社會實踐部十二月總結(jié).doc3

成都紡織高等�？茖W(xué)校服裝藝術(shù)與工程系

服裝系十二月工作總結(jié)

服裝系社會實踐部

二一一年十二月二十四日

服裝系社會實踐部十二月份總結(jié)

一、本月工作概況

由于快到期末了，本月沒有具體的工作安排。只是配合其他部門積極完

成工作。在我們社會實踐部各干事的共同努力下，我們積極完成了系上安排及協(xié)作各個部門的相關(guān)工作。下面就本月的工作情況總結(jié)。

二、本月工作詳情

1、11月26日，我們部門與社團部以及所招的志愿者在郫縣敬老院開

展“感恩之旅”活動。

2、11月30日，我們部門與社團部及參與“感恩之旅”的志愿者一起開茶話會，并給在此次活動中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎狀，以此鼓勵。3、12月4日，召開例會為寢室文化秀比賽拉贊助。

4、12月11日，召開例會讓同學(xué)們在空余時間自由組隊為迎新晚會

拉發(fā)型贊助。

5、12月14日，沒課的干事組隊為迎新晚會的演員拉到了藝彩發(fā)藝

的發(fā)型和化妝贊助。

6、12月15日，為藝彩發(fā)藝發(fā)卡片。

7、12月18日，帶領(lǐng)演員去藝彩發(fā)藝做發(fā)型和化妝。

三、月工作總結(jié)

本月工作基本順利，本部門人員通過相互合作相繼完成了感恩節(jié)去敬老院活動，也成功的為迎新晚會拉了一個發(fā)型、化妝贊助。干事們在本月表現(xiàn)非常積極，比以往更有突破。相信在以后的工作中他們會表現(xiàn)得更好、更積極。

四、下月計劃

由于已臨近期末，所以組織一次部門活動，以加強干事之間的交流。同時同學(xué)們都忙著為考試做準備，所以部門在接下來的日子里暫時沒有安排。主要以配合其他部門為工作重點。

服裝系社會實踐部

二一一年十一月二十四日

擴展閱讀：綜合實踐總結(jié)12月

綜合實踐活動工作總結(jié)

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識，我校綜合實踐活動課程以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推進課程改革。一、綜合實踐活動實施的具體做法

綜合實踐活動是我校教學(xué)計劃中一項非常重要的活動課題，幾年來，我校積極開展綜合實踐活動，并走出了一條有自己特色的發(fā)展之路。我校綜合實踐活動的發(fā)展歷程可用“兩步曲”來概括：第一步：行動起來，第二步：持續(xù)完善。第一步：行動起來

我校剛開始介入綜合實踐活動課程的時候，綜合實踐活動課程到底是什么，怎么做，心里一點譜都沒有。當(dāng)時的我們只能是“摸著石子過河”，當(dāng)時更多的做法就是由體育老師帶著學(xué)生打打球，音樂老師領(lǐng)著唱唱歌，美術(shù)老師教著畫幾筆；要么就是班主任隨心所欲地帶學(xué)生出去玩玩、看看、做做，每次回來再寫一寫。所以綜合實踐活動只能是處于這樣一個低層次的活動階段。當(dāng)時的看法就和第二課堂差不多。如何讓綜合實踐活動走出這低迷的陰霾？我們的做法是“兩個落實”，“四個努力”。（一）“兩個落實”：

1、落實人員。學(xué)校專門成立了綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和教研

組，保證了活動實施的主力軍。

2、落實政策。學(xué)校把開展綜合實踐活動和年度考核掛上了鉤，并給予了“最優(yōu)化”待遇進行了特色加分。

有了這兩項措施，綜合實踐活動也就“活”了起來，“動”了起來，也像一陣風(fēng)似的“火”了起來。

（二）“四個努力”：為了能讓這把“火”持續(xù)地燃燒下去，學(xué)校趁熱打鐵從以下四方面做了努力：

1、以校為本，因地制宜創(chuàng)建綜合實踐活動師資隊伍“雙軌制”，“雙軌制”就是指學(xué)校教師全員參與綜合實踐活動，班主任教師擔(dān)任綜合實踐課程的主要指導(dǎo)教師，其他學(xué)科教師分別任各班綜合實踐活動副指導(dǎo)教師。每個活動班級至少有兩位老師一起共同組織、實施和開展綜合實踐活動。

