中班兒童劇表演專題小結(jié)
中班兒童劇表演專題小結(jié)
中三班
表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式,是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色,通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲,是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體,對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用,表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力,促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。
幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是,幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升,也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。
一、內(nèi)容的選擇
凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味,有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材,同時故事中的角色要個性鮮明、情節(jié)簡單,擁有趣味、動作性強,對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演,有集中的場景,易于布置。道具要簡單,可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等。
如《小熊請客》中表演的動作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成,扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如:《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”,還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物,故事情節(jié)簡單,角色對話多次重復(fù),如“小壁虎!救救我!大灰狼在追我!”、“不行,不行太疼了,我還是繼續(xù)跑吧!”,特別適合幼兒的語言特點,如“別急,別急,我來幫你,你可以學我把尾巴拉斷掉,大灰狼就抓不到你了!”、“別急,別急,我來幫你,你可以學我放個臭屁,大灰狼就抓不到你了!”等,各種動物的動作性強,適合幼兒愛動的特點,又易于表演,故深受幼兒喜愛,在表演游戲過程中,孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演,都會使幼兒氣氛活躍,情緒高漲,通過游戲,幼兒了解了動物是怎么保護自己的,同時得到了合作表演的快樂體驗。
二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境,是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進行的表演游戲,可以在活動室中,用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設(shè)置小舞臺,角色相對少的表演游戲也可以有一個較固定的表演區(qū),如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個角色,我們就安排在活動室的一角即可。布景應(yīng)簡單方便,
避免過大過重過煩,更不能妨礙表演,只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如:《小熊請客》中有一棵背景樹,由兩塊pvc板合成,表演時打開,狐貍可以躺在樹下睡大覺,表演結(jié)束直接可以合起來放好,非常簡單方便。
角色造型、服飾和道具也是很重要的,它們不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望,而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個性特點,教師要引導幼兒在表演游戲時,根據(jù)作品的要求進行適當?shù)慕巧煨。例如:幼兒在進行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前,商議怎么進行角色造型,幼兒會按角色各自挑選頭飾,教師要想辦法支持幼兒游戲的開展,可幫他們在服飾上作簡要的點綴性裝飾,為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾,為城市老鼠戴上一條領(lǐng)帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準備一只小籃子,給城市老鼠準備一只小挎包,兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡單的造型與服飾,對幼兒參加表演游戲的激勵作用很大,能使游戲順利開展下去。
