大學(xué)二年級上學(xué)期學(xué)期總結(jié)

學(xué)期總結(jié)

時光似飛火流星般消逝在我們的身旁，快地讓我們無法觸摸。一個學(xué)期就這樣悄然聲息地結(jié)束，當(dāng)自己晃過神來的時候才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)過度了大學(xué)的八分之三了。當(dāng)我從平日繁忙的生活沉靜下來仔細(xì)地思考自己一個學(xué)期下來到底收獲了什么、失去了什么的時候才發(fā)現(xiàn)原來自己有這么多的記憶需要沉淀，加工成為永恒。

回眸過去的半年，有太多的欣慰，太多的心酸，太多的遺憾。一個不會總結(jié)的人永遠(yuǎn)無法在過去的經(jīng)驗中找到解決問題的新方法，永遠(yuǎn)只能是一個跟不上時代節(jié)奏的滯留者。所以，學(xué)會總結(jié)是一個人能否取得成長的標(biāo)志。

總結(jié)過去，珍惜今天，憧憬未來。給過去的一切做一個完美的歸納，讓明天的陽光更加燦爛。下面我將各方面對本學(xué)期進行全面地總結(jié)。

學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)中，站在新的一個起點上，我有了不同于大一的學(xué)習(xí)方法和思路。很多人覺得大學(xué)是一個鍛煉各方面能力的舞臺，而忽視了學(xué)業(yè)的重要性。這種想法是很不科學(xué)的，其實每個學(xué)生在大學(xué)里都必須以學(xué)習(xí)為重。按照大一定的“大學(xué)規(guī)劃”這學(xué)期我必須閱讀兩本對自己有影響的書，但是縱觀整個學(xué)期下來自己去圖書館的次數(shù)卻并不多。借的書也只是大致地瀏覽，沒有很深入的閱讀。所以打算在較為漫長的寒假中好好彌補一番。放假前我狠下心來買了兩本書，計劃在寒假認(rèn)真地彌補自己這半年來的空缺。

生活方面:生活中，我盡量讓自己臉上呈現(xiàn)最多的是笑容。在我看來，能練就外表的從容，也就能造就內(nèi)心的淡定。在任何問題面前，我相信微笑可以給彼此一個答案，在紛繁復(fù)雜的人際交流中，我相信淡定可以給我一個更好的思考方式。生活中沒有完美無瑕，有了好的方面，當(dāng)然也有不足的地方。坦然面對，這一學(xué)期真的沒有學(xué)到太多的知識，接下來我會調(diào)整我的一個學(xué)習(xí)方式，補上相應(yīng)的內(nèi)容，在來年我會對我的大學(xué)學(xué)習(xí)有一個重新的規(guī)劃。

學(xué)生工作方面：學(xué)生工作是大學(xué)很重要的一門選修課，職場上的很多能力和經(jīng)驗都可以在其中得到相應(yīng)的鍛煉。所以，自己選擇了繼續(xù)堅持提升自己的管理、溝通協(xié)調(diào)能力，增長學(xué)生工作經(jīng)驗。付出行動，收獲成長----是我永遠(yuǎn)的座右銘。本學(xué)年自己在系學(xué)生擔(dān)任辦公室副部長,一個學(xué)期下來擁有了太多的記憶，自己在這個團隊中也真正地成長了。辦公室的工作都比較瑣碎,收發(fā)通知、做各種簽到表、協(xié)調(diào)教室之類的。盡管不像別的部門那樣權(quán)責(zé)分明,但往往那些細(xì)小的事更能鍛煉我們。半個學(xué)期在學(xué)生會的成長，自己的語言表達(dá)、管理協(xié)調(diào)、邏輯思維等能力都得到很大的提升。

總結(jié)：總的來講，從大一過渡到大二，我少了大一時的思維單一性，任何事物都有它的好壞，不是只發(fā)現(xiàn)了好與壞就算找到了答案，而是要清楚其中存在的一些因素，是什么原因所導(dǎo)致的好與壞，當(dāng)然也不是天馬行空，能想到的因素必然是都要能找到依據(jù)的。一學(xué)期即將過去，思維在逐漸的改變，我希望畢業(yè)時，我能有縝密、清晰的邏輯思維去面對我的人生之路。大一時，享受的是大學(xué)的美好；如今大二了，我感受到的是壓力，在我喜歡看的《非你莫屬》的這檔求職節(jié)目中，我深刻的知道了智慧和能力并存的重要性，享受的時光已經(jīng)過去了，努力的時刻已經(jīng)到來。

擴展閱讀：201*年大學(xué)二年級上學(xué)期德育課總結(jié)

德育課活動總結(jié)

201*－201*學(xué)年第二學(xué)期

班級：測量D111團支部書記：任媛班主任：曹軍日期：201*年6月

德育課總結(jié)