2、多管齊下，有的放矢開展綜合實踐活動師資培訓(xùn)。綜合實踐課是一個由師生共同完成課程內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續(xù)發(fā)展與獲取，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。為此，學(xué)校開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)方式有以下四種：

（1）專題講座“引導(dǎo)”。我們聘請了教育局普教科的周亮科長對我校的綜合實踐活動指導(dǎo)教師實行理論培訓(xùn)和指導(dǎo)，從中引導(dǎo)教師認識綜合實踐活動課程的價值，引導(dǎo)教師確立綜合理念，明確活動的具體過程，結(jié)合實際確定活動的目標和主題。

（2）專題研討“突破”。在綜合實踐內(nèi)容選擇上我們盡量體現(xiàn)輝南第四中學(xué)孩子的特點，以學(xué)生的生活和環(huán)境為背景，從學(xué)生

熟悉的文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，針對我校所處的社區(qū)環(huán)境、人文傳統(tǒng)、自然資源……結(jié)合學(xué)校的實際，開展了“家庭生活中的隱形殺手”、“防止廢電池對環(huán)境的影響”、“獻給母親的贊歌”、“家鄉(xiāng)的昨天和今天”等一系列主題活動。

（3）經(jīng)驗交流“提升”。在實施過程中，學(xué)校教師與學(xué)生們可以說是在“同一起跑線”上定主題，搞研究，做“學(xué)問”。在實施過程中，教師們也遇到了不少問題，學(xué)校就及時利用活動課程中遇到的熱點、焦點、難點等問題有的放矢地進行交流、研討，從中切實把握綜合實踐活動課程的特點，從而著力提高實施綜合實踐活動課程的能力。

（4）個別指導(dǎo)“點撥”。在實施過程中，學(xué)校有針對性地選擇幾個班級開展調(diào)研活動，與他們就實施過程中所出現(xiàn)的具體問題進行全程跟進。在跟進過程中開展研討，及時進行方法探究，努力解除教師困惑，有效地促進綜合實踐活動課程的健康穩(wěn)妥發(fā)展。

3、整體規(guī)劃，如何將綜合實踐活動課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？這是我們思考的問題。為此，我們采取了以下“四動”策略，在“動”中求突破，求發(fā)展�！八膭印本褪侵浮皫�動”、“啟動”、“聯(lián)動”和“促動”。

（1）骨干先行“帶動”。

學(xué)校充分挖掘?qū)W校所有教師的智力資源，選取學(xué)校的骨干教師擔(dān)任綜合實踐活動課的骨干教師，讓他們放開手腳、大膽嘗試，在不斷出“問題”中善于解決“問題”。

（2）活動用書“啟動”。面對綜合實踐活動這門“無教材

的”新課程，教師們感到壓力很大，但通過實踐，我們也體會到，綜合實踐活動盡管沒有固定模式，但有基本思路，比如：一要選題。二要制定方案。三要有過程和體驗。四要有交流和成果。因此，我們注重活動案例的積累，并匯編成冊，作為綜合實踐活動指導(dǎo)用書，使綜合實踐活動更具可操作性。。

（3）問題研討“聯(lián)動”。綜合實踐活動課程實施以后，我們發(fā)現(xiàn)開展一項專項活動需要集思廣益，發(fā)揮集體的智慧來解決問題。于是學(xué)校定期組織教師進行案例分析、匯報交流等研討會，同時積極組織教師參加各級各類研討會，讓教師在最短的時間里獲得更多的前沿信息，并且要參加學(xué)習(xí)的教師毫無保留地所得經(jīng)驗介紹給大家，做到以點帶面，優(yōu)勢互補，資源共享。