在表演游戲中老師要鼓勵幼兒大膽想辦法,出主意參加道具的制作,這樣更容易激起他們游戲的興趣。如:他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當“話筒”、用皺紙做“小蟲”這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機會和可能性,同時制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場所、時間與道具的限制,準備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動作,道具的不足往往可用動作去表現(xiàn)。
三、游戲過程的組織與指導
游戲的初始階段,幼兒可能對游戲的串聯(lián)有些困難,常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時教師可以充當旁白的角色或者請能力強的幼兒擔當,提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關(guān)情節(jié),幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應(yīng)的肢體動作并進行對白。
表演游戲進行了一段時間后,幼兒對情節(jié)的發(fā)展和對白已經(jīng)熟悉,表演自如了許多,不再需要教師進行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗和表現(xiàn)能力等因素的限制,導致他們常常不能把握好角色特點,出現(xiàn)表演不適當?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進行觀察,了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導。如在故事表演游戲《小鹿歷險記》中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應(yīng)如何表現(xiàn)小鹿的形象,此時教師就引導幼兒觀察小鹿跑的形態(tài),分析小鹿害怕的心理活動,孩子們互相討論、切磋,對著鏡子表演小鹿形象,最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點。又如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動作和表情與角色特點不符時,也應(yīng)及時的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中,表演“白馬哥哥”的幼兒沒有表現(xiàn)出馱著東西的感覺,
教師輕聲提示說:“白馬是哥哥而且馱著東西,說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢?”孩子聽了,很快糾正過來。有些孩子也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節(jié)。這時,教師要啟發(fā)誘導,將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中,幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿,教師可悄悄地用語言或動作提醒,不要指責幼兒,影響其游戲的情緒。
要放手讓幼兒去表演,因為這種表演是游戲,是一種創(chuàng)造性的活動。如:表演“小熊請客”,狐貍來了,砰砰砰的大聲敲著門,嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來!”小熊和好朋友一起商量對策。最初,孩子們在表演時,往往按故事原文的情節(jié)進行,用小石子擲狐貍,把狐貍趕跑。當表演多次后,他們就會想出許多辦法對付狐貍,有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。
表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題,包括幼兒自己的經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗存在著差距問題,現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等,這當中存在著許多很有價值的問題帶,但是這些問題缺乏具體可見性,幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn),這時教師就要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍,用啟發(fā)性地語言,引導幼兒展開討論,共同探討游戲中的問題,提高幼兒游戲的水平。
