)：圖書室或教室；⑶讀物落實(shí)：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導(dǎo)落實(shí)：教師的任務(wù)只是激發(fā)學(xué)生的讀物興趣，推薦圖書，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)寫作等；⑸筆記落實(shí)：學(xué)生每周寫500字的讀書筆記，以寫促讀；⑹活動(dòng)落實(shí)：實(shí)行三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識(shí)競(jìng)賽）、兩評(píng)（習(xí)作和手抄報(bào)展評(píng)）制度。

4、作文教學(xué)與自由寫作相結(jié)合

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)�！半p軌”教學(xué)最基本的作文程序是觀察社會(huì)，開放心靈，使之有話可說，有話要說，言之有物。低年級(jí)以說話寫話訓(xùn)練為重點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的形象思維，從低年級(jí)開始，實(shí)行常規(guī)作文和快速作文相結(jié)合。常規(guī)作文以教材規(guī)定的作文訓(xùn)練為重點(diǎn)，快速作文是自擬題目快速成稿，一節(jié)課完成一篇作文。

自由寫作是第二軌的習(xí)作內(nèi)容，包括讀書筆記、手抄報(bào)等。在自由讀寫課上，學(xué)生每讀一本書，都要留下讀書筆記，基本程序是閱讀思考習(xí)作。自由寫作能尊重學(xué)生的主體地位，打開學(xué)生“心靈”的窗戶，為學(xué)生在語言上積累大量的好詞佳句，材料上能積累大量素材，構(gòu)思上能領(lǐng)悟多種思路方式，表達(dá)上能借鑒各種方法技巧。

（二）、深化“好書伴我成長”綠色讀書工程建設(shè)。1、發(fā)揮圖書室的作用，也可創(chuàng)建“閱讀者”網(wǎng)絡(luò)讀書平臺(tái)，面向廣大師生開放。定時(shí)推廣讀書經(jīng)驗(yàn)、宣傳讀書典型、介紹讀書方法、推薦優(yōu)秀作品。

2、班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿拿出自己的藏書進(jìn)行全班交換閱讀，人均3本，半學(xué)期一更新。

3、語文教師對(duì)學(xué)生的讀寫活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生讀書筆記多樣化，摘抄、感想、評(píng)點(diǎn)結(jié)合并注意適當(dāng)歸類。

4、通過閱讀課展示、作品展示、活動(dòng)成果展示、閱讀成果評(píng)價(jià)等形式加強(qiáng)課外閱讀的展示。

5、語文活動(dòng)開展落實(shí)“三賽”“兩評(píng)”�！叭�賽”指詩文讀背賽、語文知識(shí)比賽、作文比賽；“兩評(píng)”指讀書筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。

6、舉辦假期讀書活動(dòng)，開展假期讀書征文比賽，允許借閱學(xué)校圖書。

（三）、深化語文“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究。

本學(xué)期繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的理論研究》、《和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》兩本書，將閱讀教學(xué)改革與差異教學(xué)研究相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教師參與“4＋讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究的熱情，讓語文雙軌課堂教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化。

2、循序漸進(jìn)，積極踐行“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在示范課、研討課、達(dá)標(biāo)課等各種課型積極推行“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求每位老師都認(rèn)真按照標(biāo)準(zhǔn)上好每節(jié)課。學(xué)科每學(xué)期至少安排兩節(jié)示范課，每個(gè)教研組至少安排一節(jié)研討課，青年教師每學(xué)期每人上一節(jié)達(dá)標(biāo)課；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，每個(gè)教研組安排一位教師、全校共四位老師講同一篇課文，全體語文老師都參與到備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校還集中時(shí)間進(jìn)行了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂觀摩活動(dòng)。通過這一系列活動(dòng)，加深了大家對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了教師之間的溝通交流，使得彼此之間取長補(bǔ)短，從而提高了全體教師的授課水平。

3、典型示范，積極開展旨在解決實(shí)際問題的校本教研開學(xué)初中心小學(xué)下發(fā)調(diào)查提綱，征集上年度語文教學(xué)中遇到的困難，并相機(jī)梳理，提煉出典型問題，再次下發(fā)至全體語文教師。