（4）檢查督查“促動”。綜合實踐活動課程的開放性決定了它的重要，它超越課堂，超越校園，超越教師，再加上實施過程中會遇到一系列困難，使其很容易成為一門虛設(shè)的課程，為此必須加大對教學(xué)過程督查的力度，確保綜合實踐活動的真正落實。

4、靈活安排，剛?cè)峤Y(jié)合拓展綜合實踐活動時空“自主權(quán)”我校在綜合實踐的時間安排上打破這種一味的“剛性管理”，彈性地安排課時和整合。一是在時間上做到“兩結(jié)合”，集中和分散使用相結(jié)合，課時內(nèi)課時外相結(jié)合。主要有“集零為整”和“化整為零”這兩種方式，靈活安排課時和運用課時。二是在內(nèi)容上進行有機整合。說實在的，一天的時間畢竟有限，教師和學(xué)生的精力也畢竟有限，我們要讓綜合實踐活動實實在在的動起來，作為指導(dǎo)教師首先必須學(xué)會整合。

第二步：持續(xù)完善

綜合實踐活動經(jīng)過一段時間的開展，學(xué)校實施綜合實踐活動的價值也慢慢地凸顯出來了。經(jīng)常性的開展綜合實踐活動的班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上也特別活躍，思維也往往勝人一籌，有其獨到之處。至于交際能力、自主能力、合作能力、探究能力、社會實踐能力等那就更不用說了。也就是說開展綜合實踐活動不僅不會影響到孩子們的學(xué)習(xí)，反而對孩子們的學(xué)習(xí)有極大的促進作用。對他們的健康成長更是起到了積極的作用。

認識到了這一點之后，我們學(xué)校就千方百計地想，怎樣才能使綜合實踐活動更加完善，我們的做法是：課程開發(fā)要有“四性”；課程實施做到“四要”；課程管理要做到“四按”。1、課程開發(fā)要有“四性”。

（1）情趣性。課程的開發(fā)首先要以生為本，在學(xué)生“滿堂言”的討論中引發(fā)活動主題，體現(xiàn)情趣性。綜合實踐活動的主題從哪里來，我們認為首先應(yīng)該從活動的主體學(xué)生中來，從學(xué)生的興趣中來。因而在選題的時候，我們應(yīng)該給學(xué)生一個說話的時空。所以在每個學(xué)期、每個階段進行活動主題的選擇時，我校各班都要召開一次選題會，讓學(xué)生在淋漓盡致的說中選擇主題，從而實現(xiàn)了課程的開發(fā)，讓從教師的“一言堂”到師生“滿堂紅”的轉(zhuǎn)變，所以召開選題會也成為了我們學(xué)校進行綜合實踐活動課程開發(fā)的一個約定俗成的規(guī)范。

（2）可行性。因地制宜，在選題時，學(xué)生們的話題很多，蘿卜青菜各有愛好，面對眾多的話題怎么辦？這時我們就要考慮活動主

題的可行性了。我們要盡可能的使綜合實踐活動的主題和地方的特色資源掛上鉤，這樣就地實實在在地避免了“紙上談兵，夸夸其談”的綜合實踐活動，切切實實地擺脫了“巧婦難為無米之炊”的困境，使綜合實踐活動行之有物，行之有效。

(3）價值性。追求實效，在“小研究”的氛圍中生成主題。也就是說在開發(fā)主題時不僅要考慮到有趣性，更要考慮到其價值性。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐的靈魂，因而在確定綜合實踐活動的主題時我們還得看看開發(fā)這個主題研究的水分到底有多少。不要認為研究性學(xué)習(xí)是一件很深奧的事，其實研究就在學(xué)生的身邊，就在學(xué)生的活動中，在活動中學(xué)生想要了解的事，學(xué)生所遇到的困惑，都可以生成新的活動主題。

（4）拓展性。與時俱進，在時代的“大浪潮”中拓展活動主題。也就是說在開發(fā)主題時還要講究拓展性。比如我校在進行“防止廢電池對環(huán)境的影響”這一綜合實踐活動之初，我們也是想簡單地讓學(xué)生了解到廢電池對環(huán)境的危害，但是一研究起來就一發(fā)不可收拾了。學(xué)生想研究的問題很多，也不斷的推陳出新，更深刻的了解到廣泛意義上的環(huán)境保護，而且還走出校門，收集廢電池了。這從時代的角度、從社會的角度對這些問題進行了剖析。2、課程實施做到“四要”