在每一個表演活動結(jié)束時,我們都會開展一次“小舞臺”活動,提供給孩子們更多展示自己的機會,在活動中幼兒獲得了成功的體驗,提高了參與表演游戲的興趣;在觀看他人表演的同時,幼兒也學到他人的長處,拓寬了自己思路,豐富了經(jīng)驗;游戲結(jié)束交流分享成功的體驗增強了表演自信心。
就幼兒表演游戲的實際而言,幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的,因為這是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程,這就要求教師的指導是靈活隨機的。因此,幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿,發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,讓幼兒自己來做主,想玩什么表演游戲,怎么個玩法,讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計、自己來表演,教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲,尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導,以促進幼兒的發(fā)展。
擴展閱讀:淺談小班音樂區(qū)多樣化材料投放的實踐(黃清清)
淺談小班音樂區(qū)多樣化材料投放的實踐
人樂幼兒園黃清清
一、背景介紹
《綱要》指出--3歲兒童喜歡學唱歌,尤其對情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大興趣,會反復(fù)地跟唱。他們會試著用12種打擊樂器打擊出不同節(jié)奏,雖然節(jié)奏并不準確合拍,但是表明他們已開始學著控制自己的動作。教師是兒童音樂活動的支持者和引導者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童感受節(jié)奏、走近音樂。在區(qū)角游戲中,我們給孩子創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū),讓幼兒在游戲情境中體驗音樂帶來的快樂,并從中獲得一定的音樂知識和技能。
本學期我們班確立了“主題背景下小班情境性個別化學習活動音樂區(qū)操作材料有效投放的實踐研究”。所以,如何提高音樂區(qū)材料的有效性是本次研究的主要內(nèi)容。希望通過情境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放研究促進音樂區(qū)活動的開展,激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的潛能。二、創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)的多維思考
首先,從內(nèi)容的選擇上來說,根據(jù)主題“好聽的聲音”和幼兒當前的年齡特點提供了“樂器城堡”“敲敲搖搖”“彩琴叮!钡炔牧。
其次,從情境的選擇上來說,我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點,創(chuàng)設(shè)了“木偶劇場”“節(jié)奏寶貝”“骰子滾滾”等形象生動的情境,吸引孩子在音樂區(qū)進行操作,在游戲中感受節(jié)奏和韻律。
第三,從呈現(xiàn)方式上來說,由于音樂區(qū)會產(chǎn)生聲響容易影響周邊的區(qū)角活動,所以我們充分利用走廊的空間資源。如:墻面上的“樂器城堡”、立體衣櫥改建的“木偶劇場”、移動小桌制成的“彩琴叮!钡。
最后,從資源的利用上來說,音樂區(qū)運用了各種不同的材料。有真實的打擊樂器,也有與之相配的課操作小圖片、還有便于幼兒操作的絨布墻、可移動并方便驗證的紙質(zhì)卡通節(jié)奏條等。三、我班幼兒經(jīng)驗分析
對小班幼兒我注重從培養(yǎng)傾聽習慣與積累音樂經(jīng)驗入手,逐步提高他們的音樂表達能力。首先在日常教學活動中我注重創(chuàng)設(shè)適宜的欣賞環(huán)境,使幼兒在自然的情境中樂于傾聽,培養(yǎng)良好的傾聽習慣。其次,注意選用短小而有趣的歌曲
引導幼兒嘗試演唱。第三,選擇配樂兒歌、律動,打擊樂等培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂的興趣。