針對(duì)教師教學(xué)中的困惑問題，要求各年級(jí)語文組確定一個(gè)專題，組織組內(nèi)教師積極聽課、評(píng)課、研討，形成切合實(shí)際的有效解決策略，在每月一次的全鎮(zhèn)大型語文教研活動(dòng)中交流匯報(bào)，成果共享。這樣，有利于濃化教研氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，提升整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4、大膽創(chuàng)新，積極尋求語文作業(yè)改革新突破。

依據(jù)《關(guān)于煙臺(tái)市中小學(xué)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》等文件精神，結(jié)合大量讀寫雙軌運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，我們要繼續(xù)全力深化作業(yè)改革，三類語文作業(yè)的設(shè)計(jì)我們要這樣實(shí)施：

重視雙基鞏固性作業(yè)：

我們要求每一位語文老師必須在課堂上把本課涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以書面的形式出現(xiàn)在鞏固性作業(yè)本上，或?qū)懟蚰�，形式不拘一格，并要�?8%的學(xué)生掌握這些內(nèi)容。

開闊思維拓展性作業(yè)：我們要把作文和讀書筆記視為拓展性作業(yè)，老師要把每一篇課文的相關(guān)鏈接、由此及彼的內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)作業(yè)，教師要根據(jù)每一個(gè)單元的內(nèi)容或形式設(shè)計(jì)一篇大作文，把平時(shí)閱讀積累的好材料、心得等寫成讀書筆記，這樣既能開闊學(xué)生的思維，又能提高他們的作文能力。

提高能力實(shí)踐性作業(yè)：

針對(duì)課本每一單元給出的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們要設(shè)計(jì)手抄報(bào)；或讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)材料，在課堂上展示成果；無論哪種方式，我們都要將優(yōu)秀作品在全體同學(xué)面前展示，以便在賞析中整體提高。

第三階段：總結(jié)階段（201*年5月-201*年6月）

針對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于活動(dòng)過程中表現(xiàn)、取得較好效果的教師要給予表揚(yáng)，并與年終考核及評(píng)先樹優(yōu)掛鉤。

五、保障措施

1、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，為閱讀教學(xué)改革提供組織支持。中心小學(xué)成立由校長任組長、完小校長為成員的“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃；各完小相應(yīng)成立由校長為組長、教務(wù)主任和骨干教師為成員的工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施。輻射式、立體化指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的建立，為活動(dòng)的順利實(shí)施提供組織保障。

2、圖書資源立體化，為閱讀教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。堅(jiān)持開放制度，圖書室、閱覽室每天向師生開放，使圖書室成為師生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；建立共享機(jī)制，開展圖書共享、精神共享活動(dòng)，定時(shí)定期交流班級(jí)間的圖書，最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、校園環(huán)境人文化，為閱讀教學(xué)改革營造濃郁氛圍。在校園文化建設(shè)中，增加文化的含量，讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的“書頁”。

4、學(xué)生閱讀課程化，為閱讀教學(xué)改革提供時(shí)間保證。我們把國家規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)間一分為二：以五分之三至五分之四的時(shí)間用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化“雙基”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)，此為第一條軌。用五分之二至五分之一的時(shí)間設(shè)自由讀寫課，學(xué)生自選教材進(jìn)行自由讀寫加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本而本，實(shí)行“我教你學(xué)”，從教到學(xué)再到做；第二條軌自由讀寫，實(shí)行“你學(xué)我教”，從做到學(xué)再到教。兩軌同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，有機(jī)結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢(shì)相生，依次推進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，形成“雙軌”并行的運(yùn)行機(jī)制。

5、閱讀研究課題化，為閱讀教學(xué)改革提供理論支持。以班級(jí)讀書會(huì)為依托，積極開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，為活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

6、讀書活動(dòng)多樣化，為閱讀教學(xué)改革提供動(dòng)力支撐。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生搭建展示讀書成果的平臺(tái)，以喚起師生閱讀的原動(dòng)力，是閱讀教學(xué)改革的有力支撐。

7、評(píng)價(jià)檢測(cè)常規(guī)化，為閱讀教學(xué)改革建立激勵(lì)機(jī)制。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，并用評(píng)價(jià)檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制作為保障。中心小學(xué)將不定期地對(duì)各完小的閱讀教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)典型，表彰先進(jìn)，檢查結(jié)果將納入對(duì)各完小的年度考核之中。

高疃中心小學(xué)201*年6月

附件一：

推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長：李令新

副組長：林玉蘭

組員：姜義強(qiáng)柳玉濤

徐元文耿雷

石衛(wèi)堅(jiān)王啟升

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