（1）要制定方案，分步實施，確�；顒拥挠杏媱濋_展。做任何事，首先要有一個計劃，有了計劃，才會行之有路。所以每學(xué)期開學(xué)初，我們就要求各班必須制定好班級綜合實踐活動細目表，每個任課教師都要制定方案。

（2）要明確目標，有的放矢，確�；顒拥挠心繕碎_展。每一次進行活動之前，我們活動指導(dǎo)教師首先要有一個目標，學(xué)生進行這次活動讓他們做什么，預(yù)期一下要達到什么目標。而絕對不能讓他們單純地去玩，或者突然心血來潮，隨心所欲地搞一次活動。（3）要組織嚴密，安全保障，確�；顒拥挠兄刃蜷_展。組織的好壞，不僅是活動有秩序的保障，更是活動安全的保障。所以在進行綜合實踐活動時，也必須要有一定的活動規(guī)范。讓學(xué)生在規(guī)范中進行有條不紊的活動。

（4）要交流共享，各有所獲，確�；顒拥挠泻髣砰_展。每次活動后，都要給予學(xué)生一個共享的機會�；顒又�后，必須組織學(xué)生進行交流，進行評價。交流的過程其實就是一個不斷深入的過程，交流的過程就是一個研究的過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程。通過交流，可以知道許多原本不知道的東西，可以得到許多想知道的問題，而這些可能恰恰就是下一次活動的一個新的起點，新的開端。3、課程管理做到“四按”

（1）按規(guī)定設(shè)課時，按課時開展活動。按規(guī)定設(shè)課時沒有問題，關(guān)鍵是如何按課時開展活動。為此我們有三條措施：一是輪流開展活動課程研討課。二是加強常規(guī)檢查。一些考試科目，教師一定會很積極投入的。但對活動課程往往要挪作它用，所以我們學(xué)校就把常規(guī)管理的重點放在了體音美、生史地、微機課等這些課程上，定期不定期地對這些課程進行檢查。確保這些課程的正常開展。三是讓教師學(xué)生感受到其樂趣，讓教師認識到這門課程的重要意義。（2）按計劃設(shè)計活動，按設(shè)計進行活動。活動要正常，一定要

有活動的內(nèi)容，并且教師要有充分的準備，為此，對活動課程我們也要求教師像上其它課一樣進行備課。

（3）按常規(guī)進行檢查，按檢查督促活動。在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，以便教師們及時改進。在實施的過程中就把一些不利因素排除了。

（4）按成效進行獎勵，按成果多元展示。我們學(xué)校把開展綜合實踐活動和年度考核掛上了鉤，并給予了“最優(yōu)化”待遇進行了特色加分。有了這項措施，綜合實踐活動也就“動”了起來，“活”了起來，“亮”了起來。雖然開始時促使教師去“動”的真正原因最主要的是年度考核中的那兩三分特色分，但是隨著活動的開展和深入，各種意想不到的收獲也脫穎而出，讓教師在不自覺中認識到了這門課程的重要意義。三、我們的困惑

盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯�但面對綜合實踐活動這門全新的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，我們需要做的努力還很多，但困惑也很多。1、部分教師對該課程從理念上還未真正把握，認為綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，難于操作。

2、教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。

3、如何讓過程評價更為合理，更能調(diào)師生的積極性，并讓廣大家長積極參與其中，也是一個需要研究的問題。

4、由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需

要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決課程實施保障不夠。

如何讓更多的教師真正認識綜合實踐活動課程的意義與價值，并能調(diào)動他們以更大的熱情投入其中，還需要相當(dāng)一段時間的培訓(xùn)，同時還需建立一套更為完善的保障機制。

雖然存在不少困惑與難題，但我們有理由相信：的逐步深入，這此問題會迎刃而解。

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隨著課程改革

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