因此我班幼兒喜愛唱唱跳跳,他們能感受音樂的情緒、尤其對于節(jié)奏鮮明、歡快的樂曲甚為喜愛。我班幼兒的思維以具體形象為主,因此,在音樂活動中,要結(jié)合歌曲、樂曲的目標設(shè)計相應(yīng)的音樂環(huán)境,通過氣氛渲染,使幼兒產(chǎn)生情感共鳴,那么幼兒就能在音樂游戲性的過程中隨著音樂的內(nèi)容、情緒變化來進行表演。通過集體教學、音樂游戲等活動,孩子對二拍子的基本節(jié)奏有了初步的了解,相對四分音符而言幼兒對于八分音符的表現(xiàn)還存在一些欠缺,表現(xiàn)為能理解卻難以準確表達,所以旨在通過音樂區(qū)的活動,在游戲中加強個別指導。[階段目標]
1、主動、嘗試、操作、表現(xiàn),在游戲的情景中,獲得一定的音樂知識技能。2、形成良好的操作習慣,體驗音樂表演活動的樂趣。[觀察要點]節(jié)奏寶貝:
1、觀察幼兒能否根據(jù)老師圖片的提示排列出各種節(jié)奏。2、觀察幼兒對于已經(jīng)熟悉的節(jié)奏是否能有初步的遷移運用。[活動材料]音樂區(qū)大背景:
以彩色五線譜為大背景,利用兩個活動衣架作為左右帷幕。配合簡潔明了的入?yún)^(qū)標志和可愛逼真的小話筒,把孩子引入了音樂王國。
一、骰子滾滾
提供材料:一個六面貼了圖畫暗示(幼兒曾經(jīng)學過的歌曲和兒歌)的
骰子。玩法:
1、幼兒將骰子拋起,待其落地的時候,觀察骰子向上的一面是什么畫面。2、幼兒根據(jù)骰子向上的那一面所顯示的畫面表演相應(yīng)的兒歌或者歌曲。3、可以一人骰,一人表演,也可以一人骰,幾人表演。
4、根據(jù)表演的情況讓孩子用大蘋果貼在歌曲牌上,讓老師在講評時候,了解該區(qū)玩的情況
注:孩子在游戲后把蘋果貼紙送給唱得好的歌曲,是利用游戲的形式讓小班孩子嘗試進行評價。二、木偶劇場提供材料:
將KT板支起,中上部挖空,用紗縵圍成一個舞臺狀。玩法:
1、各種布袋木偶或者指偶,由幼兒躲在KT板后進行操控表演,僅有木偶部分露出舞臺,充滿情趣。2、有的幼兒可以操作表演木偶,有的幼兒可以選擇做觀眾,觀看木偶戲或者木偶表演。
注:操作木偶本身就是一件充滿趣味的事情,利用孩子們喜歡的木偶游戲,引導幼兒進行音樂表演,就不會顯得枯燥和單調(diào)。三、彩琴叮叮
提供材料:鋁片琴一架,標有彩點暗示的曲譜一套(一套是只含五音以內(nèi)的《小夜曲》,一套是含六音的《小星星》以備孩子在今后活動中難度的提升。)玩法:
1、通過觀察,了解曲譜《小夜曲》下方彩點的含義。
2、敲擊與曲譜標明的彩點相應(yīng)顏色的琴鍵。3、按照彩點暗示連貫地敲擊,形成流暢的歌曲旋律。
注:不論是五線譜或者是阿拉伯數(shù)字的簡譜都是不適合小班幼兒的,于是用不同顏色來區(qū)分不同音符這樣的游戲就能使孩子很快成為一個“小小演奏家”。
四、樂器城堡
提供材料:雙響筒、三角鐵、鈴鼓、手串鈴、響板、沙球等八種打擊樂器、八種打擊樂器的可操作圖標、懸掛打擊樂器的多形狀絨布底板玩法:
1、根據(jù)絨布底板的形狀,選擇相應(yīng)形狀的打擊樂器進行取或放。
2、絨布底板上自由擇取自己喜歡的一種小樂器為《小星星》或者其它學過的歌曲進行邊唱邊伴奏(打節(jié)奏)。
3、可以一名幼兒自己操作自己伴奏,也可以幼兒各自操作后大家一起來伴奏。(如:三個孩子選擇了三個不同的樂器圖標貼在曲譜上,三人可以一起合唱并用各自選擇的小樂器進行伴奏)
注:絨布底板是根據(jù)各種樂器的不同形狀進行裁制的,在幼兒游戲完畢后有暗示孩子什么樂器回到哪個家的作用,在游戲的形式中讓幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣。
五、節(jié)奏寶貝
提供材料:用絨布屋頂和圍欄打造的一座節(jié)奏小屋。小屋有由易到難的八層(絨布展示條)屋頂有節(jié)奏譜的各種圖標。(小貓咪、大貓咪)四條大的可操作的節(jié)奏條,雌雄扣玩法:
1、根據(jù)自己的能力選擇一種節(jié)奏譜的卡片,在絨布條上進行擺放(每小節(jié)放兩個圖標)。
2、根據(jù)自己擺放的節(jié)奏圖譜,學學有節(jié)奏的貓叫聲,在游戲的情景中完成節(jié)奏的感知和表現(xiàn)。
3、幼兒可以自己選擇不同難度的節(jié)奏條,在操作中學習,活動后期還可以用小圖標創(chuàng)造節(jié)奏條,也可以修改同伴的節(jié)奏條,變化出新的節(jié)奏條。
注:可以移動和自由操作的小貓以及可以自由組合的節(jié)奏條對于幼兒來說不僅是游戲更是挑戰(zhàn)。
六、美美唱片
提供材料:錄音機、老師自己錄制的能和孩子互動的有韻律的童謠、兒歌等。玩法:
1、在錄音機的開和關(guān)鈕上貼好綠色和紅色的標記,讓孩子可以自己控制錄音機。
2、根據(jù)錄音機里的提示語,和其中的童謠、兒歌進行互動表演。
注:在墻面上掛了數(shù)本可以替換的卡片書,幼兒可以自由取閱,根據(jù)錄音機里的音樂配合畫面進行音樂和童謠的欣賞,還可模仿圖片中的動物進行表演,提高了游戲性和表演性。
七、敲敲搖搖
提供材料:塑料、金屬、紙質(zhì)等各種材質(zhì)的廢舊材料制作的可搖可擊打的簡單小樂器玩法:
1、運用不同方法體驗不同自制小樂器產(chǎn)生的聲音,培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏樂興趣。