本學(xué)期德育工作仍以全面落實學(xué)校給予的任務(wù)為主導(dǎo)思想，依據(jù)我�！俺缟腥吮�、追求卓越、實現(xiàn)發(fā)展最大化”的辦學(xué)理念，以改進德育途徑為重點，弘揚民族精神，加強誠信、法制、國防、心理教育，以充分發(fā)揮學(xué)生的德育行為主體為途徑，以目標(biāo)明確、內(nèi)容鮮活、途徑多樣、管理嚴(yán)格、評價客觀的整體德育體系為平臺。

突出德育方法的實踐性、超越性和民主性特色。在政治、思想、道德、法紀(jì)和心理教育等諸多方面都取得了比較豐碩的成果。堅持制度化、系列化、生本化,堅持德育常規(guī)制度化:常規(guī)工作近、小、實、新制度是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校組織成員共同遵守的價值體系和行為方式。本學(xué)期我們?nèi)詧猿肿ズ贸Ｒ?guī)性教育制度化，走常規(guī)取勝之路。堅持“向每天的工作要質(zhì)量”，“向的每一項活動要反思”完善檢查評估機制。堅持實行定量與定性相結(jié)合，日評、周評、月評、學(xué)期評結(jié)合的方法。常規(guī)工作力求“常抓常新”。定期組織學(xué)生干部座談會，，在管理中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行研討，提出新的理念。使常規(guī)的內(nèi)容、方法更符合時代的進步，形勢的發(fā)展，貼近學(xué)校實際，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心靈。為抓好開學(xué)起始教育，增強德育工作的實效性，弘揚班級精神面貌，打造開學(xué)初的全新校園文化。這些主題升旗校會與當(dāng)天的主題班團會相結(jié)合完成德育滲透。在當(dāng)天的班會記實中看到了許多學(xué)生言真意切的感受。堅持德育教育生本化學(xué)生是行為的主體，學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升是積極主動自我教育、健康的成長過程。堅持積極營造有利于學(xué)生自我教育的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生在自我管理、自我評價、自我完善中健康成長。在學(xué)校各項管理，組織各項活動中積極發(fā)揮學(xué)生會、志愿者的主體作用。通過寒假社會實踐、社會調(diào)查等活動拓展自主教育空間，用鮮活的實例感染和教育學(xué)生。

課前，同學(xué)們對自己在本學(xué)期的思想、學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等方面進行了全面的總結(jié)，在德育課時進行交流，許多同學(xué)回顧了這一學(xué)期自己的收獲，并且十分誠懇地指出了自己個人存在的不足。學(xué)習(xí)委員胡金錢同學(xué)認(rèn)為自己這學(xué)期以來在學(xué)習(xí)上努力了，希望期末考中能夠體現(xiàn)出成績；治保委員孫增烽同學(xué)總結(jié)了自己的工作、學(xué)習(xí)情況，并對自己提出了學(xué)習(xí)上的目標(biāo)；近期參加鉗工加練的同學(xué)對學(xué)區(qū)中學(xué)長們即將參加的全國大賽充滿了期待，并且表示自己也要好好練習(xí)，爭取以后有機會參賽，為自己的專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；團支書謝益帆同學(xué)總結(jié)了本學(xué)期中班級獲得的一些成績和存在的問題，對班干部提出了更高的要求，對同學(xué)們的各方面行為規(guī)范也提了很多意見和建議。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"一個學(xué)期過去了，回顧梳理一學(xué)期來的所得所失，為下一學(xué)期的良好開端做好計劃非常重要。

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)是一種單向灌輸?shù)慕逃�，視教師為真理和道德的�?quán)威，主要強調(diào)道德規(guī)律的學(xué)習(xí)和遵循，忽視對積極道德情感的培養(yǎng)，并以嚴(yán)格的紀(jì)律和獎懲的行為來規(guī)范學(xué)生的道德表現(xiàn)，這樣的教育貌似正規(guī)，實則單調(diào)乏力。目前新課程核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教育觀念、教學(xué)方式的改變，最終要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上，教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能落實和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，取決于學(xué)生能動性作用的發(fā)揮，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。主體性原則，就是教師在教學(xué)中，讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，發(fā)揮其能動性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主和主動構(gòu)造中學(xué)習(xí)，做自己和行動的主人。

學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則體現(xiàn)在課堂效果上，要通過課堂展示才能了解。要讓學(xué)生嘗試站在講臺上主持教學(xué)活動，這種師生換位方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生分組解決某個問題，或每個學(xué)生講解若干知識點。為了能講清問題，得到同學(xué)認(rèn)可，學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備，查閱資料，進行社會實踐，了解有關(guān)信息。課堂上由學(xué)生自己講解、討論、展示、交流、總結(jié)。與以往相比，這樣學(xué)習(xí)方式，更能使學(xué)生有效地掌握知識和技能，培養(yǎng)實踐能力，提高他們思想認(rèn)識。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程。放手讓學(xué)生自主地去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，在連接處引導(dǎo)，在關(guān)鍵處指導(dǎo)，在疑惑處誘導(dǎo)，在求導(dǎo)處輔導(dǎo)。

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