2、選擇自制的打擊樂器為歌曲伴奏,感知聲音的強和弱。
注:在KT板上按照樂器的形狀摳出各種形狀,以便幼兒在取用打擊樂器的時候可以“對形入座”,既有游戲性又整合了對形狀匹配的認識。
活動反思亮點:
幼兒的音樂能力、音樂興趣、音樂潛能存在差異性,體驗性學習盡可能地讓學生親歷活動過程,讓每個個體獲得不同的體驗,并為幼兒提供表達個人情感的可能性,有利于幼兒個性的充分發(fā)展。音樂區(qū)域化游戲活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質(zhì)的活動有利于教師了解每一個幼兒,在活動中更多地關(guān)注幼兒的個性特長、知識能力水平、特別是發(fā)展的潛能,用游戲的方式,創(chuàng)設(shè)游戲的情景讓所有的孩子都在音樂區(qū)的活動中體驗到表達表現(xiàn)的樂趣,和成功的愉悅。
一、結(jié)合主題活動創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)角材料
在主題活動《好聽的聲音》的開展中,把能發(fā)出聲音的東西和節(jié)奏整合,放到了音樂區(qū)中,讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作,有東西可玩,讓孩子自由選擇操作,發(fā)揮孩子的自由想象。如:裝了相同東西的不同罐子,和裝了不同東西的相同的罐子,搖一搖,聲音是怎樣的呢?塑料碗、鐵碗,陶瓷碗,敲擊的聲音哪個更好聽呢?怎樣才能敲出好聽的節(jié)奏呢?這些問題會激發(fā)幼兒對影子的好奇與興趣,在游戲中感受各種聲音和節(jié)奏。二、適時、適宜、適度地投放材料
有層次性的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)。在“節(jié)奏寶貝”中,我結(jié)合本班幼兒不同層次的發(fā)展水平,打造了八層(8個不同難度的)節(jié)奏小屋提供便于小班幼兒動手操作并賦予挑戰(zhàn)性的操作材料。如在游戲中,考慮到幼兒的差異性,在節(jié)奏小屋和節(jié)奏卡片上分別注明了樓層的數(shù)字,讓幼兒清楚地看到那一層是最難的,那一層是最簡單的,從而激勵自己“今天想要挑戰(zhàn)到第幾層”的想法。有了圖片形式和數(shù)字說明,能力弱的幼兒可以選擇從簡單的節(jié)奏條開始嘗試,能力強的幼兒可以重點攻克有點難度的節(jié)奏條,孩子們也可以記住昨天自己已經(jīng)完成
到了第幾層次,今天想完成到第幾層次,這樣的操作方式,讓孩子不斷感受到新的挑戰(zhàn)和成功的喜悅。同一套材料,幼兒既能有所選擇地使用,又能不受相互操作的影響,從而更好的進行節(jié)奏的探索活動。三、游戲性的材料投放培養(yǎng)幼兒的表達表現(xiàn)能力
音樂知識的獲得與技能的培養(yǎng)會有一定的枯燥與乏味,怎樣讓孩子在音樂區(qū)既能象做游戲一樣高興地活動又能學到相應(yīng)的音樂知識和技能和發(fā)展其審美情趣是我經(jīng)常思考的一個問題。于是我針對小班幼兒好游戲、好動、好玩、好奇、好模仿,情緒變化快,注意力易轉(zhuǎn)移,興趣短暫的特點在音樂區(qū)中投放游戲性的操作材料,創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境和采用游戲化的組織方式讓幼兒在音樂區(qū)中真正成為活動的主體,調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使幼兒從情感上喜歡音樂,愿意嘗試節(jié)奏表演和音樂表演活動。如:“骰子滾滾”游戲中,孩子們對于每一次骰子滾出的面上提示的歌曲都充滿了期待,孩子在游戲中不斷表演著骰子上的歌曲,充滿興趣,樂此不疲。又如:“敲敲搖搖”游戲中,投放的各種材質(zhì)的廢舊材料制作的小樂器,有的是相同材料裝不同的東西,可以搖出不同的聲音,有的是不同的材質(zhì)裝相同的東西也可以搖不不同的聲音,用這些變化多樣的聲音來表現(xiàn)各種孩子熟悉的節(jié)奏當然是充滿了趣味性。讓孩子完成小曲子的演奏,看似一件很難得事情,但是我選擇了適合幼兒的簡單曲調(diào)并利用了鋁片琴琴鍵不同色彩的特點,在樂譜上用彩色的小圓點提示孩子每一次應(yīng)該敲擊的琴鍵。孩子在游戲中成為了小小演奏家。后續(xù)思考和調(diào)整:
1、在“美美唱片”游戲中,教師也可創(chuàng)設(shè)一些舞臺情景,錄制一些激發(fā)孩子一起來表演的語言指導,來激勵孩子更好的表演。
2、“敲敲搖搖”的游戲中瓶瓶罐罐除了擺放以外,還可以采用懸掛的形式,讓孩子感受更多聲音的不同。
3、在內(nèi)容上節(jié)奏、演唱、表演、樂器等板塊比較豐富,但在音樂欣賞方面顯得薄弱,僅僅局限于兒歌欣賞,以后可以選擇適合小班幼兒欣賞的樂曲投放到“美美唱片”中進行整合開展。
201*、5、12
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